两位数乘两位数笔算教学设计一等奖.docx
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两位数乘两位数笔算教学设计一等奖
【篇一】两位数乘两位数笔算教学设计一等奖兰亭集序教案（一
1、有感情地诵读全文，并能背诵。
2、体会作者由"乐"到"悲"的思想感情。
教程要求
一、导入课文
问大家是否喜爱中国的毛笔书法？
书法是中国的国粹，先请同学们欣赏一幅书画作品王羲之的《兰亭序帖卷》。
我们从这精美的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美。
王羲之有"书圣"之美称，东晋穆帝永和九年三月三日，他和众多名士共四十一人宴集于会稽山阴之兰亭（出示图片）。
与会者临流赋诗，各抒怀抱，记下了他们的千古风流，王羲之为这些诗作的书序《兰亭集序》，更以其文采书艺双绝而脍炙人口。
今天我们不仅欣赏到其书法美，还要跟大家一起来欣赏其文章的美。
二、听录音（再出示碑贴全文）
三、自由读
四、赏析第一段
本文记叙了这次兰亭集会的盛况，让我们先来看，这是怎样的一个集会？
时间、地点、事由、人物、景
析崇山峻岭、茂林修竹、清流急湍、映带左右
作者用简洁雅净、铿铿有致的语言，写出了宴集之地优美的自然风光。
"崇山峻岭，气势高峻；茂林修竹，幽深静谧；清澈溪流，洁净明朗；湍急的流水，飞花溅玉"，这些景物清澈明朗，而又生机盎然。
析"引以为流觞曲水……"
文人都是高雅之士，因此，他们的聚会免不了"酒"与"诗"，"酒"是感情的催化剂，"诗"是情感的"产品"，他流觞曲水（把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到谁的前面，谁就取来饮酒），于是诗兴大发，他们纷纷临流赋诗。
虽无丝竹管弦之兴，然而可以"畅叙幽情"，各抒怀抱。
出示"流觞曲水"图片，伴白
看到这幅图，似乎时光倒转，回到兰亭集会上，仿佛看到了这些雅士间儒雅的风度和诗意人生，这种美好的聚会自此以后成为千古美谈。
直到今天，每年三月三日，有许多书法家、画家、文学家都会汇集此地，流觞曲水，借古人之地，抒现代人的豪情。
"天朗气清，惠风和畅"。
"仰……俯……"。
接下来，乘着快意，信步登上兰亭的最高处。
作者仰看，世界是如此阔大，宇宙是如此浩渺；俯视，大自然万物是如此繁茂昌盛，生机盎然。
王羲之，纵展目力，开畅胸怀，要把大自然的美景尽收眼底。
使自己的感官得到最大的享受，尽享人生的快乐。
作者发出由衷的感叹，"信可乐也"。
这实在是人生的极致。
这种乐是对兰亭美景的陶醉，是来自于兰亭集会的畅快。
五、再读第一段。
（女生读）
六、范读第二段，人们常说"好花不常开，好景不常在"，天下没有不散的筵席，看看在接下来的一段中，又表现了作者什么心情？
找出最能体现作者情感的一个字"痛"。
痛苦？
痛心？
痛惜？
悲痛？
不忙作答，先看作者是因何而痛？
"俯仰"指社会人事的应酬进退相联。
人要真实地生活在现实里，总要与各种人、事打交道，这就是世俗生活。
如何面对世俗生活，作者概括了两类不同的人生态度。
"或取诸怀抱，悟言一室之内"把自己的胸怀抱负，在室内畅谈。
"因寄所托，放浪形骸之外"就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受约束，放纵无羁地生活。
这两种人生态度可取吗？
能否有更积极的人生态度，比如，就着自己的才华，到社会上去施展人生的抱负？
讲析王处的时代是政治极为严酷、社会极剧动荡的年代，"天下名士，少有全者"，许多著名的文人都死在残酷的权力斗争中。
因此，天下名士，首要任务是保全性命。
因此，他们有一人谈玄悟道"悟言一室之内"，有的人归隐山林，"放浪形骸"之外。
正如王羲之在文中写道"虽趣舒殊，静噪不同，当欣于所遇，暂得于己，快然自足。
"他们陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。
可就一时的满足和陶醉中，岁月流逝，青春已经不再，而功业无成，作者自然发出人生的感慨"曾不知老之将至"。
"及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣"，人生就是这样永无止境地追求满足而又不断地厌倦，既充满了快乐也充满了无尽的烦恼，怎能不感慨万分。
"向之所欣，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。
"往昔的盛会已化为历历在目的往事，过去曾有的欢乐，已如流水向东而去，这真是"胜景不常，胜筵难再"，这怎能不让人黯然神伤。
"况修短随化，……"
况且人的寿命的长短，要听凭造化，无论寿命的长短，其结果是殊途同归，"终期于尽"，人总是要死亡，任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬，"死亡"是如此强大而无法抗拒，因而个体的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也无法回避对"死亡"的思考，作者在对"死亡"的观照中，再次感受到人生之痛。
这种"痛"是痛什么？
是痛惜之情，是对"人生短暂，世事无常"的痛惜。
七、指导全文诵读。
（个别读，男生集体诵读）
八、赏析第三自然段。
找出表达其情况的词"悲"
"悲"与"痛"是一样的情感吗？
不一样，让我们先来看看他为什么"悲"？
"悲"什么？
作者为什么"悲"，与他的人生观有着密切的关系，找出这句话"固知……"
佛教、道教徒总是把生死看得很虚无、很超脱，他们"一生死生，齐彭殇"，可我们不是神仙道人，是血肉之躯，要珍惜生命，士大夫当"兼济天下"，去实现自己的抱负。
可这种生活观在我看来是何等的虚伪可笑。
正因为我对生命是如此的珍惜，因此，"每贤者……"。
我"悲"古人，因为我对生命的体验和古人对生命的体验是何其相似；我亦"悲"后人，"后之观今，亦由今之视昔"，后人读我的文章，犹如我读古人的文章一样，他询问古今，发出悲叹。
这里的"悲"不同于上一段的"痛"，是对个体之痛的理性思考，是由己悲人，更加深刻感人。
人类社会从古至今迈进了多少年，人类文明的发展也是今非昔比，但无论世界怎么变化，人类对生命本质（生命、青春、痛苦等等）的体验却是一致的，王羲之也正是道出了这种"千古同悲"，才如此深深地打动了我们。
读最后一段。
九、朗读。
十、小结全文
作者由兰亭盛会写起，极写盛会之"乐"。
可大凡美景盛事，都极易引发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由得兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了"人生苦短，命运难测"的痛惜之情，由己悲人，沟通古今。
全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名
文章最后一句"后之览者，亦将有感于斯文"，我们今天读他的文章，是"后之贤者"，应该有许多新的感悟。
结合历史人物，谈谈你是怎样认识王羲之对人生的感悟，你对人生有什么新的体验？
我认为王羲之的人生观不消极，悲叹并不等于悲观，历史上悲叹人生的往往是最富有创造价值的人士，比如曹操、李白，曹操在的诗中写道"人生几何，对酒当歌，譬如朝霞，去日苦多"，但这并不妨碍他成为乱世英雄，正是因为他们对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。
王羲之的文章多在是"消极其表，执着其里"，王羲之在书法上的卓越成就正是他对抗人生虚无的最执着的努力。
我的邮箱是jiang-rb@26ne
《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计
《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计
教学目标
让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学重点、难点
两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。
理解乘的顺序及第二部分积的书写方法
教学准备课件、学习卡、小黑板
教学过程
一、复习旧知，激发兴趣。
师同学们，我们的好朋友“小兔子”找不到回家的路了，心里很着急，我们来帮帮它好不好？
生好
师那就让我们一起来开小火车，把它送回家。
（火车火车哪里开）
生火车火车这里开
课件出示口算题
20×60＝12×2＝15×10＝
20×30＝23×3＝12×40＝
师同学们真了不起，把小兔子安全的送回了家（鼓掌），老师知道你们不光会做简单的口算题，还能挑战更难的数学题，是不是？
生是
二、创设情境，提出问题
课件出示主题图
师小红和同学们一样，是非常爱读书的孩子。
今天她和妈妈一起去书店，想买一套《科普图书》，售货员阿姨告诉了我们那些数学信息？
生一套12本，每本24元
师根据这些数学信息，你能提出一个数学问题吗?
生一共需要付多少钱？
师你能列一个算式来解决这个问题吗？
生24×12＝
师观察算式，这是一个几位数乘几位数？
生齐说两位数乘两位
师今天我们就来研究两位数乘两位数
（板书两位数乘两位数）
师你能不能用我们以前学过的知识来解决这个问题呢？
生能
三、小组合作，探究新知
1、小组内同学讨论解决这个问题，每个同学积极发言，认真倾听。
2、全班展示、交流，每小组选出一名汇报员汇报。
3、投影展示汇报
预设
小组一24×10=240（元）
24×2=48（元）
240+48=288（元）
答一共要付288元钱。
小组二我们还有第二种方法。
24
×12
288
师你的方法非常不错，只不过老师非常想知道，你的288是怎样一步一步算出来的，它中间经过了一个怎样的过程呢？
小组三我们组和他们的方法不同。
24
×12
48
24
72
师老师不太明白，有几个问题要请教一下，其他同学听一听他们的回答你满不满意。
师“48”是怎么算出来的？
生24×2＝48
师那“1”代表什么呢？
生“1”代表1个10
师那么24×10=240，你的“24”能代表240吗？
小组四我们小组还有更好的办法
24
×12
48
24
288
师:
把你们的方法向大家介绍一下
生先用24乘12个位上的“2”，等于48，再用24乘十位上的“1”，等于240，“0”起占位作用，可以省略不写。
（三）动手合作，巩固新知
1、组长组织、带领小组成员，在小黑板上共同完成笔算的书写过程。
2、组内成员相互说出笔算过程。
3、全班展示、交流。
四、游戏巩固，深化认知
课件出示:
智闯马虎宫师马虎宫的大门上挂着一把大大的密码锁，要想进入马虎宫
要答对所给问题，有没有信心？
生有
出示闯关题
1、组长组织小组成员认真笔算，完成闯关题。
2、小组内讨论、交流出统一闯关密码。
3、汇报。
五、归纳梳理，总结收获
今天同学们表现得非常好，谁想和大家分享一下你的收获呢？
【篇二】两位数乘两位数笔算教学设计一等奖（两位数乘两位数笔算教学设计）
《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》
教学设计及反思
教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第63---64页的内容。
教学目标
1、知识与技能目标让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。
2、过程与方法目标学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。
3、情感态度与价值观目标在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点
在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点
理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法
教学过程
一、口算热身。
老师这里有一组口算题，谁敢在没有见到题目之前就把手举起来。
请同学来口答，其他同学与老师一同判断正误。
12×20＝12×3＝11×5＝11×30＝24×10＝24×2＝
你能说一说24×2＝48的各部分名称吗？
二、情境引入
1、谈话同学们今天是几月几日啊？
（4月22日）你知道今天是什么特殊的日子吗？
老师来告诉你们，今天是世界地球日（出示世界地球日图标）。
世界地球日即每年的4月22日，是一项世界性的环境保护活动。
说到环境保护你认为我们应该怎么做呢？
（多种树、不乱扔垃圾）对，我们可以做的事很多，每年这天我们平湖二小的红领巾小队都会到街头去清扫垃圾和卫生死角。
在一次整脏治乱活动中我们红领巾小队12人平均每人捡到垃圾23件。
课件出示在一次整脏治乱活动中我们红领巾小队12人平均每人捡到垃圾23件。
师从这句话中，你都知道了什么数学信息？
你能提出什么问题呢？
生一共捡到多少件垃圾？
这个问题你会列式解决吗？
同学们，你们以前学过这样的计算吗？
2、引出新知
今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数。
（出示课题两位数乘两位数）请同学们估算一下，大约捡了多少件？
（学生各自汇报估算结果和方法）
估一估，23×12约是多少？
怎样才能知道谁估算的钱数最接近准确数呢？
这就需要我们准确计算出23×12的得数，
三算法探究
1、自主探索算法
同学们，你能想办法算出23×12的得数吗？
想想看，看谁能用自己的方法进行计算，想好了写在练习纸上。
开始吧！
教师进行巡视指导。
2、小组交流
你刚才是怎样算的？
能不能让你小组的同学也明白你的算法？
请互相说一说。
3、全班汇报（结合情景理解算理）
哪一个小组愿意来说一说你的方法？
预计学生可能会出现下列当中的几类方法
（1）连加23+23+?
+23=276（12个24相加）
（2）分步23×2=46（件）23×10=230（件）230+46=276（件）（板书）
引导你能给大家解释一下每一步算式表示什么意思？
（3）竖式大致选择以下四种
①23②23③23④23
×12×12×12×12
4624646462323023
72276276
黑板上展示了几位同学的写法，请大家认真观察、仔细思考，你觉得哪种方法是正确的？
为什么？
这几位同学一定是在哪儿出现了小错误，我们一起来帮助他们找一找。
鼓励学生找出①对位错误，十位上的1和23相乘，得到的是23个十，3应该写在十位上，②没有按照一定的顺序乘，漏乘了一位。
我们再来看这两种（③④）方法，他们有什么不同？
由于十位上的1与23相乘，得到的是23个十，3在十位上，已经明确了3代表的是30，所以个位上的0我们可以写成虚0，或者不写，这样书写起来会更简便。
下面谁能带着大家回忆一下笔算的计算过程。
学生说，教师用彩色标注。
关注口算与笔算的相同点，进一步理解算理。
下面请同学们认真观察口算方法和笔算方法，他们之间有什么联系吗？
画箭头，并结合说明46是23与2的乘积，23个十是10与23的乘积，个位上的0不写。
【教师板演】。
正因为横式和竖式有着相同的地方，所以我们小学笔算的基本方法是列竖式计算。
好，现在我们已经知道红领巾小队一共捡了276件垃圾，同学们估算的大致范围与实际计算结果相符，笔算结束后我们要记得填好横式结果。
[完成板书23×12=276（件）]。
地球是我们共同的家园，保护地球是我们每一个人的责任，希望我们都为建设我们美好的家园出一份力。
改错请写对了的同学，自己再说一说计算过程，有错的同学一边说运算顺序一边把错误的地方改回来。
4、初步优化
对比一下这几种方法，你最欣赏哪一种方法？
为什么？
5、变式练习
下面就请用你喜欢的方法来算一道题。
出示23×13=
问同学们今天我们认识的竖式，与以前认识的两位数乘两一位数的竖式计算有什么不同？
是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?
计算时你认为应该注意些什么?
你觉得计算时，哪一步是关键啊？
先用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位,乘得的积的末位与个位对齐。
再用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位,乘得的积的末位与十位对齐。
然后把两次乘得的积加起来。
四巩固练习
1、填空笔算两位数乘两位数时，先用第二个因数的（）去乘第一个因数的（）,乘得的积的末位与（）对齐。
再用第二个因数的（）去乘第一个因数的（）,乘得的积的末位与（）对齐；然后把两次乘得的积（）。
2、完成竖式
学习了“两位数乘两位数”的笔算，我们的同学也做了几道题目，可是遇到了困难，你能接着完成吗？
出示
（1）23
（2）12
×21×44
2348
问两个48一样吗？
我们班的一些同学在做题时出现了一些错误你能帮他指出来吗？
3、我来判一判
43313222
×12×11×12×14
86313488433122
129331308
师学习了两位数乘两位数的笔算，接下来我们用笔算解决一些数学问题，好吗？
4、游戏贴出写有算式的南瓜卡片。
用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。
让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。
12×4432×1342×1134×1223×2221×3441×2133×31
五、全课总结，交流收获通过本节课的学习，你有什么收获？
笔算乘法时要注意什么问题.？
两位数乘两位数笔算教学设计一等奖
板书两位数乘两位数笔算乘法（不进位）
红领巾小队一共捡了多少件垃圾？
23×12=276（件）
23
×12
4623×2的积
2323×10的积
276
答一共捡了276件垃圾。
教学反思
两位数乘两位数不进位笔算乘法是在学习了笔算两、三位数位数乘一位数和含整十数的两位数乘法的基础上进行教学的，本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，我采用了情境教学法和自主探究法分三个层次进行。
第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，都仅仅围绕乘法的意义来展开。
第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点。
让学生尝试用竖式计算23×13=，师巡视辅导，然后指名板演不同计算方法，让学生根据题意观察、比较、不同算法，辨析、交流分辨对错。
因为有了前面的铺垫，学生掌握起来容易多了，能够理解1个十乘3得到3个十，故3应照齐十位，其它依此类推。
效果良好。
第三个层次，联系实际，强化练习
这是一堂计算课，学生要从不同的角度加深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
由于练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
所以教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。
也就是说教师在设计练习时必须明确每一道题，计算是枯燥的，但也是有用的，因此引导学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，既练习了所学知识，又体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。
在学习数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法。
在教学的过程中我也发现了自己的不足，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，有时不知道怎样去引导。
出现了一些重复教学的情况。
还可以对重难点内容再进行深入巩固。
在教学时，我只是简单的让几个学生进行了乘法竖式的复述就完了，没有顾及大部分学生。
我可以再让几个不同层次的学生进行复述，练习时，也可以让学生自己说过程，出现错题时，也可以让学生自己说原因和正确的过程，但是我过于仓促的结束了教学，可能导致部分基础差的学生对本节课所学知识的掌握不牢固。
还有些孩子在计算的过程中，容易一部分按乘法计算，另一部分按加法计算；也有一些孩子把个位与第一个因数相乘的积，十位与第一个因数相乘的积，应该是相加，而写为相乘。
计算不熟练。
在以后的学习中要强化训练。
【篇三】两位数乘两位数笔算教学设计一等奖“两位数乘两位数的笔算乘法”教学设计
“两位数乘两位数的笔算乘法”教学设计
教学内容人教版三年级下册数学第63页例1及“做一做”
教材分析
本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。
先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。
因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。
而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。
因此在计算体系中具有相当重要的地位。
教学目标
使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。
在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，培养迁移类推的能力和解决实际问题的能力。
培养学生书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。
教学重点掌握笔算方法并正确计算。
教学难点解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教具准备课件
教学过程
一、复习铺垫——启动数学列车
口算。
13×2=34×2＝24×2
＝
13×10＝34×20＝24×10
＝
笔算。
23×3＝
二、探究新知——进入数学乐园
1．出示课本63页例1的情境图:
小红和妈妈来到书店买书。
（1）学生观察从图上你知道了什么数学信息？
（2）那小红遇到了什么问题？
她会在思考呢?
（3）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？
（24×12）为什么用乘法计算？
（4）（师指算式）这是一道几位数乘几位数的算式?
2．揭示课题（两位数乘两位数）
3．那24×12大约是多少,你会不会估算？
（指名学生说估算）
生估大约是有200
师还有比200更接近的吗？
生240
师那24×12的准确得数，比240更大，还是更小呢？
生小
师追问你怎么知道的？
生因为24×10=240，还有24×2=48，所以24×12的得数比240大。
师说得真好！
现在我们就来算算24×12的准确得数,好不好?
生好
师好的，请在课堂练习本上写出你的计算过程.
师巡视,收集算法.
4．全班交流，整理算法
投影出示
①24×2=48②24③2
4④24⑤24
×1
2×12×
12
24×10=240×124
824848
240+48=2884
824
24
28
872
师:
先出示①问:
这是什么方法?
（口算）我请这位同学说说你是怎样想的?
师:
再出示③问:
这是什么方法?
（竖式）这位同学做对了吗?
（没有）那它这里有做对的地方吗?
还要再算什么?
师:
最后出示⑤,我们再来看看这种方法,做对了吗?
哪里又出现问题了呢?
（生说:
第二步是24×10=240,不是24×1=24）
说得真不错,掌声送给他.
教学笔算
好!
下面我们就是学习两位数乘两位数的笔算.（板书:
笔算）
师板演竖式
师我们先算什么？
（24×2）两位数乘两位数笔算教学设计一等奖
师再算什么？
（24×10
师最后算什么？
（240+48
6、
升级会员 