初中生英语学习习惯的培养研究结题报告.docx
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初中生英语学习习惯的培养研究结题报告
初中生英语学习习惯的培养研究结题报告
初中生英语学习习惯的培养研究
结题报告
焦作市城乡一体化示范区文昌街道初级中学
王红玉李晶闪闪王艳利崔利芳
一、课题研究的背景和意义:
（一）、培养农村初中学生良好英语学习习惯是适应英语新课改的迫切需要。
习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出:
“简单地说，教育就是要养成习惯。
”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成学生的良好习惯。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的效果。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自动化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在与学习的所有内容中，体现在学习过程里。
例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立完成作业、课后复习，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
英语新课程标准也指出，基础教育阶段英语课程的任务是:
“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”因此，在这样的背景下，培养农村初中学生良好英语学习习惯是适应英语新课改的迫切需要。
（二）、培养农村初中学生良好英语学习习惯是扭转农村初中英语学习现状的现实要求。
在申报课题立项的过程中课题组教师曾对本校任教班级优等生、中等生和后进生的课堂学习情况进行了调查分析。
尤其是比较了优等生和后进生的情况后，一致认为，学生的智力相差无几，成绩却是两个极差。
于是再对优、中、差三个层次的学生就英语学习的习惯做了个小小的问卷调查，统计结果发现，优生学习习惯普遍比差生好。
可以说，学习习惯的好坏在很大程度上决定了学习成绩的优劣。
比起县城学校，我们农村中学的学生外语学习能力薄弱，再加上农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，有的学生甚至没有良好的家庭学习环
境，这就给英语教学带来了极大的困难（调查表附后）。
因此，我校的英语教学质量一直不是很理想，两极分化异常严重。
不少学生外语成绩低下，一上英语课就心情烦躁、思维受抑，继而放弃外语学习、两极分化现象由此产生，这些来自农村的学生，本来是满怀希望学好外语的，然而随着字母阶段的学习结束，他们的好奇心也随之而去。
他们在外语学习中遇到的接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的积极性。
相当数量的学生开始怀疑自己是不是学习外语的材料，动摇了学习外语的决心，丧失了自信心，产生明显的心理抑制障碍，继而产生厌学、弃学的行为，很快地沦为一名差生。
因此，农村教师在教学中培育学生健康的心理素质，消除学生学习英语中遇到的情感障碍，让我们农村的学生能够树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而使我们农村的英语教学走出困境，就显得尤为重要了。
（三）、培养农村初中学生良好英语学习习惯是培养学生个性品质，促进学生健康发展的重要途径。
前面已经提到，因多种原因的影响，不少农村初中学生英语学习习惯极差，主要表现为:
上课注意力不集中，爱讲与课无关的空话;不习惯举手回答问题，回答问题声音极小;同学之间缺乏合作精神;课后不习惯做作业，书写习惯差，把家庭作业当成一项极不愿意的苦差;课前不预习，课后不复习;不愿意记单词;早读时教室里鸦雀无声等。
这些不良习惯极大地影响了学生英语学习的效果。
众所周知，初中学生正处于个体身心发展的重要时期，是童年向成人的重要过渡阶段。
处于青春发育期的中学生，生理上剧烈变化，心理上迅速发展，产生了强烈的独立倾向。
身心各方面都充满了矛盾与困惑，兴趣爱好也在不稳定地变化，不断地发展着。
这就需要教师在教学的过程中结合学科知识特点，关注学生个性心理品质的培养，通过组织和设置一些活动引导学生朝着健康、阳光的轨道发展。
而良好的英语学习习惯养成将大大激发学生英语学习的兴趣，调动学生英语学习的主观能动性，使学生在培养习惯的过程中发展自己的潜能，磨练自己的意志，提升自己的素养。
在对一部分优秀学生的谈心了解后，参照我校的英语教学现状，我们认为，良好的英语学习习惯可提高学生的英语学习成绩，帮助学生树立英语学习的自信心，开发学生英语学习的潜力。
从而促使教师全面、准确地贯彻了新课程的教学理念，对防止农村学生英语学习大面积掉队有重要的意义。
同时，培养学生的良好英语学习习惯还可以把握农村中学生英语学习的心理状态，促进学生健康的发展，加强英语教师课堂教学活动的针对性，提高英语课程教学的质量和效益。
二、国内外相关研究综述:
（一）、“外因通过内因而起作用”的辩证唯物主义观点。
在英语教学的实践中，我们一向偏重外在的因素，常把问题重点放在课程计划上，或是教学大纲上，
或是教材内容上，有时则强调教学法或师资条件。
但是从心理学的观点看，我们对影响教学效果的内因即学生的学习习惯注意不够。
忘记了“外因通过内因而起作用”的辩证唯物主义观点。
不了解学生的心理活动规律，不能正确引导学生的心理活动以满足英语学习的需要是阻碍英语学习效率提高的重要原因。
就英语学习来说，所谓内因主要包括学生对英语的兴趣、英语学习的动机以及与英语学习密切相关的心理机能等，其中最重要的是学生的英语学习习惯。
必须通过消除学生英语学习中的心理障碍，转变学生错误的英语学习习惯，培养学生良好的英语学习习惯，从而开发其英语学习的潜能，提高英语学习效率。
（二）、英国优生学者心理学家高尔顿研究了“热情”在智力活动中的作用，认为:
“不存在没有热情的智力，也不存在没有智力的热情。
”这里所谓的热情，在普通心理学中称为“强烈、稳定、持久的情感。
”也就是良好的学习习惯。
日本著名教育心理学家泷泽武久在谈发展学生的智力时强调:
“不能无视情感的作用。
情感交织在人的思维中，或者成为刺激或者成为障碍。
”他曾用大量实践结果证明:
一旦学生对学习失去了情感、思维、记忆等认识机能会受到压抑，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行，因此，英语作为初中一门基础学科，应充分调动学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，为今后继续学习打下良好的基础。
。
（三）、美国教育学家布鲁姆说，如果按规律有条不紊地进行教学，如果在学生面临困难的时候和地方给以帮助，如果为学生提供足够的时间以便掌握，如果对掌握规定明确的标准，那么所有的学生事实上都能够学好的。
对教师来说，必须认真研究如何培养学生良好的学习习惯，采用适当的方法来消除学生的心理障碍，改变学生不好的学习习惯。
三、课题的界定:
在参照同行的研究之后，结合我校学生学习实际，我们认为，良好的英语学习习惯包含这些方面的内容:
首先、要有行之有效的单词记忆方法。
单词是英语学习的重头戏，要学好英语，必须有大量的词汇量。
许多学生说他们在不断地记单词，可总是记不住，其实单词的记忆要从机械记忆到理解到使用，需要反复接触，反复练习，另外，还要掌握一些单词记忆的规律和方法，如:
同音异形词，词缀记忆法，联想记忆法等，但在实际的学习中，有的学生能记住单词，却不会运用。
所以学习单词不能孤立的死记硬背，要在句子中、篇章中去学习、去理解，在一定的语境中去学，这样时间长了，就会形成良好的语感，反过来促进单词的记忆。
第二、要养成良好的课堂学习习惯。
学生学习英语的主阵地在是课堂，课堂学习是接受知识最关键的途径，为了提高听课质量，每位学生都要养成上课前认真准备，养成良好的预习习惯。
上课
认真听讲，积极思考，主动参与老师的教学。
踊跃发言，在交流中不断地提高自己的语言运用能力，同时养成记忆的习惯，将一些知识点记录下来，反复领会、体验。
第三、要养成良好的朗读和阅读的习惯。
每天早晨大声朗读，熟读某些篇章，背诵某些段落，利于学习单词的发音与拼写，熟悉句子结构，增强语感，其实朗读背诵训练也是培养学生语言使用自信心的最有效的途径。
学生通过朗读得到了提高知识面得到了扩大、学生英语口语交际能力。
也增强了学生对英语学习的兴趣。
第四、养成良好听和写作的习惯。
听不仅可以训练学生对单词的掌握，还可以提供真实的情景，让学生在实实在在的语境中去掌握所学的语言知识，学生在听的过程中要克服紧张的心里，不断地反复操练，才会使听发挥良好的效果。
写作是听、说、读的升华，是学生综合运用英语能力的体现。
只要坚持不懈，持之以恒，学习英语定会有所收获。
基于此，课题组教师认为，本课题将根据新课程标准的核心理念，以改变我校“教学质量差”的英语教学现状为根本出发点，积极转换教师在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生;教师要坚守好课堂教学这块主阵地，大力实施课堂教学改革;同时要丰富教育心理学中有关英语学习策略的理论与英语学习行为习惯的培养的关系，努力培养学生良好的英语学习习惯，促进学生“乐学，会学、高效学习”。
四、课题研究的目标:
运用心理学和教育心理学的基本原理，在外语教学中使教学双方、师生双方在心理上和谐一致，围绕培养学生兴趣和能力，重点突出学生的学习习惯来进行教学方法的改革，把教学与教育紧密结合为一体，从而使学生学习习惯的改变而提高学生的英语学习成绩，提高本校英语教学的质量。
（一）、把握初中学生的学习心理特征与规律，引导学生的学习意向，不断激发学生学习英语的学习动机。
（二）、分析我校学生错误的英语学习习惯形成原因，从源头上加以引导，使学生认识到良好英语学习习惯的巨大作用。
（三）、通过心理诱导，运用科学有效的手段，帮助学生化解和消除英语学习的心理障碍，激发农村初中生学习英语的兴趣，培养农村初中生学习英语的毅力和意志，让农村初中生也拥有良好的心理优势，掌握正确的学习方法，形成良好的英语学习习惯，拓展英语学习的空间。
（四）、增强民主意识，实行民主化的课堂管理，引导学生由被动的学习转为主动的参与，提高学生活动的积极性，及时帮助学生解决在积极学习和习惯养成过程中遇到的困难，形成一个交流充分、配合默契、热烈宽松、轻松愉快的理想的课堂学习气氛。
（五）、努力建构既符合教育学一般规律，又切合我校学生实际这一教学背景要求且尽可能科学、客观、具体的培养学生良好英语习惯的操作方法。
（六）、提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身培养学生良好英语学习习惯的能力和技巧。
（七）、为课改背景下，培养学生良好英语学习习惯提供案例研究，撰写课改背景下，培养学生良好英语学习习惯的活动方法、经验论文。
（八）、通过学生习惯的培养加强学生对英语课形成正确认识的引导，纠正学生对待英语学习错误的心理，促使学生养成良好的英语学习习惯。
（九）、创造平台，评价学生良好英语学习习惯养成的效果，促进学校英语教学水平的整体提高。
五、课题研究的内容:
（一）、我校学生现有英语学习习惯以及形成原因的研究。
影响学生英语学习习惯的因素有多个方面，为了解我校七年级学生英语学习习惯的基本现状，我们设计了一份调查表，分析学生英语学习个性心理品质，以了解我校七年级学生英语学习习惯的基本现状以及形成的原因（调查表和分析报告附后）。
（二）、培养学生良好的英语学习习惯的研究。
在了解分析学生学习习惯现状的基础上，以课堂教学为主阵地，辐射课外英语学习活动，找到解决问题的对策、方法。
培养学生养成预习习惯、专心听讲习惯、积极发言习惯、独立作业习惯、复习习惯、自我反馈与查漏补缺的习惯等基本的英语学习习惯。
（三）、通过课堂教学中的一些行之有效的英语学习活动，提高教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身培养学生良好英语学习习惯的能力和技巧。
（四）、课改背景下，评价学生良好英语学习习惯效果的研究。
评价，是任何学科教学中不可缺少的一环。
习惯培养也不例外，要保证培养学生良好英语学习习惯落到实处，就必须加强学生英语学习习惯评价机制的建立，这既让教师了解到教学情况，及时调整教学策略，又可以让学生看到自己的学习成果，激发兴趣，树立信心。
基于此，可建立:
教师测评与学生自我测评相结合的方式。
同时与“预测性、诊断性、总结性”评价机制相结合，分阶段地进行测评机制的研究。
对学生和教师的评价也同步进行，激发学生学和教师教的双向积极性。
六、研究方法及措施:
（一）、研究方法:
1、调查研究法
我们认真学习新课程标准，了解国内外相关课课题动态，客观分析中学英语口语教学研究的得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题申报工作。
为了准确地了解我校学生目前英语学习习惯现状，对本校学生英语学习习惯的现状进行调查。
具体表格见附录。
2、实验法:
具体实施如何培养学生的良好英语学习习惯。
3、文献法:
学习有关英语学习习惯培养以及新课改英语教学的理论和经验。
4、访谈:
进行研究性的访谈。
既有课题参与老师之间的访谈，也有对学生的访谈。
5、比较研究:
实验班级与非实验班级的英语学习习惯学习效果比较研究。
（二）、研究措施:
1、学习与培训——解读新课程标准，确立现代的英语教学理念。
现代的教学观认为，良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自动化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在与学习的所有内容中，体现在学习过程里。
结合我校学生英语学习实际，我们认为，在实施过程中主要进行如下方面培训:
（1）、把激发与维持学习动机看成是智力开发乃至整个教育的手段与目的。
正确的学习动机是影响个体发展的重要因素。
从学习智能开发的效果看，激发与维持学习动机是个体智力发展的主要手段。
根据这一原则，我们特别注意培养学生广泛认知兴趣。
当这种认知兴趣成为个体的人格特征时，他们将很少需要，甚至不需要外来的鼓励就能自觉地进行学习，自觉地对自己的发展承担责任。
根据这一原则，我们在使用外部奖励时，不仅奖励学生的学业表现，更多的侧重奖励他们学习时的努力程度的进步情况，个体有了积极进取的人格特征之后，学习上的困难也就不难克服了。
（2）、鼓励学生为“养成良好的英语学习习惯”而学习，培养学生自主性的动机。
我们认为，在英语学习的过程中，为了外物的奖赏和他人的赞扬，只有学生认识到发展的要求，他的行为才是自觉的、自主的，从动机上说，他才会产生自主性的动机。
根据这种原则，我们在课设计任意一套教学方案时，首先考虑的是学生内心的反应，引导他们把学习智能的开发看成是自身发展的需求，这样，学生才会把好的英语学习习惯真正进行到底。
（3）、为学生提供体验成功的机会。
研究表明，成功会提高个体成就动机的水平，而失败则会降低个体成就动机
的水平。
从本质上说，学习动机就是追求成功的内在动力。
因此，教师应针对学生个体的差异，使每个学生均能获得成功的体验，以期在努力之后获得心理上的满足，从而肯定自己的价值。
根据这种原则，在进行英语活动设计时，教师对学生的评价，不应只是以团体为参照进行，而应重视个人的进步，把个体的进步看成是成功的指标，而对其进行积极的肯定与强化。
因此，教师应创造平台激励学生好习惯培养的成就感。
（4）、接合英语教材中生动、活泼、自由开放的特点，挖掘教材中潜在的教育资源，通过教师灵活机动的教学方法，引导学生积极掌握必要的学习方法，帮助学生树立通过好的学习习惯可陶冶情操，升华情感，发展个性，健全人格，培养学习思维品质的理念。
探索提高英语教学效率的方式方法，以更好的指导学生培养自身的良好英语学习习惯。
（5）、通过家长会、告家长书等形式，讲解或印发相关材料向家长宣传有效培养良好英语学习习惯的益处，纠正家长对英语学习所存在的错误认识，以赢得家长对良好英语学习习惯的支持，为学生创造一个英语学习环境提供保障。
2、分步实施，常态开展，系统培养学生的良好英语学习习惯。
（1）、培养学生课前预习，课后复习的习惯。
高明的教师，首先在课前预习，课后复习的习惯上教育培养学生，从而提高课堂教学的即时效果，学生如在课下就认真复习，教师在教学新课之前就可以少花精力于唤起学生的记忆，进入新课也就更顺利，从而达到事半功倍的效果。
养成动手收集，整理资料，查找工具的习惯。
可动手制作卡片，记住英语的单词，常用的语言。
收集趣味英文资料，如火花，说明书，名片，邮票，钱币等。
养成查找工具书的习惯，对不懂的情形就随时通过工具书来弄懂。
（2）、专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。
现代心理学证明:
注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。
要努力为学生创造集中注意力听课的良好环境和情景，也要教育和培养学生在不太理想的环境中也能专心听讲的意志力。
英语学习中，语音语调，语法词汇都需要学生专心的听，知识才可能过手。
积极发言习惯的培养，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈学习和掌握语言点情况很有好处，可以使学生自我创设语境，在语境中练习运用英语的能力。
同时也能让学生锻炼在众人面前说话，使用英语的胆量和能力。
积极参加课堂活动,适当做好笔记。
在课堂上要争取机会回答问题,大胆用英语回答老师的提问。
既要能开展领悟、理解、联想、归纳、自我设问、回忆等心理活动,又要紧跟老师上课的节奏。
同时适当记笔记以利于查阅,系统复习知识点。
记笔记可采用提纲式或摘要式,有选择地详记和略记,详记归纳的语言知识,略记所给例句。
如果听课与记笔记有矛盾,要先听后记。
（3）、培养学生独立作业的习惯，不仅是教育培养学生优良道德品质的需要，
也是帮助学生依靠自己的劳动获取知识、掌握能力的关键措施，对学生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意义。
我利用小印章，小组互评表等多种形式，激发学生认真进行书写，格式准确，书写工整、正确。
（4）、培养学生的复习习惯。
由于我们缺少英语语言环境，学生的英语学习容易出现遗忘的现象，这对刚学英语的低龄学生有负面影响。
要使语言知识和技能经常得以巩固强化，教师就需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难、战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。
因此，教师应该针对各年级各学习环节的不同特点给学生适量布置听、说、读、写、背方面的作业，形式上要尽量做到游戏式、趣味化，使学生不断巩固消化课堂所学的同时又不会觉得课业负担过重或过于枯燥，从而逐渐失去学习的兴趣。
教师需要采用形成性评估和终结性评估并重的原则，及时、客观、公正地对学生的课外作业做出评价。
需要强调的是教师对学困生应该予以更深入、细致的辅导帮助，尤其是要进行学法的指导，努力激发他们的学习兴趣，鼓励他们早日成功，体验到学习的乐趣。
（5）、同样，让学生学会自我查漏补缺，帮助学生形成自我反馈和查漏补缺的学习习惯，也是及时掌握、及时巩固所学英语知识的好方法。
在教学过程中，让学生学会自我了解英语学习的状况和水平，对学习积极性有调动和激励作用,
对严谨学风的形成和系统化知识的掌握，也具有巩固和强化作用。
3、丰富形式，为学生搭建丰富多彩的英语学习，调动学生英语学习的兴趣，评价学生良好英语学习习惯的效果。
在学生英语学习的过程中，教师应做到了解学生的学习心理，在不违背教学规律、教育原则的前提下尽量满足他们的想法，搭建平台，丰富活动形式（如可以开展英语演讲、开辟班级英语角、学唱英文歌曲等活动），结合活动特点，深化学习资源，引导学生产生英语学习的喜悦感和自信心。
如在学唱英文歌曲时，一方面兼顾学生的爱好，另一方面要考虑到英文歌曲可有利于学生对弱读、略读及语言感觉的培养这一特点来选定曲目。
基于此，在教学中，可向学生推荐学唱英文歌曲的曲目:
DOReMi（《哆来咪》）、ICanFly（《我会飞》）、JingleBells（《铃儿响叮当》）、MyHeartWillGoOn（《我心依旧》）、BigBigWorld（《大世界》）等。
再如可利用学校现代化设施，通过校园广播利用每天中午播放“校园英语之声”，内容有英语歌曲，英语小新闻等;每两周一期“英语口语沙龙”，由实验班轮流主办，节目有英语诗歌朗诵，英语故事接龙，英语游戏乐园等，每期两个英语小主持由班级选送，主持人全程英语交流，其余学生为现场观众，只要参与节目的同学一律用英语进行。
到期末评出“最佳英语主持”、“最受欢迎英语节目”等奖项，营造英语环境，激发学生英语激情，促进学生养成用英语交流的习惯。
从而，引导学生自觉的认识到培养自身英语学习习惯的重要性。
七、研究对象:
农村初中生
八、研究步骤:
第一阶段:
方案准备阶段:
（2014年8月-9月）
1、成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工;深入学习新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感;
2、做好前期问卷调查、情况分析，制定好课题研究方案。
第二阶段:
方案实施阶段:
（2014年10月-----2014年11月）
1、认真做好课题研究的分层、分类指导工作，围绕研究内容，收集原始材料;
2、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究;
3、定期做好阶段性小结，研究阶段成果，撰写研究论文，形成文字性材料;
4、在实践中进行一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，兵做好课题的中期监测工作。
第三阶段:
总结验收和结题阶段:
（2014年12月--2015年3月）
1、整理课题原始材料和研究材料;
2、深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。
九、成果形式:
（一）、课题研究报告。
（二）、课题研究专题论文。
（三）、课题活动各类图片资料。
十、课题研究人员分工:
课题负责人:
王红玉
王红玉:
（中学英语二级教师）全面负责课题研究的各项工作，包括课题立项报告和结题报告的撰写。
崔利芳:
（中学英语二级教师）做好前期问卷调查、情况分析，制定好课题研究方案。
王艳利:
（中学英语二级教师）撰写研究论文，形成文字性材料。
李晶:
（中学英语二级教师）题在实践操作中的研究以及如何进行评价机制的研究。
闪闪:
（中学英语二级教师）课题活动各类图片资料的收集。
附调查表
文昌初中七年级学生英语学习习惯调查表（学生问卷）
1（请问你学习英语的目的是（）
A.为考试B为老师和家长C为自己D为社会2（你认为英语学习习惯对英语成绩的提高是否有关,（）A非常有关B还可以C无关
3（你对英语的兴趣有多少,（）
A非常喜欢B一般C不喜欢
4（每天回家是否看英语书,多长时间,（）A看五分钟以内B看超过五分钟C不看5（怎样完成英语作业,（）
A边看书边做B先看书，再做，然后再看书C不看书，独立完成D请他人帮助
6（上课是否做笔记,（）
A经常B有时C不做
（能否消化课上40分钟的内容,（）7
A总能B有时C不能
8（是否课上或者课后问老师问题,（）A是B不是C有时
9（是否在生活中经常用英语与他人交流?
（）A是B不是C有时
10（是否在学习新单词时，能运用学过的单词来帮助掌握,（）
A是B不可能C有时D经常
11（是否经常翻阅笔记,（）
A没有做笔记，不翻阅B当然C有时候
12（是否经常和同学一起互相帮助学习英语,（）A是B不是C同学不愿意
13（是否经常朗读英语,（）
A是B不是C没时间
14（如何对待英语作业,（）
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