语文人教版三年级下册《太阳》第一课时.docx
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语文人教版三年级下册《太阳》第一课时
21、太阳
执教：
澄海区崇正小学王淡浓
【教材简析】
《太阳》是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
这篇课文教学是激发学习自然科学的兴趣，让学生在学习中增长自然知识，学会用联系的眼光看待自然界，同时接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文。
【学习目标】
1、知识技能：
学习本课生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文，进一步理解课文内容，了解太阳的特点及与人类的密切关系；初步学习阅读说明文，体会一些说明事物的方法。
2、过程方法
品读课文，体会课文运用列数字、作比较、打比方、举例子等方法说明太阳特点；了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，明确“没有太阳，就没有我们这个美丽的世界”。
3、情感态度
学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣，学会爱科学、学科学、探索科学。
【学习重点】
通过阅读，了解太阳的有关知识，初步认识太阳和人类的密切关系，理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
”
【学习难点】
逐步阅读说明文，体会课文怎样运用举例子、列数字等方法来说明太阳的特点的。
【课前准备】
1、搜集有关太阳的资料
2、多媒体课件
【课时安排】
第一课时：
初步朗读课文，感知课文内容，理清文章层次；认读本课生字新词；
学写“氏、抵”，学习课文1——3自然段，了解太阳的特点，学习
一些说明事物的方法。
第二课时：
落实生字新词书写、训练，深入理解课文内容，认识太阳与人类的
密切关系，理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
”
【学习过程】
第一课时
课前播放课件《后羿射日》。
（同学们，今天上课之前，我们先来看一部动画片好吗？
）
一、情景导入，激发兴趣。
1、设疑：
后羿真的能把天上的太阳射下来吗？
同学们，刚才我们观看的这个故事叫什么？
《后羿射日》只是一个美丽的神话传说，让我们回到现实中来想一想：
后羿真的能把天上的太阳射下来吗？
为什么呢？
2、导入：
好，今天让我们一起走进第21课《太阳》科普说明文中，去找找答案吧！
3、齐读课题
【设计意图：
“兴趣是最好的老师”。
课前的几分钟，我播放了《后羿射日》的神话故事，意在激发学生的学习兴趣；然后通过设疑导入课文的学习，激发学生的探究与学习的欲望，为学习新课内容做好铺垫。
】
二、识记字词，初读感知
1、创设情境
同学们，刚才老师收到了一张太阳公公发来的招聘启事，大家请看
（1）招聘信息：
招聘启事
我现在要在世界各地招聘一批能够研究我的小科学家，喜欢科学的小朋友，欢迎和我联系！
太阳公公
2015年4月29日
（2）谈话激趣：
同学们想不想当科学家呀？
可是科学家可不是很容易就当上的，它必须经过“面试”后，合格了，才能当上的。
大家有没有信心通过面试呢？
好，下面我们一起来“面试”。
2、第一关：
字词关
（1）出示生字词：
差不多 抵得上摄氏度庄稼 兽类生存
繁殖蔬菜麻布比较 杀菌 预防
（2）认读生字词（齐读、提醒读、同桌互读、开火车读）
◆提醒读：
同学们，这么多的生词当中，你想提醒大家注意什么呢？
①字归类：
整体认读音节、翘舌音、前鼻音、平舌音、三拼音节、
②多音字：
这里面有一个多音字，你们知道吗？
（差不多，差数、出差）
（3）过渡：
恭喜同学们闯过了第一关：
“字词关“，看，太阳公公露出笑脸了。
下面，进入第二关：
感知关
3、第二关：
感知关
（1）出示：
学习要求
1自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2边读边想，课文讲了太阳的哪些知识？
（2）学生汇报
（3）师小结并板书
同学们，从大家的汇报中，我们知道了，课文讲了太阳的远、大、热，这是太阳的特点（边说边板书），还讲了太阳和我们的关系非常密切。
（4）课件出示成功地当上小科学家
好，恭喜同学们顺利通过了第二关：
感知关，太阳公公又笑了，你们面试合格了，你们都是小科学家啦！
大家开心吗？
好，小科学家们，下面，我们就开始深入来研究太阳了吧！
哪个同学们知道，课文哪些自然段在写太阳的这三个特点呢？
（学生回答1——3自然段）
【教学意图：
整体感知课文内容，了解学生的阅读情况，为学生把握文章内容打下良好基础。
因此，我设计了“太阳公公招聘小科学”的环节，把检查生字和感知全文设计成“面试”两关，意在提高了学生的学习兴趣，进而培养学生自读课文的能力。
】
三、咀嚼品味，感悟“特点”
过渡：
下面，请同学们选择你喜欢的一个特点，在小组内先读读，再划出介绍太阳特点的句子。
1、出示学习要求：
小组合作学习课文第1——3自然段
（1）每人自选感兴趣的一个特点读一读。
（2）边读边划出介绍太阳这个特点的语句，体会这样写的好处，并在小组里交流。
2、学生学习课文1——3自然段。
3、学生交流：
同学们，在太阳的这三个特点中，老师对“太阳离我们远”的这个特点最感兴趣，你们知道，课文哪个自然段在写这个特点吗？
（在交流过程中教师点拨说明方法。
）、
特点一：
远
（1）学生汇报：
课文第一自然段在写这个特点
①课件出示第一自然段。
②学生找出相应的句子。
通过刚才你们在小组内的交流，哪些句子写出了太阳离我们很远呢？
谁来说？
③（写太阳离我们“远”的句子有.....）
（2）课件显示相应的句子：
大家一起来看这几个句子，老师怎么看起来觉得有点像应用题呀！
里面有好几个数字，有……（1.5亿 3500年 二十几年）
①课件出示数字1.5亿公里=150000000000米
同学们，1.5亿公里到底有多远呢？
“亿”这个数位你们学过没有，没关系，下面老师来帮你们换算成你们熟悉的“米”作单位来看看到底有多远？
（课件显示换算结果）来，跟着老师一起来数一数：
个，十，百......哇，这个数字真大啊，可见，太阳离我们真是离我们很远。
②理解“3500年、二十几年”，体会太阳离我们的远
A如果步行，要走3500年。
同学们，我们普通的人最多可以活到几岁啊？
（学生一人说）我们假设人一般可以活到100岁的话，那3500年是要走几十辈子呀！
就是坐飞机也要飞二十几年。
由此可见，太阳真的是离我们很远很远。
B、点拨“列数字”
同学们，这种用数字来说明的方法，在说明文中，我们叫做“列数字”。
（板书：
列数字）
③理解“超不多”
同学们，到太阳上去，要走多少年哪？
真的要走3500年吗?
（不是）你从文中哪个词知道的？
（差不多。
）“差不多”是什么意思呢？
可以换成哪个词呢？
（大约）
④点拨“举例子”。
a同学们，课文为了说明太阳离我们很远，还举例哪两个例子来说明呢？
（课件显示）（步行和坐飞机）
b这种通过“举例子”来说明的方法，我们叫做“举例子”。
（板书：
举例子）
⑤同学们，我们想想：
课文这里用了“列数字”和“举例子”的方法来写太阳，有什么好处呀？
（能突出太阳离我们很远）
⑥指导朗读（当你知道太阳离我们有这么远时，你心中会什么感受啊？
请把你的感受读出来）
⑦句式训练
太阳离我们这么远，后羿的箭能射得到吗？
课文中哪个句子告诉了我们呢？
a出示：
这么远，箭哪能射得到呢？
（改为陈述句）
这么远，箭不能射得到。
b比一比，哪个句子写得更好呢？
c齐读句子，说说哪个句子用在文中比较好。
（用上反问的语气，更能强调太阳离地球远）
d指导朗读
（3）真好，从这个句中，我们也能感受到太阳离我们很远很远。
特点二：
大
好，哪个同学们呢对太阳“大”和“热”的特点感兴趣呢？
（1）学生汇报
你对太阳哪个特点感兴趣呢？
课文哪个自然段在写这个特点呢？
（1）课件出示第二自然段。
（这个自然段用了哪种说明方法？
）
①你从哪个句子看出太阳很大。
（课件显示）这个句子用了什么说明方法呢？
出示：
列数字（你是从哪个数字知道到的（130万）130万个地球才能抵得上一个太阳，这里“抵得上”是什么意思呢？
②理解“抵得上”
③学习：
作比较
a同学们，课文为了写出太阳的大，还用了什么和太阳进行比较呢？
（地球）
b课件演示地球与太阳的对比：
（出示地球）同学们，我们全世界有60几亿人都生活在地球上，地球对我们而言是非常的大，因为我们无论去到哪里，不可能走遍地球的每个角落，而地球这么大，还要130万个才能抵得上一个太阳，由此可见，太阳更是大了。
C这种用“地球”和“太阳”进行比较的方法，叫做：
作比较（板书：
作比较）
D你知道这样比较有什么好处吗？
（能够突出太阳的大）
⑤指导朗读（理解了这个句子后，此时你心中会有什么感受呢？
请你把你感受读出来）
（3）出示：
为什么我们平时看到的太阳只有一个盘子那么大呢？
谁能用上关联词“因为……所以……”来回答。
（同学们，太阳这样大，可我们平时看起来为什么看起来却像一个盘子那么大呢？
）
（4）师小结写法：
作者这里用上了“列数字、作比较”的方法，把太阳的大写得非常的具体，使我们一读就十分清楚：
130万个地球才能抵得上一个太阳。
（5）指导书写：
抵、氏
①我们一起来看一下这个“抵得上”的“抵”字是什么结构呢？
这个字跟刚才学过太阳热的那个自然段中的哪个字比较相似呢？
（出示：
氏）
②好，下面我们一起来看一下这个“氏”字，我们写的时候要注意：
第三笔“横”要从横中线落笔，然后稍微往上倾斜，第四笔要从“斜勾”要从竖中线落笔，然后“斜勾”要稍微拉长一点，记住了吗？
好，下面做好来，拿出我们的右手，一起开来书空。
③学生书“氏”
④我们来观察这个“抵”字，它是什么结构的字？
我们可以怎样来记住这个“抵”字呢？
（学生回答）
⑤学生书写（描一个，写一个）
⑥作品展示评价
特点三：
热
过渡：
有谁对太阳“热”的这个特点比较感兴趣呢？
课文哪个自然段在写这个特点？
（1）课件出示第三自然段
你是从文中哪个句子看出太阳很热的。
1出示第一句，点拨“打比方”
a这个句子把什么比作什么？
（把太阳比作大火球）对，这种方法在说明文中应该叫“打比方”。
（板书：
打比方）
b请把这个句子读一读。
②显示第二个句子
（2）课件显示相应的句子：
你还从哪个句子看出太阳很热的？
这个句子用了什么说明方法？
（列数字、举例子）
（3）讲解体会太阳表面的温度和中心温度
①讲解“摄氏度”用“℃”表示”
同学们，“摄氏度”是一个温度单位，它用还可以用“℃”表示
②举生活实例帮助学生理解太阳很热。
a同学们，我们夏天这里热吗？
最热的时候你感觉怎么样啊？
太阳表面温度有6000℃，那会热成什么样啊！
就是最坚硬的钢铁碰到它也会变成汽。
更何况是我们人啊？
真的是太热了？
这样的温度还只是表面温度，中心温度是表面温度的2500倍。
2500倍是多少度呢？
我们来算一下（课件出示6000×2500=15000000：
教师跟着数数位：
15000000摄氏度）哇，15000000摄氏度，那会热成什么样子啊，真是难以想象呀。
太阳中心的温度真的是表面温度的2500倍吗？
你是从哪个词看出来的？
b理解“估计”的意思。
（可以换成“什么”词啊？
）
c太阳这么热，为什么我们平时却不感到热得受不了呢？
谁能用上“因为……所以……”来回答吗？
（3）师小结写法
①同学们，作者在这里运用了“列数字、举例子、打比方”等说明方法，使我们一读就知道太阳很热：
它的表面温度有6000摄氏度，中心温度是表面温度的2500倍。
②我们一起来看这个句子，摄氏度的“氏”是什么结果，在字典应该査“丿”
③好，下面我们一起来看一下这个“氏”字，我们写的时候要注意：
第三笔“横”要从横中线落笔，然后稍微往上倾斜，第四笔要从“斜勾”要从竖中线落笔，然后“斜勾”要稍微拉长一点，记住了吗？
好，下面做好来，拿出我们的右手，一起开来书空。
④学生书“氏”
⑤我们来观察这个“抵”字，它是什么结构的字？
我们可以怎样来记住这个“抵”字呢？
（学生回答）
⑥学生书写（描一个，写一个）
⑦作品展示评价
【设计意图：
三年级的学生初次接触说明文，对文中的说明方法很难理解，因此，教学时，我主要以“引导、点拨、结合生活实例”等方式，让学生自己阅读、感悟，在学习太阳的特点的同时，让学生进一步体会课文是怎样运用说明方法来说明事物的，抽象概念与具体事例相结合，学生更容易掌握。
由于“抵”和“氏”字形相近，在学习课文的同时，适时进行集中指导，这样便于学生识记，懂得如何安排好间架结构，更好地书写。
】
四、课堂小结，拓展延伸
1、学生汇报小结：
同学们，通过刚才对太阳的特点的研究，你知道了什么呢？
（太阳离我们很远、很大、很热）
2、教师小结：
对，作者在文中就运用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法（板书：
说明方法）把太阳的“远、大、热”三个特点写得十分具体，使我们一读就十分清楚。
那太阳和我们的关系有多密切呢？
这个我们下节课再来研究。
3、说话训练
（1）出示两幅图：
接下来我们来看这两幅图，读要求：
1、自选高楼或大树……
（2）学生汇报
（3）出示科普图片：
同学们，作为小科学家，我们除了要掌握课文的知识外，还要多了解一些课外知识，大家请看这些图片。
（4）、同学们，我们想要成为真正的科学家，从现在开始就要更认真地学习知识，掌握好本领，长大了才能更好地为人类造福，知道吗？
【设计意图：
拓展性训练是课内教材的补充和延伸，因此，这一环节，我先总结描写太阳特点的说明方法，然后让学生模仿《太阳》一文的说明方法，选取大楼和大树这两幅图中的一幅的一个特点，尝试把它说清楚。
这样的拓展方式，是对课堂教学的总结和提升，进一步丰富了课文的内涵，使学生在拓展中了解了课文的写作特点，使学生在情感体验和人文感悟的同时，语言也进一步得到训练，在教学中真正起到“画龙点睛”的效果。
】
五、布置作业，课后延伸
好了，刚才太阳公公看到各位小科学家把它研究得那样透彻，它非常的高兴，因此特地用快递送来了一个奖杯奖励你们呢！
大家开心吗？
好，让我们一起站起来，对太阳公公说声：
太阳公公，谢谢你！
（课件出示）好，下面，请同学们伸出双手，准备接受奖杯吧！
1、以“太阳自述”的形式，向家长介绍太阳的特点。
2、自选高楼或大树，用上一种说明方法，把特点介绍清楚。
板书设计：
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