第3课 草原 赛马.docx

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第3课草原赛马

第3课草原

《赛马》（聆听课）教案

教材分析：

二胡独奏曲《赛马》，黄海怀曲，系l964年第四届“上海之春”二胡独奏比赛中的新作品。

音乐结构是常见的带再现的三段体。

乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热闹而欢快的场面。

它以二胡这种独特的民族乐器，使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得”的壮观场面。

听来使人仿佛置身于骏马在草原上狂奔的情景中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神往，同时也表达了内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。

在此曲中，黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧奏出，使该曲风格别开生面，独树一帜，成为一首不朽的二胡名曲。

教学目标：

知识能力：

认识民族乐器二胡，了解其结构、音色特点，长弓、顿弓、拨奏三种演奏方法。

过程方法：

在情境创设、对比欣赏、旋律哼唱、舞蹈伴随等音乐活动中获得丰富的情感体验。

情感态度价值观：

创造音响画和欣赏二胡独奏曲《赛马》，听辨乐曲各段所表达的情绪，感受蒙古人民的豪爽、热情、奔放。

教学重点：

聆听二胡器乐曲《赛马》通过不同的音乐活动感受音乐表现

的热烈、欢腾的赛马气氛从而更深地了解二胡的音色。

教学难点：

积极参与音乐活动，感知音乐节奏、力度、旋律等音乐基本要素在音乐艺术表现中的重要作用。

教学准备：

二胡、自制打击乐器——筷子、教学课件ppt

教学过程：

（一）、新课导入、情境铺垫。

1、师生接歌的形式进行“民族歌曲串烧”，在演唱中师生互动，表演唱民族歌曲。

【设计意图】创设一种轻松、平等的教学环境的同时，带领学生进入我国民族音乐的领域。

2、交谈马的历史、马的精神，练习骑马节奏。

（1）说马

（2）赞马

（3）骑马

节奏活动：

听马蹄声，想象意境

合着节奏模仿骑马动作。

【设计意图】音乐课堂中渗透中华民族文化，感受民族精神，树立民族自豪感。

过渡句：

蒙古族有一个传统节日叫“那达慕大会”，看看在这“那达慕大会”上有哪些传统比赛项目?

（主要有摔跤、赛马、射箭）今天上演本次大会的压轴大戏——赛马。

（二）、欣赏音乐

1、初听乐曲

师：

聆听这首乐曲《赛马》，思考以下问题：

①乐曲表现了怎样的情景？

营造了怎样的气氛？

（奔放、热烈、欢快）

②你能哼唱其中的一两句旋律吗？

③乐曲是用什么乐器演奏的？

2、介绍二胡。

师：

你听出乐曲主要使用什么乐器演奏的?

重点了解二胡的演奏技巧：

拨奏、颤弓和滑音与音乐表现的融合。

师：

来认识一下我们的民族乐器“二胡"。

（二胡的音色柔美，有着极其丰富的表现力，善于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，现已成为我国独具魅力的拉弦乐器。

）

师：

看，这把二胡的模样像什么?

（出示二胡，教师介绍二胡的构造：

琴头、琴杆、琴筒、琴轴、千斤线、弓）

3、再听《赛马》

聆听乐曲，划分乐段。

（师生律动）

【设计意图】教师利用肢体语言带动学生视、听结合，初步感受音乐不同乐段所表现的情景，为后面的细听乐曲做铺垫。

4、重点欣赏。

（1）欣赏乐曲A乐段。

师：

如果你是骑手的话，在开始赛马时怎样让马飞快地跑起来?

师：

这一段乐谱是音乐的开始部分，请你看看什么节拍表现挥鞭上阵?

（符点音符表现挥鞭上阵）什么节拍表现马蹄急弛?

（十六分音符6535表现马蹄急弛）

小结：

师生总结乐曲的节奏、情绪意境。

师：

这里节奏密紧，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场景。

音乐的情绪怎么样?

（紧张、热烈）我们边唱谱边表演这一段。

过渡句：

同学们表演得真不错，把蒙古人民欢度节日时得快乐、高兴的心情和赛马场上的紧张气氛都表现出来了。

（2）欣赏乐曲B乐段

①师：

与第一段比较，这段音乐旋律、情绪上有什么变化？

（悠扬、舒展）

②练唱音乐主题：

36.15.35616-

36.155323653-

随琴唱曲调或用“la”模唱。

小结：

师生总结乐曲的节奏、情绪意境。

③师：

我们来学跳蒙古舞——筷子舞。

师：

你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？

（无比热爱）

合着乐曲第二乐段用蒙古族的筷子舞表现人们载歌载舞的情景。

【设计意图】运用筷子舞表演使学生更深刻的体会二胡演奏此乐段时使用的演奏技法：

第一次拉奏；第二次三度颤音；第三次拨弦。

（3）A’乐段聆听。

（完整播放音乐）

提问：

第三段和那一段相似？

相比谁的情绪更激烈？

5、点明带再现的单三段曲式。

【设计意图】对比聆听感受音乐，渗透“带再现的三段曲式结构”相关知识，积累音乐欣赏经验。

（三）、身临其境。

播放乐曲，再次完整欣赏，师生随音乐舞蹈，挥起马鞭、驰骋赛场，用自己的形体动作把整首乐曲的内容完整的演绎。

（四）、拓展训练。

1、总结短调音乐的特点。

2、聆听长调歌曲《嘎达梅林》，进一步了解蒙古族的风土人情。

【设计意图】通过长、短调蒙古民歌的欣赏，感受民族民间音乐的魅力。

板书设计：

赛马曲式结构

再现的单三段式

节奏

情绪意境

A段

快

密集

赛马场上群马飞奔的欢腾景象。

B段

悠扬

欢快

人们在节日里尽情欢乐、载歌载舞的画面。

A’段

速度更快

密集

赛马情景重现，更激烈，是全曲的高潮。

教学反思

在《新课程标准》“采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯”等理念的指导下,我上了《赛马》这一节欣赏课。

我感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。

成功之处：

  学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。

因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。

但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。

1、根据学生活泼好动的身心特点，我运用达尔•克罗兹教学理论，在分段细听时，采用体态律动与模仿相结合的手段进行教学。

教学伊始，我先让学生初听感受音乐特点，充分为学生营造一个宽松自由的课堂空间，帮助学生轻松地感受音乐，联想情境。

然后利用视频手段创设情境，生动形象地引导学生打开视野。

并在模仿赛马中激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。

2、在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。

在细听A段时，学生通过模仿打马鞭和万马奔腾的体态动作所表现出来的激烈的赛马场面时，当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。

在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。

他们已在律动与模仿中感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。

3、针对学生形象思维为主的特点，我精心设计制作了图形谱，进行直观教学，帮助学生更好地感受音乐。

学生在看谱、划谱、唱谱的过程中，轻松地感受到音乐的段落以及主题旋律，听辩出B乐段的三个层次。

在这个过程中，我启发学生对已学过的蒙古族舞蹈动作进行回忆，并运用到本曲中，达成了教学目标，突破了教学重点，取得了很好的效果。

4、我尊重学生的创造精神，鼓励他们大胆探索、创新表现。

特别是创编伴奏过程中，我留出了充足时间，让学生自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培养学生自主学习的能力。

并通过教师的引导，激发了学生创作的欲望，为学生创设了一个个性表现的平台，使学生积极参与音乐实践，体现出注重学生音乐实践的理念。

当学生用打击乐器成功地模仿马蹄声、马鞭声，用串铃模仿马铃声时，脸上不由自主地流露出成功的喜悦，突破了教学难点。

5、面向全体学生，充分肯定学生，也是本节课的一大亮点。

在整个教学过程中，我能引导全体学生积极地参与音乐体验，每一个环节都能为个别差生提供表现的机会。

并适时给予评价。

如当听到B乐段的三个层次时，我提问学生音乐情绪变得怎样了？

当时一个学生说变得“温柔”了，我马上给予鼓励：

“对，这种感受是对的，但能换一个准确的词吗？

”学生思考了一下，回答：

“柔和”。

我高兴地表扬：

“你很棒，就是这种感觉”。

我相信，这一定让那个学生受到了激励。

一节课完了，我感觉到全体学生都能精神饱满地参与到每一个教学环节中，从而提高了感受音乐、表现音乐、创新音乐的能力。

还学会了协作的学习，提高了交往能力，增强了自信心。

二、有待提高之处：

1、针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点，我本想把二胡实物引入课堂，让学生触摸，试着拨弦，加深对我国民族乐器的了解，激发对民族音乐的热爱之情。

但由于受到时间的限制，我把这一教学环节删减了。

今后，我会给学生补上这一环节，让他们充分感受我国民族乐器的极大艺术魅力。

2、由于三年级的学生欣赏音乐的能力正处于转折阶段，本节课在引导他们入情入景体验感受方面还要多下苦功夫。

以上是我上课的一点心得与感受，希望各位评委老师及同行们批评指正，共同探究、共同进步！

《赛马》（欣赏课）教案

教学目标 ：

1，     通过介绍拉弦乐器-二胡，使学生了解二胡的音色及表现手段。

2，     感受、体验乐曲的结构，并通过为乐曲配置相应的节奏型及用自制乐器为乐曲伴奏的形式，培养学生创造能力。

3，     体会乐曲热闹、欢乐的场面，使学生热爱自己的祖国和民族音乐，激发学生爱国主义热情和民族自豪感。

教学重点：

熟悉乐曲的音乐主题，体会乐曲各段的情绪，感受节日的欢乐。

教学难点：

指导学生给主题②配置相应的节奏型及乐器伴奏。

教具准备：

录音机，磁带，幻灯片，挂图，录象，二胡，竖笛，打击乐器。

教学过程：

一、   组织教学

1、 在二胡曲“江南春色”的音乐片段中学生进教室。

2、 师生问好。

二、     认识二胡

1、 师：

（在音乐声中）多美妙的音乐啊！

旋律的优美、抒情令人陶醉，听到这乐曲，你仿佛看到什么景色？

产生一种什么样的心情？

2、 音乐结束，生讨论，回答。

3、师：

这里有三幅画（江南风景、空山幽谷、战马奔腾），你觉得哪一幅画更贴近这音乐的情绪？

4、 师：

刚才大家听到的是二胡独奏曲《江南春色》，是描绘江南春天的美丽景色。

（出示二胡），这是我们中国最常见的民族乐器-二胡。

5、 师介绍二胡。

6、 师：

现在，我们在听两首二胡曲。

这二首乐曲各表现的是哪一幅画面的内容？

二胡的音色柔和朴实，表现力丰富，不仅能表现优美、抒情的音乐，也能表现山谷的幽静和鸟儿的叫声，也可表现战马奔腾、声势雄壮的场面。

二胡的演奏是一门精湛的艺术，我们中国有许多二胡演奏家，像刘天华、阿炳、闵慧芳等，他们都有高超的演奏艺术。

因此世界上的许多音乐家都很喜欢中国的二胡音乐。

日本的音乐王子，著名指挥家——小泽征二，一次听了弦乐合奏曲（二泉映月）之后，曾经对他的乐队队员说：

“这样的音乐，不能站着听，而应该跪着听”，他认为这是世界上最美妙的音乐。

今天，我们要欣赏一首新的二胡独奏曲。

三、   欣赏乐曲

1、初听全曲（放“赛马”）

师：

在听这首乐曲时，想一想在你眼前仿佛出现什么情景？

能不能给乐曲起个名称？

学生听后讨论，回答。

2、 师归纳，介绍蒙古族“赛马”盛会。

（出示课题“赛马”，出示赛马的画面）。

“赛马”是内蒙古人民非常喜爱的一项体育活动。

自古以来，蒙古族被称为“马背上的民族”，每逢节日时，他们会选出最好的马和最好的骑手进行比赛。

赛场上人山人海，马蹄声像暴风骤雨，形成一派马儿逐鹿、万人同乐的壮观场面。

3、 复听全曲（出示赛马录象）。

师：

现在我们再听一遍，这首乐曲的情绪有什么变化？

师启发：

开头是怎样的，中间是怎样的，最后又是怎样？

用几个词语来表达（生聆听，感受，联想，想象）。

开头：

热烈，欢快，奔放，跳跃。

中间：

歌唱似的，优美，抒情，舒展，喜悦（短促，跳动）。

最后：

同开始。

4、唱唱两主题，感受两种不同情绪。

师：

奇怪，同样是用二胡演奏的，同样由“ 1 、 2 、 3 、 5 、 6 、 7 ”六个音组成的乐曲，中间与头尾为什么有这样的不同呢？

⑴先看看第一段的曲谱 （ 出示主题①）。

曲谱有什么特点？

（① 附点音符 ，②十六分音符的反复出现 ）。

没加附​​点：

平稳，呆板。

加上附点：

具有动感，流畅，跳跃，生动。

十六分音符：

短促，跳跃，热烈。

表现骏马奔驰、争先恐后的情景，似乎看到马匹像箭一样射出去，似乎听到急促的马蹄声。

视唱旋律（要唱很快的速度不容易，要把这么快的乐曲演奏出来，更不容易，由此可以看出演奏者的高超技艺）。

再听乐段（师生律动）。

⑵再来看看第二段的曲谱有何特点 ？

（对比） 出示主题②。

（节奏放宽，音拉长，音乐舒展，出现连音）

师哼唱，生看曲谱有何特点。

师：

仔细听这段音乐，似乎有人在草原上歌唱。

师引导生演唱“可爱的羊群”。

3          33 _66 _ 56   35 _6-_2 23 _ 56 7 6 _ 5   3 5︱3 - ‖

很好，“赛马”这首乐曲其实就是用蒙古族的一首民歌改编的。

生视唱主题②。

生竖笛吹奏。

生用自制乐器为其创编节奏伴奏（师引导）。

师把生创编的节奏作记录，并组成多声部进行合奏。

（3）生欣赏第二部分。

师：

第二部分反复几次有何变化？

你仿佛看到什么？

听到什么？

（仿佛看到骑手在奔驰，在马背上手舞足蹈，撞景未来、放声歌唱美好的生活，听到马蹄声。

）

（有三次变化，第三次用“拨弦”奏法）。

师二胡示范“拨弦”。

师二胡范奏，生根据不同的情绪作律动或打击乐器伴奏。

5、 再听全曲（放赛马录象）

我想同学们一定不会忘记刚才那群马奔腾、你追我赶的赛马场面，下面让我模仿小牧民、骑手或用手中的打击乐器伴奏，一起加入蒙古人民的草原盛会吧！

四、    下课

1、 师生再见。

2、 生在“赛马”的音乐声中走出教室。