部编版二年级语文上册 9黄山奇石课堂实录.docx

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部编版二年级语文上册9黄山奇石课堂实录

黄山奇石

一、观看录像，揭“奇”

师：

（播放介绍黄山风景录像片断。

）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。

今天我们来学习课文?

?

黄山奇石（点出课题）。

二、初读课文，感“奇”

师：

谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

学生甲：

我觉得是奇怪的意思。

学生乙：

我觉得是奇特的意思。

师：

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

生：

（齐读课题）

师：

课文介绍了哪些奇石？

具体写了哪块奇石的样子？

请同学们自由轻声读课文，用“”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组交流一下。

生：

（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）

师：

（指名学生汇报）

生甲：

课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

生乙：

具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

师：

（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）

师：

你们觉得黄山石的名字取得怎么样？

它们有什么特点？

生甲：

我觉得这些石名取得很好，很有趣。

生乙：

我觉得这些石名大多数都跟动物有关。

生丙：

我有补充，人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很有趣。

　师：

是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！

“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。

我们一齐的把这有趣的石名读一读吧！

三、品读探“奇”

师：

课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？

（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？

生甲：

猴子在看海。

生乙：

猴子蹲在山上看海。

　生丙：

猴子蹲在山上一动不动地看着翻滚的云海。

　　　　　　　……

师：

课文是怎样写这块石头的呢？

（学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：

在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”！

）课文这几句话，写得怎么样？

小组讨论一下。

　生：

（朗读、小组内交流）

　生甲：

这几句话比刚才我们的写得好，写得更具体了。

　生乙：

我们组认为，这几句话把怎样的“猴子”，在哪儿，干什么都写得很具体。

　生丙：

我们组认为，这几句话把石头写活了。

　师：

对！

作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。

我把这几名话读一读你们觉得这块石头怎么样？

（范读）

　生甲：

我觉得这块石头很奇特。

　生乙：

我觉得这块石头很有趣。

　生丙：

我觉得这块石头真可爱！

　师：

正如你们所说的，这块石头的确奇特、有趣，甚至是可爱，用你们的朗读来表现一下，好吗？

　生：

（练读）

师：

（指一名学生读）你觉得刚才这位同学读得怎么样？

生甲：

他把“一动不动”读得很轻，这样读很好。

生乙：

他把“有趣”读得很重，突出了这块石头的奇怪。

师：

你也能读一读吗？

生：

（读课文）

师：

谁有信心比她读得更好。

（指名举手学生）

师：

你读得很棒，勇气也可嘉。

愿意读的同学一齐把这段来读一读。

生：

（齐读）

师：

“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。

（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：

远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。

）

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

生：

（自由读，学做仙人指路样）

师：

谁愿意到讲台前学做一下。

（指一名学生模仿）

同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？

生甲：

真是太神奇了。

生乙：

我想走上前去看个究竟。

　　　　　　　……

师：

请同学们表演读这几句话。

生：

（表演读）

师：

（指名其中一位较活跃学生）请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走？

生：

（犹豫了一下）噢，一直往前走，再右转就到了。

师：

谢谢！

同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？

生甲：

欢迎你，远方的朋友。

　生乙：

欢迎你们来黄山玩，在看奇石时，你可要注意安全噢！

那边还有许多奇石，我带你们去。

　　　　　　　……

师：

谢谢各位小仙人。

在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。

这一切是多么的有趣！

让我们一起美美地把这一段话读一读。

生：

（齐读课文）

四、观图联想，写“奇”

师：

作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。

（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

生：

（观看图片，写话）

师：

（小组间巡视，个别指导）

生甲：

“仙桃石”像一个大桃子，馋得我都流出了口水，如果它是真的话，我一定把它给吃了。

生乙：

“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。

生丙：

“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼叫：

“天亮了，天亮了……”

　　　　　　　……

师：

写得不错，你们也会展开想象写石头了。

课文是怎样写这两块石头的呢？

请你们闭上眼睛。

（师配乐朗读课文第3段）

你们的眼前仿佛出现了什么？

生甲：

我仿佛看到了一个大仙桃，可我上前一咬，它却是一块石头。

生乙：

我好像看到一只雄难鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽极了！

　　　　　　　……

师：

听了课文里的描述，我想信，你们再写石头，能写得更生动，更具体了。

五、读画诵说，赞“奇”

师：

能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。

来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；

如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；

如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。

生：

（各自根据自己的特点、喜好准备。

）

师：

（组间巡视，个别指导）

生：

（通过朗读，简笔画，口述介绍奇石等形式，表现了黄山石的奇，赞美了黄山景的美。

）

师：

看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：

（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

9黄山奇石

【教学要求】

1.认识15个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

3.理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。

4.体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

【教学重点】

识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。

【教学难点】

体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1.认识15个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。

2初步感受黄山石的有趣、千奇百怪。

教具准备

教学课件

教学过程

一、观看录像，揭示“奇”

1.（课件）（出示介绍黄山风景录图片。

）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。

今天我们来学习课文，《黄山奇石》（点出课题）。

2.板书课题，齐读课题。

（板书：

黄山奇石）

题目中你觉得哪个字要读重音？

（奇）

3.过渡：

今天我们就来学习《黄山奇石》。

二．识字解词

1.学生自读课文。

（课件）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件）

　nánbùxiējùwèiměishēnɡshǎnɡǒu

南部些巨位每升闪狗

各自拼读，找出翘舌音“升闪”，前鼻音“南闪”，后鼻音“升”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件）

闻名风景区南部秀丽神奇尤其著名奇形怪状巨石

借助拼音，开展读词游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。

黄山奇石，作者具体介绍了那几块奇石？

（4块：

仙桃石、猴子观海石、仙人指路、金鸡叫天都）

为什么写黄山奇石？

（奇、有趣。

）

三．生字书写

出示生字：

（课件）田字格课件：

南部些巨位每升闪狗

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“犭”加“句”是狗。

“此”加“二”是些，“亻”加“立”是“位”。

（2）减一减：

“海”减“氵”是“每”。

（3）换一换：

“问”字里面的“口”换成“人”就是“闪”，“倍”的“亻”，换成“阝”就是“部”。

2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“南、部、巨”并讲述：

（板书：

南、部、巨）

（课件）：

“南、部、巨”田字格课件。

“南”：

“冂”里面的不是“羊”，而是比“羊”少一横。

“部”：

左边的“立”下面的横要收一收，不要太长，右边的“阝”是先写横撇弯钩，再写竖。

“巨”：

第二笔是横折，最后一笔是竖折。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

　　严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流

小朋友们，我们的祖国山河秀丽，许多诗人为我们留下了很多描写山河的古诗。

（课件）

指导朗诵：

李白的《送温处士归黄山白鹅峰旧居》

黄山四千仞，三十二莲峰。

丹崔夹石柱，菡萏金芙蓉。

伊昔升绝顶，俯窥天目松。

课外作业新设计

1.把《黄山奇石》的“奇”讲给爸爸妈妈听。

2.课下收集更多有关黄山的资料和图片，我们下节课交流。

3.许多诗人都爱写关于山的诗，其他诗人是怎样描写黄山的呢？

答案：

1.提示：

复述课文内容。

2.见备课资料。

3.元汪珍《石床峰》：

常约高僧访上方，峰头老树挂斜阳。

仙翁何处归来晚，风落松花满石床。

第二课时

课时目标

1.通过观察照片，培养学生的观察和想象能力。

按要求背诵4段课文。

2.理解黄山奇石“奇”在哪里，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、谈话揭题，引起兴趣。

同学们，我们伟大的祖国山清水秀，历史悠久，名胜古迹遍布全国各地。

我们已经认识了不少的名胜古迹，你还记得有哪些？

让我们一起走进黄山，对安徽黄山，风景秀丽的黄山，向来以奇石、怪树、云海、温泉四绝而闻名中外。

特别是那里的石头，干奇百怪，形态万千。

今天我们就在读文中欣赏黄山的奇石吧！

（板书课题：

《黄山奇石》）

二、初读课文，感受“奇”.

1.谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

2.课文介绍了哪些奇石？

具体写了哪块奇石的样子？

请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打记号，读好后小组交流一下。

课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。

具体介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。

师：

（课件）：

奇石“猴子观海”“仙人指路”“仙桃石”“金鸡叫天都”（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）

三、看图学文，理解内容

1.看图，（课件）（黄山风景区的景观照片。

）

（1）图上画的是什么？

茫茫的云海，陡峭的山峰，山峰上树木的郁郁葱葱……

（2）黄山给你的印象是什么？

山峰秀丽，树木葱笼，云海翻滚，看起来非常壮观。

（3）课文是怎样介绍这幅彩图的呢？

2.指名读第一段：

（课件）：

第1自然段。

这段有几句话，每句各讲什么？

⑴指名读第一句：

（注意长句中的停顿。

）

①从这句话中你们知道黄山在哪里？

（课件）（看地图）

②怎样的地方可称风景区？

（有山、有水、可供人观赏。

）

③我国的风景区有很多，黄山风景区很有名，句中哪个词告诉了我们？

（闻名）“闻名”是什么意思？

（非常有名）“中外”指哪里？

（中国和外国，指全世界。

）（板书：

闻名中外）

（2）指名读第二句：

①黄山风景区景色怎样？

秀丽神奇是什么意思？

（青秀美丽，非常奇妙。

）

②在这秀丽神奇的景色中，从哪个词中可以看出“石”最有趣？

（尤其）“尤其”还可以换成哪些词？

（特别、非常……）（板书：

秀丽神奇尤其）

（3）老师引读第1自然段，黄山的怪石怎么有趣？

3.指名读第2自然段段。

（课件）：

仙桃石。

（1）这幅图主要突出了什么？

（山顶的大石头。

）

这块石头像什么？

（像大桃子。

）

它所在的位置像什么？

（大石盘。

）

（2）这块奇石叫什么名字？

（仙桃石）为什么叫仙桃石？

看图：

远处连绵起伏的山峦能看清吗？

为什么不能清楚地看出远处连绵不断的山峰呢？

（因为大雾弥漫。

）远山近雾，如同仙境一般，所以人们给形似桃子的岩石取了一个非常有趣的名字叫──仙桃石。

（板书：

仙桃石）

（3）仙桃石怎么来到石盘上？

它有什么神奇的地方？

（启发学生想象。

）（课件）“仙桃石”的神奇就在于：

①从外形看，它真像一个大桃子。

②从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。

③从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不可言。

（4）仙桃石怎么来到石盘上的呢？

（启发学生想象）（也许王母娘娘在开蟠桃会的时候，不小心从天上掉下来。

）

过渡：

那么第二块奇石又是什么呢？

课文又是怎么描述它的？

4.指名读第3自然段看图，（课件）：

“猴子观海”石图文。

⑴这块石头像什么？

他落在什么地方？

“陡峭”是什么意思？

（坡度大，直上直下。

）

猴子在干什么？

（观看云海。

）从书中画出表示猴子动作的词。

（抱、蹲、望。

）

⑵猴子抱着什么？

（腿）它蹲在什么地方？

（山头）

⑶怎么样的蹲着？

（一动不动。

）它在望什么？

（翻滚的云海。

）

⑷想想看这块奇石会叫什么？

猴子本来非常好动，这会儿为什么一动不动？

（启发学生想象。

）

云层就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。

这美丽的景象，把猴子看呆了，他从来没见过这么壮观的景色，所以他一动不动。

（5）猴子所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。

这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？

原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之──翻滚的云海。

（6）想想看，这块奇石会叫什么？

（猴子观海）（板书：

猴子观海）

6.指导学生用上述方法自学第4、5自然段：

（检查自学情况）

⑴指名读第4自然段。

（课件）：

“仙人指路”石图文。

第三块奇石是用什么样的方法来写的？

这块奇石叫什么？

（“仙人指路”）为什么说它更有趣？

（板书：

仙人指路）

（“仙人指路”的神奇在于它就像仙人一样站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。

）

谁能把这幅图画出来？

（让学生想象画图）

⑵指名读第5自然段。

（课件）：

“金鸡叫天都”石图文。

①这段先写什么？

后写什么？

这几块巨石像什么？

（雄鸡）

②石头怎么会变成金光闪闪的巨石呢？

（太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像一只美丽的“金鸡”了。

）

③这块奇石叫什么名字？

神奇在什么地方？

金鸡对面也是一个有名的景点，是著名的天都峰，每当太阳升起时，阳光照在巨石上好像金鸡打鸣，所以这块奇石叫──金鸡叫天都。

（板书：

金鸡叫天都）

7.齐读第6自然段：

⑴这段主要写什么？

（黄山奇石很多。

）

课文又给我们介绍了几种奇石？

（3种）

（课件）：

仙女弹琴等奇石。

⑵这三种奇石只说了它们的名称，并没有写出它们的样子，谁能仿照前面的写法，说说这三种奇石的样子。

（指名让学生想象、试说。

）

⑶“仙女弹琴”后面是什么号？

（省略号）省略了什么？

叫出名字的石头都数不清，那叫不出名字的奇形怪状的岩石就更多了，正等着你们去给它起名字呢？

四、观图联想，写“奇”

作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。

（课件）（点击课件，播放“仙桃石”、“金鸡叫天都”等图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

学生观察图片用“好像”或者“真像”写话。

五、总结全文。

希望大家好好学习，学好本领，长大饱览祖国的大好河山。

到黄山给那些叫不出名字的奇形怪状的石头起了更好听的名字。

大家说好不好？

课外作业新设计

1.朗读课文，背诵重点段落。

2.用以下词语说一说黄山奇石。

……好像…………真像……

3.读读下列词语，选选说一下你见过的景物。

风景景色风景如画秀丽秀美一枝独秀

著名闻名名不虚传闻名新闻百闻不如一见

答案：

1.略。

2.它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指着远方。

3.安徽黄山是著名的风景名胜，今天看来真是名不虚传。

【板书设计】

黄山奇石

中外闻名秀丽神奇尤其

仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都

《黄山奇石》说课稿

一、说教材

《黄山奇石》是九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇课文。

黄山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄伟，华山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑。

黄山有四绝：

奇松、怪石、云海、温泉。

可以说无峰不石、无石不松、无松不奇，是令人向往的地方。

于是，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法。

　　《黄山奇石》这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。

读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。

仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。

读了课文不油心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。

二、说学生

作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。

在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。

但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。

　　因此，根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。

三、说目标　　

１.通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹。

喜爱黄山，向往去黄山看奇石。

２.通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。

３.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

　　　　为了促进学生的主体作用，培养创新精神，教学活动中，可将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充分动起来。

四、说教学

课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点，激发学生的好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调节反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培养学生创造性思维能力和表达能力。

这是总体教学思路。

教学环节分为三个部分：

１.初读课文质疑，明确学习目标：

开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，其中“奇”字用动作突出。

教师解释什么是奇？

并问学生：

“看了课题你想知道什么？

有哪些疑问？

”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。

然后，请学生带着问题听教师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。

在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣。

带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。

多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。

２.细读课文解疑，突破重难点：

在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培养他们的创造性思维能力和表达能力。

⑴了解内容，初步解疑：

在上一环节中，学生的积极性已被调动起来，教师顺势引导学生自读课文，看看课文中有没有你想知道的答案，并把你读懂的地方和同学说一说。

⑵　深入理解，进行解疑：

从课文的第一自然段入手，让学生说说学会了什么，还有什么不理解的地方。

学生对“景色秀丽神奇”、“怪石”几个不易理解的词语，教师可采用对比法进行教学。

就拿“怪石”一词来说吧，课件出示两张图，一张图上的石头相貌平平，而另一张图上的石头则有些怪异，让学生判断哪张图上的石头为怪石，这样学生自然就明白什么是怪石了。

在教学配图的二、三、四自然段，可采用看图学文的方法，让学生把课文中描写各种奇石的语句找出来，图文对照读一读。

当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，教师指导学生观察图片，可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，好像从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。

让学生结合看过的神话传说，如《西游记》等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲。

当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，教师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形状像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。

学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。

当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，好像正在给游人指路呢。

可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。

同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。

第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。

读第三自然段要突出猴子观海的有趣，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。

而第四自然段则要读出仙人指路这个传说的神秘感。

朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。

让学生在熟读的基础上，选择自己最喜欢的部分练习背诵。

在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。

然后指导学生根据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品用投影展示出来，大家来评一评谁画得好。

３.让学生充分动起来，体验创意性阅读：

在这一环节中，教师充分考虑到了学生在学习活动中的主体性和个体差异性，为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。

让学生根据自己的特长选择喜欢的活动方式，分组同时进行，教师从旁指导。

喜欢朗读的学生