部编版一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计教案教学反思.docx

部编版一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计教案教学反思.docx

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部编版一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计教案教学反思

荷叶圆圆

教案设计

设计说明

根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。

创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

课前准备

1．关于本课的多媒体课件。

（教师）

2．生字卡片。

（教师）

3．练读课文。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1．欣赏课件，谈感受。

（课件：

配乐出现动态荷花池画面。

）

师：

同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。

（学生欣赏荷花池的美景。

）

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

课件出示古诗：

杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。

学生说欣赏后的感受。

2．学习生字引入课文。

（画面定格为荷叶特写）

师：

（指着荷叶）这满湖的是什么？

学生回答。

（教师板书“荷叶”）

3．荷叶多美啊！

让我们来读一读吧。

师：

这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！

让我们一起去看看吧。

设计意图：

画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。

学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

二、初读感知，激趣识字

1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！

（课文情境朗读）

2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！

现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

3．说说课文一共有几个自然段。

用喜欢的方式读一遍课文。

注意圈画出生字，读准字音。

4．认读生字。

（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？

快去读读吧！

（学生自由拼读生字）

（2）课文中这么多生字，你们认识了几个？

都是怎样认识的？

①学生在小组内交流自己认识的生字。

②学生上讲台带领大家认生字。

③教师提问：

为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？

（3）一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。

指名领拼，教师教读易错字音。

（4）开火车读准字音。

（若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。

）

（5）小老师领读生字。

（6）给字宝宝找朋友。

5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！

把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。

6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

设计意图：

如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？

转变学生的学习方式是一个突破点。

鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。

三、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1．学生自由读课文，教师巡视。

2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。

（贴图：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

）

3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。

学生汇报读。

教师相机出示画好的话让学生对照。

4．指名学生读词语卡片：

摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

游戏：

把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

（1）同桌讨论。

（2）汇报。

5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！

（指名读）

6．师生接读文。

小组内分角色读。

（配乐，指名分角色配乐读）

设计意图：

在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：

重复、重复、再重复。

在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。

四、书写指导：

亮　美　机

1．教学生书空，提醒学生注意：

“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

2．指导书写，学生练写。

3．教师巡视，展评指导。

4．组词、造句。

设计意图：

写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。

为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。

第二课时

一、复习导入

1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！

（开火车认读生字）

2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

3．字读好了，还会读词语吗？

（开火车认读词语：

“展开”“摇头”“停下”。

）

4．大家根据这些词语做一做动作好吗？

（“展开” “摇头”“停下”）

5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。

今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

6．请同学们认真读一读课文，并完成：

第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

设计意图：

学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。

教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。

二、探究学习

（一）感受荷叶之绿之圆。

想一想：

哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

（二）学生畅说自己喜欢的课文段落。

1．小水珠。

（1）你想当一滴小水珠吗？

为什么呢？

（2）我们一起来读一读这一段。

（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。

（生：

眨着亮晶晶的眼睛。

）

（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！

（生：

眨眼睛）

（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！

除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

（5）指导朗读：

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！

小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？

（教师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。

（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？

（指名读、齐读）

2．小蜻蜓。

（1）哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。

（2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？

“停机坪”是干什么的地方？

（3）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？

给大家说一说。

（4）你们还见过什么东西是透明的？

（5）同桌读，比赛读，表演读。

3．小青蛙。

（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！

（出示课件）

（2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

（3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？

（4）好可爱的小青蛙呀！

现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！

（播放歌曲《小青蛙》）

（5）小青蛙的歌词中唱了什么？

你们帮他唱出来吧！

4．小鱼儿。

（1）同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。

我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。

我来读一读这一段。

（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？

课文用了什么词语？

（笑嘻嘻）

（3）指名读小鱼儿高兴的样子。

设计意图：

此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

三、回归整体

1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。

同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。

设计意图：

语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

四、拓展延伸

1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？

（荷叶）

2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？

还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？

看谁的想象力最丰富。

3．说话练习：

荷叶是________的________。

设计意图：

挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

五、指导书写

同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？

（出示“台、放、鱼、朵”）观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？

（范写，学生描红，作业展示，评议。

）（出示“朵”）要写好这个字，应该注意哪一笔？

（范写，学生描红，作业展示，评议。

）

设计意图：

学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。

板书设计

教学反思

这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。

通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。