知识学习中心小学合乐教育实施方案.docx

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知识学习中心小学合乐教育实施方案

中心小学“合乐教育”实施方案

　　一、合乐教育的内涵

　　合乐教育就是以人的全面发展为目的，以学会合作、平等协作、合作教学、合作学习为基础，以推动家校合作、师生合作为主线，创造性的开展教育教学活动，促进教学相长、合作共赢，使学生获得主动发展、快乐发展和全面发展的教育。

　　合乐教育主要包括三层意义：

　　．家校合作，和谐共乐。

这主要是育人环境（学校、家庭、社会）的全面合作、家校关系的和谐统一，实现学校、家庭、社会三位一体，建立适合学校发展的社会大环境，营造尊师重教的良好氛围，促进“办社会满意学校”办学目标的实现。

　　2．师生合作，各得其乐。

这主要包括师师合作、师生合作、生生合作，每一个教师都有特点，都有成功的舞台，每一个学生都有闪光点，都有展示的空间，实现教学相长、全面发展。

　　3．平等协作，合乐双赢。

这主要是体现民主平等的管理理念，充分发挥各成员的主动性、积极性，展现成员间的平等地位，在团结协作中取得成果，共同分享成功的快乐。

　　二、合乐教育的理论基础和现实背景

　　．平等、合作是24字社会主义核心价值观题中之意。

　　2．联合国教科文组织在《学会生存》一书提出，教育必须培养孩子的四种能力，以帮助孩子有能力面对未来社会的挑战。

这四种能力是：

学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

而“学会共同生活”在很大程度上是一个学会合作的问题。

　　当今社会，呼唤人的相容与合作，在信息化的国际社会里，每一新的理论均得益于全球知识渊博的学者之间的合作，每一新的科研成果，每一行事业的成功，均是集体智慧的结晶。

毋庸置疑，学会合作是现代人应有的群体意识。

　　３．合作教学论

　　“合作教学论”是我国合作教学研究者们在借鉴国内外有关合作教育和合作学习研究成果的基础上，从理论与实践的结合上提出的一种创新的教学理论与策略体系。

　　合作教学论认为，整个教学系统中的动态因素都是教学活动不可或缺的人力资源，强调所有动态因素之间的互动合作，即师生互动合作、师师互动合作和生生互动合作，由此在课堂信息交流网络上体现出纵横交错的三维立体特征。

　　合作教学的理论核心可以用很简单的语言来表述：

“当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时，靠的是相互团结的力量。

相互依靠为个人提供了动力，使他们：

（A）互勉，愿意做任何促进小组成功的事；（B）互助，力使小组成功；（c）互爱，因为人都喜欢别人帮助自己达到目的，而合作最能增加组员之间的接触。

”

　　４．维果茨基的最近发展区理论：

　　该理论认为，在儿童跨越最近发展区上升到下一个最近发展区的过程中，不仅是成人（教师）的指导是重要的，还有一个容易被我们忽视的因素就是同伴的合作。

　　因为，儿童围绕适宜的任务所进行的相互作用能促进他们对重要概念的掌握；儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用和交往发展起来的。

　　５．金字塔学习理论

　　美国学者爱德加•戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

因此，在在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。

让学生在合作探究学习中展示自我，体验成功，从而提升学习兴趣，这样我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效，从而培养了学生的能力，提高了学生素质，为学生的终生发展奠定了坚实的基础。

　　６．当代教育新理念

（1）建构主义理论

　　建构主义学习理论将学习看作是学生自主学习的过程。

协作学习、合作学习以及讨论式学习等都是建构主义认为比较有效的学习方法。

因为知识是个人与别人经由磋商与和解的社会建构，学生只有通过与他人进行经验交流，才能形成自己对知识概念的理解，从而建构自己的知识体系。

这是学习的最基本的方法原则。

（2）多元智能理论

　　在加德纳的多元智能理论中，人被认为具有8种基本智能。

其中人际智能是指能够与人相处、交往的能力，与人合作的能力等。

　　（3）生本教育理论

　　生本教育理论认为，合作学习是教学系统中发挥学生自身这一教学资源，面向全体学生，调动每一个学生学习内动力的最有效的学习形式。

　　7．新教育实验行动研究

　　新教育实验倡导的是一种“新教育共同体”的集体行动。

打造新教育共同体是新教育实验的一个理想。

至少可以包括学校共同体、教师共同体、学生共同体、师生共同体、家校共同体等，共同体的基石就是加强合作。

　　8．学校工作实践

　　近年来，学校工作取得瞩目成绩。

我们认为，一个最重要的基础就是，全校上下秉持“团结勤奋、求实务本”的校训，团结合作、奋力拼搏的结果。

在长期的办学实践中，形成了“开放、合作、理解、宽容”的良好校风，“博学、敬业、和谐、爱生”的教风和“乐学、勤练、好问、善思”的学风。

在新的形势下，学校有必要把“团结合作、乐教乐学”的优良传统发扬光大，倡导“合乐教育”理念，把学校工作推向新的更高的层次。

　　三、合乐教育的主要理念

　　．互动观

　　合作教学认为，教学是一种人际交往，是一种信息交流，其间必然涉及上述4种信息互动方式，缺一不可。

但目前各国的合作教学实践证明，合作教学更多地还是把开发中心聚焦在全员互动关系的开发上，因为这是当前教学实践中被忽视的一个重要领域。

　　教学不仅仅是教师与学生之间双边互动的过程，它还涉及诸如生生互动、师师互动等多种互动过程，是多种互动过程的统一体。

　　2.师生观

　　在合作教学中，提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，充分尊重学生的潜能和主体地位，力求“导”为前提，“演”为主体，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。

学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知欲望，会把学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界。

师生负担也会由此大减，教学的良性循环也会因此而建立起来。

　　3.形式观

　　传统教学的弊端并不在于其集体性，反而恰恰是没有真正发挥出集体学习的优势，忽视了课堂上同学交互作用所具有的教育功能。

教学应当兼顾教学的个体性和集体性特征，应当把个别化与人际互动有机地融合在一起。

因此，在教学形式上，合作教学强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体，力求体现集体性与个体性的统一。

　　4.情境观

　　“在一个理想的课堂里，所有的学生都应能学会如何与他人合作，为趣味和快乐而竞争，自主地进行独立学习。

……合作学习并不排斥竞争与单干，在适合时宜时，竞争和个体活动能够增益于合作学习”。

　　5.目标观

　　建立合乐教育体系，就要狠抓学生学习兴趣的培养。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代著名教育家孔子“乐学、好学”的思想，以及英国著名教育家斯宾塞提出的“快乐教育”思想，从学科特点出发，遵循学生心理发展规律，采用生动活泼的教学方法，让学生在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容不断获取新知识，得到精神上的满足。

恩格斯指出，就个别人来说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他们行动起来……可见在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生产生较大的学习动力是完成教学任务的重要条件。

这是乐学的必然前提。

　　从教师一方看，教师的专业成长是教师职业幸福的源泉。

给教师创造一个合作和谐的工作和学习氛围，引领教师专业成长，他就能对自己的职业发生浓厚的兴趣，就会努力发扬创造精神，提高自己的教育才能和教育艺术水平，从而就会深深地陶醉在自己的职业享受之中，进入高层次的合乐境界，这也是教师乐教的必备条件。

　　6．评价观

　　合作教学把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，将常模参照评价改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。

　　总之，合乐教育以营造教育的合作、快乐为出发点，通过合乐的教育，达到促使受教育者全面合乐发展的目的。

学会合作是教师乐教、学生乐学的基础，“乐教”是“乐学”的前提，“乐学”是“乐教”的结果，三者相互联系，相互依存。

这是合乐教育的本质所在。

　　四、合乐教育实施策略

（一）家校合作：

精诚合作，共赢未来。

　　．家长委员会（家长学校）、爱心护学

　　2．家长会

　　3．家访

　　4．校讯通

　　5．家长进校园、五老志愿者

（二）师师合作：

团结合作，互助共赢。

　　．集体备课

　　2．校本教研：

同伴互助

　　3．青蓝工程

　　（三）生生合作：

诚信友爱，团结互助

　　．“手拉手·共成长”学习互助组

　　2．高年级和低年级结对子帮扶

　　3．社团活动

　　4．主题活动

　　（四）师生合作：

教为主导，学为主体

　　．自主思考

　　2．小组合作

　　3．尊重、赏识、激励、期待

　　（五）校外合作

　　．走出校门：

走进名校、走近名师

　　2．帮扶村小：

结对共建

　　（六）校园文化建设：

凸显“合作·快乐”主题

　　．制度文化

　　2．行为文化

　　3．活动文化

　　4．物质文化（环境创设）

　　5．课程文化（社团建设）

　　五、实施步骤：

（一）理念规划阶段（XX年10月）

　　.组织学习、讨论，研究制定“合乐教育”创建方案。

　　2.成立领导小组。

（二）实践积累阶段（XX年11月——XX年8月）根据创建内容，开展活动，完成各项工作任务。

　　.大力实施生本教育，努力构建高效课堂。

　　2.加强教师队伍建设，努力提高教师整体素质。

　　3.开展结对互助活动，努力实现教师均衡发展。

　　4.构建小组合作学习模式，实现互补共赢。

　　5.加强学生思想道德建设，形成团结互助的校风、班风。

　　6.大力加强学生社团建设，搭建活动平台，促进学生全面健康发展。

　　7.努力构建家校合作平台，实现家校共育，营造育人的大好环境。

　　8.加大资金投入，努力改善村小办学水平。

　　9.改善工作环境，增强教师职业幸福感。

　　0.加强校园文化建设，创造文化育人的良好环境。

　　1.加强师德师风建设，打造一支品德高尚、业务精湛、爱岗敬业的一流教师队伍。

　　2.大力开展教师文体活动，提高教师身心素质。

　　3.开展教师关爱行动，维护教职工合法权益。

　　4.加强民主法制建设，创建合力治校平台；

　　（三）总结验收阶段（XX年9月）

　　总结创建经验，申报县级特色学校。

　　六、保障措施：

　　.统一思想，提高认识。

集中学习，分散讨论，反复修改，达成共识。

学校班子成员和骨干教师要成为合乐教育的指导者和促进者和引领者，

　　2.突出三全，激励实践。

全员参与，全程参与，全系统参与。

全体教师应自觉成为合乐教学的实践者和探索者。

围绕合乐教学的开展，实践合乐教学理论，每人上一堂合乐研究课，精选一个合乐教学案例，运用合乐教学的思想评一堂课，撰写一篇合乐教育教学的反思性经验总结。

修改完善各类制度，建立合乐教育专项奖励基金。

　　3.选点突破，举一反三。

首先突出学校中心工作，在管理、教学和德育方面重点探讨，带动其他工作一起前进。

　　4.及时调度，总结反馈。

每周部署合乐教育具体工作，每月召开一次合乐教育调度会，每季度开展一次合乐教育论坛，每半年召开一次总结反馈会议，每年进行一次总结表彰大会。

在校园网上开辟合乐教育专栏，专题研讨。

及时提供资料信息，适时组织交流观摩，随时收集典型案例，组织案例交流、评比、编集活动。

及时宣传推广在合乐教育中涌现出来的合乐经验与先进人物。

　　5.专家保障，提升经验。

建立学校发展专家顾问组，有名校长、名师、骨干教师组成，确保改革少走弯路，提供源源不断的智力支持。

　　XX镇中心小学

　　XX年10月