苏少版美术三年级上册《剪纸二》教学设计.docx

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苏少版美术三年级上册《剪纸二》教学设计

邗江实验学校三年级上册美术教学案

教学基本信息

课题

剪纸

（二）

作者

授课时间

月日

类型

设计·应用

课时

1课时

总第课时

教学背景分析

教学内容：

《剪纸

（二）》是在《剪纸

（一）》的基础上对剪纸艺术进一步研究学习，重点了解学习江苏新沂王桂英不打草稿、自然生动的特色剪纸。

以十二生肖为切入点，了解国内剪纸的不同地域风格和相关剪纸符号，以及学生创新剪纸中剪和贴的各种技法范例。

拓展了解国外剪纸的相关知识，在广泛的文化情境中了解国内外剪纸的多种表现形式和应用，深刻感受剪纸之美，体会剪纸的乐趣。

引导学生尝试用剪纸的方式创造性地表现生活中、大自然中鲜活姿态的动物，培养学生带着剪纸艺术的眼光去表现、去审美、去创造。

学生情况：

上节课初次接触剪纸，学习了剪纸的基本特点，了解了剪纸的基本方法，学习了剪纸符号，学剪了美丽的团花、对称剪纸和不打底稿的随手剪，学生学得都很认真，剪得很好，对剪刀的使用也有了初步的感受。

在此基础上，继续学习《剪纸

（二）》，重点表现动物。

教学方式、手段：

1.课堂教学要将口头教授与直观示范相结合。

2.心灵才能手巧，眼睛是心灵的窗户，将观察思考与动手动脑相结合。

3.利用情境教学提高学生对剪纸的体悟。

教师准备：

PPT、剪纸范图、剪刀、彩纸、胶棒、大头针等示范工具，教室布置成各种剪纸作品荟萃的氛围，给学生提供多种视觉参考。

学生准备：

剪刀、彩纸、胶棒、大头针。

教学目标

知识与技能目标：

1.重点了解学习江苏新沂王桂英剪纸特色：

不打草稿自然生动的综合剪技法。

2.以十二生肖为例，了解国内剪纸的不同地域风格。

3.了解国外剪纸的相关知识。

4.了解剪纸的多种拓展技法和应用。

在进一步了解剪纸基本知识的基础上，深刻感受剪纸之美。

过程与方法目标：

通过剪纸基本技法的进一步学习，能够活学活用的创作简单的动物剪纸作品。

情感、态度与价值观目标：

引导学生进一步感受剪纸的乐趣，能运用学到的剪纸技法大胆创作，激发热爱剪纸艺术的情感。

教学重难点

教学重点：

1.重点了解江苏新沂王桂英剪纸特色，以十二生肖为例了解国内剪纸的不同地域风格。

2.了解剪纸的多种拓展技法和应用，感受剪纸之美。

教学难点：

运用剪纸技法剪出1-2张体现剪纸元素的动物作品。

教学设计

教学改进

一、剪纸作品展览

（导入）

师：

上节课我们学习了剪纸的基本特点——相连和镂空；了解了剪纸的基本方法——阴剪、阳剪和阴阳综合剪；学习了剪纸符号；学剪了美丽的团花、对称剪纸和不打底稿的随手剪。

同学们学得很认真，剪得很好。

这节课我们继续学习《剪纸

（二）》。

（板书课题）

请同学们欣赏老师带来的这些剪纸作品。

就像在参观一个剪纸作品展，学生边欣赏边找出最喜爱的作品，推荐给大家，并说出理由。

让学生挑选何种剪纸适合在课堂上学习，能够以刀代笔，又快又生动表现生活中的人物、动物、事物以及生活场景。

如果学生选择王桂英剪纸，则顺势带出本课学习的主要人物——民间剪纸艺术家王桂英。

如果学生选择动物，则顺势带出十二生肖的剪纸内容。

板书：

十二生肖

设计意图：

营造艺术氛围，消除学生紧张感，给学生以剪纸作品的直观视觉感受，在广泛的文化情境中认识剪纸艺术。

师：

想不想学习剪十二生肖？

（想）

二、十二生肖剪纸欣赏

师：

同学们知道十二生肖吗？

会背的同学跟着老师一起背：

“子鼠丑牛，寅虎卯兔，辰龙巳蛇，午马未羊，申猴酉鸡，戌狗亥猪。

”十二生肖在民间世代相传，12种形象变化万千，是剪纸艺人最爱创作的题材之一。

（文化教育）

看看我国各地的剪纸作品以及同学们的剪纸吧。

不同地区的剪纸高手们剪出的十二生肖和同学们的剪纸PK一下，大家能分辨出来吗？

（PPT展示大师和学生的剪纸十二生肖）

咱们同学的作品多有趣呀，和剪纸大师的作品相比有什么不同呢？

（学生寻找，老师道破）缺少剪纸符号，造型不够生动，线条不够优美。

但儿童剪纸依然有自己的童稚之美，很多大师都向小朋友学习呢，在小朋友的作品中寻找更本真的感觉和最原生态的表现。

不管是哪一种风格的作品，都要鲜活生动才能吸引人、打动人，死板僵硬的东西是没有长久生命力的。

设计意图：

欣赏学习，开阔眼界。

做好铺垫，过渡到课堂高潮，引出教学重难点的学习。

三、走进民艺坊——王桂英作品示范

1.想不想剪得生动漂亮？

（想）方法只有一个——学习，向高手学习。

很多剪纸高手在民间，咱们江苏就有这么一位剪纸高手。

今天，王老师要带同学们坐车去一个地方，去向一位民间的剪纸高手学习。

同学们闭上眼睛，车开动了。

（开车声）新沂到了。

同学们睁开眼睛，我们到站了。

请大家用热烈的掌声欢迎民间剪纸艺术家。

看看她是谁？

2.（PPT播放王桂英视频简介）别看她长相普通，却是个了不得的剪纸高手。

一把剪刀在她手里出神入化，不打草稿，一会儿一件生动的作品就剪出来了。

她被联合国授予“民间工艺美术家”、被江苏省授予“特色文化明星”的称号呢，很多人都慕名来向她学习。

（PPT欣赏作品8幅）边讲边欣赏，找找哪里体现了王桂英剪纸独特的美，以及其独特的构图方法：

移步换景、层层垒高、隔物观景。

引导学生小结并板书：

鲜活生动。

造型特点：

动态夸张。

3.这些生动的作品是怎样剪出来的呢？

来仔细看看王奶奶剪纸的视频吧。

（PPT视频展示剪纸鸡过程）

小结：

剪纸顺序：

先轮廓后修饰；先外再内。

（板书：

外——内）

4.（PPT展示王奶奶家的猪圈）这些剪纸都来源于生活，剪纸的内容都是老奶奶对自然、生活、人物、动物和场景的进一步表现。

我们要想剪出生动的作品，也要到自然和生活中去寻找灵感，剪出我们眼中所见，心中所想。

5.如何才能剪出生动的作品呢？

还需要一些技巧。

难点技法示范详析：

如插剪（直接将尖插进去掏着剪，随意穿插。

注意安全，熟手才能这样剪）、掏剪（剪眼睛或圆形、任意挖洞等处不将纸剪破，抓捏掏洞进剪）、对剪（水滴、柳叶剪方法，剪一得二，剪一半得全部）、阴阳综合剪（阴剪、阳剪相结合，视需要而定）。

人物、动物造型简洁生动，抓住动态夸张（动作幅度加大、某些放大某些缩小）表现。

构图形式：

常见移步换景（走一步换一个景）、层层垒高（向上不断叠加）、隔物观景（隔墙看到屋里的情景）的形式。

独特的王氏剪法：

颠倒剪（人物动物不按透视规律随意摆放，或见缝插针摆放）、变形（以点代面，如一片树叶代表一棵树。

变直为曲，变正为斜为倒，拉大加长，连续动态的三头鸡等时空变换）。

6.学生一次作业：

难点技法选择一个到二个进行练剪。

学生一次作业评价：

辅导巡回时快速点评即可，不是重点评价，可略评。

7.学生二次作业：

剪一个生活中见过的动物，抓住动态特点，以剪影为主。

老师拿出彩纸剪刀边示范边讲解，释疑解惑。

先提示剪纸顺序：

先轮廓后修饰，先外再内。

再提示插剪、掏剪、对剪和阴阳综合剪的具体剪法。

学生跟着一起练习剪。

首先构思，要剪个什么呢？

然后剪出外形动态，以剪影为主。

再稍微剪出必要的细节，表现动物的特点和动感即可，忌繁琐。

教师边教边剪，学生跟随老师剪出一个自己构思的形象，学生视自己的能力选择练剪一动物。

教师示范快速变出一种动物（如十二生肖之一）的6种不同姿态，让学生学习参考。

教学生变化之道——头对头、尾对尾，不一样感觉的对剪；四蹄脚的变化；头部的变化等。

鼓励学生同时剪2张不同颜色的剪纸，一张剪后贴在方纸上，一张备用。

作业剪完粘贴在作业板上进行评价。

作业板主题：

跟王桂英奶奶学剪纸。

友情提醒同学们注意安全，剪刀用时拿起，不用时放下。

剪纸时不要前后左右乱动，以免碰触别人，造成伤害。

学生二次作业评价：

以动物是否鲜活生动，是否抓住剪影动态特点为评价标准。

鼓励、表扬使用插剪、掏剪、对称剪和阴阳综合剪等具体剪法。

设计意图：

课堂高潮，教学重难点的学习部分，精讲精练的部分。

培养学生对祖国优秀剪纸艺术的热爱。

四、运用剪纸符号装饰十二生肖剪纸

（PPT视频示范、教师示范、学生作业、音乐伴奏）

如果喜欢有很多装饰花纹的，可以随老师一起学习独特的剪纸符号来装饰剪纸形象。

（PPT示范讲解并投影演示剪纸符号的剪法）

1.锯齿装饰，表现树叶、胡须、毛发、羽毛、刘海等，长短疏密曲直和刚柔的变化，结合不同物象的特征，表现质感、量感和结构。

提示学生锯齿要因毛而剪。

2.小圆孔、月牙、水滴、柳叶装饰。

运用得当，会形成剪纸独特的“刀法和纸感”。

3.吉祥寓意的符号：

连生贵子。

连——莲蓬，贵——桂花，子——莲蓬多子。

这就是剪纸独特的语言符号，是值得我们共同学习的。

提示要用得恰到好处，勿要为装饰而装饰，画蛇添足。

学生三次作业：

恰当运用剪纸符号装饰动物。

师生将作品贴在“跟王桂英奶奶学剪纸”的展板上。

学生可以到作品展示台找出展示作品中的剪纸符号。

同学们可以自由到作品展示台寻找装饰用的剪纸符号图案，看完再将展示的作品拿回去继续剪。

学生三次作业评价：

你认为谁的作品最生动？

你最喜欢哪一幅作品？

为什么？

哪一点值得你学习？

（如造型是否抓住动态特征表现，是否恰当地用上了剪纸符号——锯齿装饰、小圆孔、月牙、水滴、柳叶装饰和吉祥寓意的符号进行装饰）鼓励学生提点意见，再怎么剪一下就会更好了。

教师评价要注意，一幅作品的成功与否，关键在于是否生动鲜活。

而剪纸符号的运用与否不是关键，需要则用，不需要则不用，装饰要讲究恰到好处，否则反而会画蛇添足。

设计意图：

课堂教学重难点的补充部分，需要讲练的部分。

提高学生的审美力。

五、走进儿童美术馆

有的小朋友可聪明了，想出了很多办法对剪纸进行创新，我们一起走进儿童美术馆看看吧。

（PPT展示走进儿童美术馆）

老师再教大家几招：

对折剪、立体贴、立体剪、创新贴。

教师示范：

①对折剪。

剪一半得到另一半，剪一个得到两个。

如有时间学生跟着老师一起剪，要求学生剪自己设计的图案内容。

也可以自由选择，要求不能和老师的一模一样。

（没有时间的话，可以看教师的成品进行了解）

②立体动物。

（成品展示或利用学生作品直接现场做）

③立体贺卡。

（成品展示或利用学生作品直接现场做）

④服装装饰。

（成品展示或利用学生作品直接现场贴在衣服上）

⑤喷绘图案。

（成品展示或利用学生另一张备用作品直接现场拿着喷枪喷绘）

⑥新的双色剪纸效果，浅衬深、深衬浅。

（利用学生另一张备用作品剩下的镂空部分直接现场做）

⑦剪纸帽子。

（戴在头上展示给学生看）

⑧最后剩下的作品贴到窗户上，让学生对折光线感受一下，是不是有些皮影戏的感觉。

（下课后揭掉带走）

师生互动，利用手里的剪纸可以怎样创新？

开动脑筋，动手拓展，即兴展示。

设计意图：

开拓眼界，培养学生思维力、想象力和创造力。

六、大千世界

中国有剪纸，猜猜外国有剪纸吗？

（有）中国的剪纸是这样的，外国的剪纸是什么样的呢？

我们一起放眼国外，看看世界各国的剪纸吧！

（PPT展示世界各国的剪纸）欧洲的德国剪纸、波兰剪纸、丹麦剪纸，亚洲的俄罗斯剪纸、印度剪纸、日本剪纸，北美洲的印第安人剪纸、美国剪纸、墨西哥剪纸以及中东地区的以色列剪纸等等。

大家觉得国外的剪纸和国内的剪纸有什么一样和不一样的地方吗？

（相同：

镂空、相连、美感。

不同：

装饰图案、题材、寓意、技法、表现形式、单层和多层、平面和立体……）不管是国内的还是国外的剪纸，都像春天的百花园，牡丹、芍药、玉兰、百合、月季、紫薇等等竞相开放，万紫千红，装点着美丽的春天。

各国人民用剪纸这种艺术形式美化了我们的生活，让我们的生活更美好。

设计意图：

开拓眼界，提高审美力，在广泛的文化情境中认识美术，培养学生对世界多元文化的包容和尊重。

七、总结

这节课我们从民间剪纸高手——徐州新沂的王桂英老奶奶独特的剪纸方法出发，学习剪了十二生肖各种动物，学习了剪纸的独特符号，走进儿童美术馆学习了其他小朋友的创新剪纸，还看了世界各国的剪纸，真是大开眼界。

世界是多元的，生活是多彩的，艺术是多样的。

其实剪纸还有更多的艺术表现形式，本节课我们只学习了单色剪纸，还有彩色剪纸、立体剪纸等好多艺术表现形式，比如陕西的点染剪纸、旬邑的拼色剪纸、河北蔚县的染色剪纸、天津的金银套色剪纸，以及多层立体剪纸，（多层叠加素描效果——人像、风景，多层叠加层次绘画效果——世博会）以后有机会我们再一起继续研究。

让我们一起拿起剪刀剪出我们美好的生活吧，让剪纸艺术在我们的手上发扬光大。

这节课就上到这里，同学们再见！

设计意图：

继往开来，引导点拨学生参与文化的传承和交流。

八、收拾整理

请同学们将桌面地面的废纸带走扔到垃圾箱，恢复教室的干净整洁。

（作业留下）

板书设计：

剪纸

（二）

鲜活生动——造型特点，动态夸张

步骤：

外——内跟王桂英老奶奶学剪纸

作业要求

1.学生第一次作业：

难点技法选择一个到二个进行练剪。

评价：

辅导巡回时快速点评即可，不是重点评价，可略评。

2.学生第二次作业：

剪一个生活中见过的动物，抓住动态特点，以剪影为主。

评价：

以动物是否鲜活生动，抓住剪影动态特点为评价标准。

用上插剪、掏剪、对称剪和阴阳综合剪等具体剪法的提出表扬。

3.学生第三次作业：

运用剪纸符号，装饰十二生肖剪纸。

评价：

你认为谁的作品最生动？

你最喜欢哪一幅作品？

为什么？

哪一点值得你学习？

（如造型是否抓住动态特征表现，是否恰当地用上了剪纸符号：

锯齿装饰、小圆孔、月牙、水滴、柳叶装饰和吉祥寓意的符号进行装饰）鼓励学生提点意见，再怎么剪一下就会更好了。

教师评价要注意，一幅作品的成功与否，关键在于是否生动鲜活。

而剪纸符号的运用与否不是关键，需要则用，不需要则不用，装饰要讲究恰到好处，否则反而会画蛇添足。

教与学的评价

1.学生二次作业评价以学生互评和教师点评为主，如果学生愿意鼓励学生自评。

2.学生作业时，教师巡回关注及时表扬造型生动、技法正确和构思新颖的学生，注重过程性评价。

3.回答问题时要关注回答问题正确和巧妙的学生，注重学生观察力、思维力的培养，注重成长过程中点滴进步的评价和肯定，树立学生的自信心。

4.评价时，既要注重终结性评价，也要注重过程性评价。

只有良好的过程监控才会出现良好的结果，这是互为因果、相辅相成的。

反思和总结

上节课教学主要带领学生了解剪纸的历史、流派、方法和古代人、现代人对剪纸的应用等相关知识，了解剪纸的特点、基本方法和剪纸符号。

引导学生在了解剪纸基本知识的基础上，初步感受剪纸之美和图案组合原理，激发学习剪纸的兴趣，鼓励学生生动表现生活中的所见所闻，所感所想。

本节课教学剪纸

（二）是在剪纸

（一）的基础上对剪纸艺术进一步研究学习，将重点了解学习江苏新沂王桂英不打草稿、自然生动的特色剪纸，以十二生肖为切入点，了解国内剪纸的不同地域风格和相关剪纸符号，以及学生创新剪纸中剪和贴的各种技法范例。

拓展了解国外剪纸的相关知识，在广泛的文化情境中了解国内外剪纸的多种表现形式和应用，深刻感受剪纸之美，体会剪纸的乐趣。

引导学生尝试用剪纸的方式创造性地表现生活中、大自然中鲜活姿态的动物，培养学生带着剪纸艺术的眼光去表现、去审美、去创造。

在这里，要强调的是老师的示范和引领作用。

剪纸属于非物质文化遗产，其传承要靠手手相传、口口相传，要靠清清楚楚、明明白白、看得见摸得着的示范。

所以要求老师一定要会剪，而且要会教学生去剪。

剪纸的课堂教学要将口头教授与直观示范相结合，才能使学生真正学会一点剪纸的技法，真正感受到剪纸的魅力。

但绝不可以一节课都在剪纸，一定要边欣赏边学习，要在广泛的文化情境中，了解国内外剪纸的多种表现形式和应用以及相关的剪纸知识，在学习知识的基础上学习技法，站在高处看低处，知其然再知其所以然。

此外，讲讲开拓眼界的问题。

有些老师认为一闪而过的图片展示没有什么用，其实不然。

大量的图片展示可以帮助学生开拓眼界，看看优秀的作品是什么样的，看得越多，学生受到的灵感刺激就越多，感悟也越多，学生的思维就会更活跃，更容易想出新的创作素材，甚至是开拓更多的可以进行创作的领域，这是培养创新型人才的必经之路。

具体到学生的头脑中，那就是，学生会想到原来剪纸是这样的，原来还可以这样剪纸，原来我还可以按照自己的想法去剪纸，而这居然就是创新。

这就要引导学生多看多想，观察生活，观察大自然，将观察思考与动手动脑相结合。

要利用情境教学提高学生对剪纸的体悟，充分利用视听觉统合系统开发学生的想象力和创造力，最大限度利用信息技术资源为美术教学服务。

可能有些老师认为课的容量较大，一节课讲不完，没关系，老师们可以将其拆分为2节课，甚至一个单元去带着学生慢慢学习。

也可以将其改为欣赏一节课，操作一节课。

也可以有所侧重地学习一部分。

因为是引领课，课时有限，而内容较多，想给老师们一个全面的呈现，让老师们指导学生学习时心中有数，只能这样有详有略地呈现。

如果当地的剪纸资源丰富，可以灵活进行修改、补充，以使课堂教学更加丰满、鲜活，更具有乡土色彩，更具有个性特色。

不同教学策略设计

1.没有多媒体设备的学校，可以教授剪纸方法、剪纸符号，基本完成教学目标就可以，不做苛求。

2.本课容量较大，主要希望给教师和学生尽可能多地提供剪纸信息资源，引导学生在广泛的文化情境中学习剪纸，引导学生在较高的起点中去学习剪纸，开拓学生的视野，少一些匠气，多一些灵气。

一节课教不完，可以分两节课教学。

3.根据学生情况，可以有取舍地进行教学，改变教学内容详略的分配。

4.课件和教案作为参考，可全用可取舍，教师在教学时灵活掌握。

提倡教师根据自己的学养、学生的具体情况和当地的剪纸资源灵活修改、补充，以使课堂教学更加丰满、鲜活，更具有乡土色彩，更具有个性特色。

教学资源库

1.《剪纸基础》陈元玉著华中师范大学出版社

2.《民间剪纸》许之敏著中国轻工业出版社

3.《民间剪纸技巧》孙二林著金盾出版社

4.《吉祥剪纸入门》刘亚平著金盾出版社

5.《六十年中国剪纸经典》陈竟主编凤凰出版传媒集团江苏美术出版社

6.《国际剪纸精品》陈竟主编凤凰出版传媒集团江苏美术出版社

7.《徐州剪纸代表性传承人——人类非物质文化遗产代表作》徐州非物质文化遗产保护中心内部资料