（3）当U实>U额时，则P实>P额较亮
4认识灯泡上的铭牌（P122图9－5所示），实物讲解。
5分层练习评析。
6小结。
回答问题
观察计算
分析数据
年月日
课题
第三节实验：
测定小灯泡的功率
执教
教学
目标
1掌握用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率。
2加深对额定功率、实际功率的理解。
3进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。
重点
用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率
难点
额定功率、实际功率的理解，使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。
教具
学生
每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻（2欧、4欧、5欧各一只）三个，导线若干。
主要教学过程
学生活动
教学过程设计
一复习
1．什么叫电功率？
电功率有哪些单位？
2．额定功率和实际功率有什么区别？
二．新课讲授。
1．实验目的：
学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率，并加以比较。
2．实验原理：
P＝UI
3．实验电路图。
4．介绍实验器材，学生讲述。
5．简单介绍实验的步骤及注意事项。
6．学生实验：
（1）测电压为2.5V的小灯泡的电功率所需物理量如下表所示。
小灯泡两端电压情况
电压U
（伏）
电流I
（安）
小灯泡的明亮程度
电功率P
（瓦）
等于额定电压
额定功率
高于额定电压
实际功率
低于额定电压
实际功率
（2）比较额定率和实际电功率大小问题。
（3）比较灯泡的暗亮程度与电功率间的关系。
7讨论和思考
使用用电器时，为什么应让它在额定电压下工作？
加在用电器上的电压超过或低于额定电压时，会出现什么现象？
8小结。
9练习评析。
回答问题
完成实验
第周星期第节年月日
课题
第四节关于电功率的计算
执教
教学
目标
1.会根据用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻。
2.理解计算实际功率的思路。
3.培养学生审题能力和初步综合运用学过的电学知识解题的能力。
重点
用电器的额定电压、额定功率算出用电器正常工作时的电流和用电器的电阻，计算实际功率。
难点
审题能力和初步综合运用电学知识解题的能力。
教具
演示
"220V25W"、"220V60W"的灯泡各一个。
学生
主要教学过程
学生活动
教学过程设计
1.复习引入新课
2.进行新课
例1：
课本中的［例题1］。
请两位同学上黑板做，一位同学求"PZ220-25"灯泡的电流和电阻，另一位同学求另一盏灯。
其他同学同时在课堂作业本上解此题。
然后讲评两个同学的解题过程。
师生共同推导出电阻的表达式R=U额2／Ｐ额，用它比较两灯电阻的大小，再让学生传看这两只灯，观察比较它们灯丝的粗细。
例题小结：
①若已知用电器的额定状态，可求出用电器正常工作时的电流I=P额／U额和用电器的电阻R=U额2／Ｐ额。
（一般地说，应当把用电器上所标明的额定条件，理解为给出了用电器的电阻。
不考虑温度对电阻的影响。
）
②额定电压相同的灯泡，额定功率大的灯泡电阻小，灯丝粗。
分析：
当电灯两端电压发生变化时，可认为灯丝的电阻没有改变，根据欧姆定律I=U/R可知，I随U的变化而变化，所以灯泡实际发出的功率也变化。
解题思路：
①根据额定状态求出灯泡的电阻。
②根据I=U/R求出灯泡在新电压上的电流。
③根据P=UI求出新电压下的功率。
请两位同学上黑板分别算出灯泡在210伏和230伏电压下的功率P1和P2，其他同学在课堂作业本上解此题。
讨论：
本题还有没有其他解法？
学生回答，教师指出：
用比例法P1∶P额=U12∶U额2求P1较为方便。
例题小结：
①用电器的实际功率是随着它两端的实际电压的改变而改变的；
②求实际功率的思路。
例3：
将灯L1（PZ220-25）和灯L2（PZ220-60）并联接在220伏的电压上，哪盏灯泡亮？
为什么？
若将它们串联接在220伏的电路上，哪盏灯泡亮些？
为什么？
分析：
要判断两灯的亮与暗，只要比较二灯的实际功率大小就可以了。
解：
并联时，每盏灯的实际电压均为220伏，则其实际功率就等于灯的额定功率，因此可直接判断出灯L1比灯L1亮。
串联时，因每盏灯两端的电压均小于220伏，所以两灯均不能正常发光，根据例1的结果知道，灯L1的电阻R1大于灯L2的电阻R2，又因为两盏灯串联，所以通过它们的电流一样大。
因此可根据P=UI=I2R判断出P1＞P2，L1这盏灯亮些。
例题小结：
在并联电路中，电阻大的用电器消耗电功率小；在串联电路中，电阻大的用电器消耗的电功率大。
例4：
标有"6V3W"的小灯泡能不能直接接到9伏的电源上？
若要使小灯泡接上后正常发光，应怎么办？
分析：
学生根据已有的知识不难判断，因为9伏已大于灯泡的额定电压6伏，如果直接接上去，因实际功率比额定功率大得多，灯泡会烧坏，所以不能直接接入。
若要接，应和灯泡串联一个电阻R再接入，让电阻R分担3伏的电压。
讨论此题还有哪些方法求R。
例题小结：
当加在用电器两端的实际电压比额定电压大许多时，用电器可能会烧坏，应和它串联一个电阻再接入。
3.小结
第周星期第节年月日
课题
第五节焦耳定律
执教
教学
目标
1.知道电流的热效应。
2.在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
重点
焦耳定律。
难点
理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
教具
演示
如图9-6的实验装置一套（比课本上图9-7的实验装置多用一个瓶和一块电流表）。
学生
主要教学过程
学生活动
教学过程设计
1进行新课：
（1）演示实验：
①介绍如图9-6的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。
②问：
该实验的目的是什么？
（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）
③问：
该实验的原理是什么？
观察什么？
向学生讲述：
当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：
hC＞hA＞hB。
⑤分析：
问：
比较A、B两瓶，什么相同？
（I、t相同），什么不同？
（R不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB），说明什么？
引导学生回答：
在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
问：
比较B、C两瓶，同上问（略）。
引导学生回答：
在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出：
进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
问：
上述实验中，若通电时间越长，瓶中煤油上升得将会怎样？
（学生回答：
越高）
引导学生回答：
在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。
（2）师生共同归纳①内容：
电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
②公式：
Q=I2Rt。
③单位：
I-安，R-欧，t-秒，Q-焦。
（3）根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律。
若电流做的功全部用来产生热量即Q=W,又∵W=UIt，根据欧姆定律U=IR，
∴Q=W=UIt=I2Rt。
（4）指出：
焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路也可用Q=W=UIt=Pt=U2/Rt来计算热量。
（5）例题：
例1：
课本中的［例题］，解此题也可直接用Q=U2/Rt进行计算。
例2：
某导体的电阻是2欧，当1安的电流通过时，1分钟产生的热量是多少焦？
例3：
一只"220V45W"的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？
你能用几种方法解此题？
（6）讨论：
（先由学生说，然后在教师的引导下进行归纳）
①课文前面"？
"中的为什么"觉察不出和灯相连的电线发热"。
分析：
因为电线和灯串联，通过它们的电流是一样大，又因为灯的电阻比电线的大得多，所以根据焦耳定律Q=I2Rt可知，在相同时间内电流通过灯产生的热量比通过电线产生的热量大得多。
因此，灯泡热量发光，而电线却感觉不到热。
②课文前面"？
"中的和电炉相连的电线为什么显著发热？
分析：
照明电路的电压是一定的，由P=UI可知，在相同的时间内，电流通过跟电炉相连的电线产生的热量比通过跟灯泡相连的电线产生的热量大得多。
因此跟电炉相连的电线显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。
③讨论课本本节中的"想想议议"，让学生自己说。
讨论小结：
应用公式解释判断问题时，必须注意条件。
3.小结：
略。
观察实验
第周星期第节年月日
课题
第六节电热的作用
执教
教学
目标
1.知道电热器发热的原理。
2.能列举出利用和防止电热的实例。
3.使学生能够辩证地看问题。
重点
电热器发热的原理。
难点
列举出利用和防止电热的实例。
教具
演示
录像带
学生
主要教学过程
学生活动
教学过程设计
一复习提问。
1焦耳定律的内容是什么？
公式是什么？
2同学们家里有哪些用电器？
3各种用电器里都有导体，只要电流通过导体，导体就要发热，怎样正确使用家用电器呢？
（电器长时间工作后要暂停散热，长时间停用时，隔一段时期通电驱潮）
二引入新课。
电热对我们来说是有利还是有害呢？
三新课讲授。
1电热的作用。
（1）原理：
电热器是利用电热进行加热的设备（电流通过导体，导体就要发热）。
（2）电热器的主要组成部分。
发热体（电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的）
（3）电热器的优点：
清洁卫生，热效率高，使用方便等。
（4）常见的电热器：
电炉、电烙铁、电褥等。
（5）看录像带，电热的利用。
2防止电热的危害。
（1）电热有没有危害呢？
（学生举例说明）。
（2）用电器是采取哪些措施防止电热的危害的？
看录像带，电热的危害。
第周星期第节年月日
课题
第一节导体对电阻的阻碍作用
执教
教学
目标
1知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。
2知道电阻的单位，能进行电阻的不同单位之间的变换。
3理解电阻的大小决定于导体的材料、长度、横截面积和温度，能根据决定电阻大小的因素判断比较不同导体电阻的大小。
重点
理解电阻是对电流阻碍作用大小
难点
理解决定电阻大小的因素
教具
演示
学生电源一个，学生电流表一只，滑动变阻器一个，开关一个，小灯泡一只，导线若干条。
学生
主要教学过程
学生活动
教学过程设计
一．复习
电流表和电压表的使用规则？
二．引入新课。
我们常见的导线是用什么材料做成的呢？
为什么多数用铜或铝，而不用铁呢？
我们学习了这节内容就知道其中的道理了。
三．新课讲授。
演示实验1：
图7-1
提问：
电压相同，通过AB和CD的电流不相同，为什么？
1．电阻是表示导体对导体阻碍作用的大小，符号是“R”。
电阻是导体本身的一种性质。
2．电阻的单位：
国际单位：
欧姆，简称：
欧（Ω）。
常用单位：
兆欧（MΩ），千欧（kΩ）。
1Ω的含义：
当导体两端电压为1V，通过的电流为1A，这段导体的电阻为1Ω
3．介绍常见的小灯泡、白炽灯灯丝的电阻、定值电阻。
4．决定电阻大小的因素：
演示实验2：
导体的电阻与长度的关系
演示实验3：
导体的电阻与横截面积的关系
演示实验4：
导体的电阻与温度的关系
结论：
（1）导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。
（2）对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。
（少数导体如碳例外）
5．介绍电阻率的意义。
阅表P92，用途：
电阻率越小，导电性能越好（选择材料）。
6．想想议议。
7．小结
8．练习
回答问题
思考
观察实验
回答问题
第周星期第节年月日
课题
第二节变阻器
执教
教学
目标
1.知道滑动变阻器的构造和原理。
2.知道滑动变阻器上所标规格的含义。
会用滑动变阻器改变电路中的电流。
3.知道电阻箱的构造，会读出电阻箱的示数。
重点
变阻器的使用及其作用。
难点
理解变阻器能改变电路中的电流的原理。
教具
演示
学生电源一个，学生电流表一只，滑动变阻器一个，开关一个，小灯泡一只，导线若干条。
学生
主要教学过程
学生活动
教学过程设计
一．复习
（1）导线电阻的大小是由哪些因素决定的？
（2）"长导线比短导线的电阻大"，这种说法对吗？
应该怎么说？
二．引入新课。
演示实验：
将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，做演示实验观察小灯泡亮度的变化（在不改变电源电压的条件下，在电路中串联了一个叫滑动变阻器的元件，移动滑片就能使小灯泡的亮度改变。
这节课研究的课题就是变阻器。
）
三．新课讲授。
1．分析刚才的演示实验：
为什么？
（改变连入电路中的电阻，改变电路中的电流，改变灯泡的亮暗。
）
结果：
滑动变阻器的作用，那么滑动变阻器是怎样改变电阻的呢？
2．介绍滑动变阻器的原理和结构。
（1）原理：
通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的。
（2）结构：
电阻线是由电阻率大的合金线制成。
（3）铭牌：
滑片上标出的数字“50Ω2A”，其中50Ω表示最大阻值，2A表示允许通过的最大电流。
（4）元件符号：
3．滑动变阻器的使用方法：
（1）串联在电路中，连接时要接“一上一下”的接线柱
（2）弄清滑片移动时，变阻器接入电阻线长度怎样变化，电阻怎样改变，电路中电流怎样变化？
（3）使用前应将滑片放在变阻器阻值最大位置。
（4）使用前要了解铭牌。
铭牌上标有变阻器的最大电阻值和变阻器允许通过的最大电流值。
注意：
接同上两个接线柱时，作导线用，电阻为0；接同下两个接线柱时，作定值电阻用，接入是的最大电阻。
这两种接法都不能改变电阻。
4．滑动变阻器的作用：
（演示，先让学生说出有几种接法，是否有相同的）
5．电阻箱原理和读法的介绍。
6．简单介绍扦孔式变阻器。
7．小结。
练习。
回答问题
观察实验
思考问题
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