小学数学人教课标版二年级千以内数的认识第一课时.docx
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小学数学人教课标版二年级千以内数的认识第一课时
1000以内数的认识
（一）创设情境，激发兴趣。
师：
同学们，你们喜欢体育比赛吗？
生：
喜欢。
师：
老师也很喜欢体育比赛。
今天老师给大家带来2008年北京奥运会国旗入场式片断。
你们想看吗？
生：
想
（播放入场式的片断，停止在观众席上。
）
师：
这么精彩的入场式吸引了很多人，瞧，体育馆里都坐满了，那么你能猜一猜体育馆大约有多少人呢？
生：
3000人/2000人
师：
同学们真了不起，知道这么大的数，这些数都要比我们已经学过的一百要（师补充）多得多。
愿意跟这些大得多的数交朋友吗？
生：
愿意
师：
好，那今天我们就一起来认识1000以内数。
（板书：
1000以内数的认识）
师：
早听说二（4）的孩子们读书最棒，能大声地读给老师听听吗？
生：
能
师：
10000以内┈┈（齐）生齐读课题。
师：
嗯，声音真响亮！
二、主动探究、建立数感
（1）、初步感知
出示10根小棒
师：
请同学们看，老师手里拿了多少根小棒，谁来猜一猜？
生1：
我猜大约有七八根；生2：
我猜大约有十根左右；
师：
好，咱们一起来数一数吧！
生：
一个一个地齐数。
师：
哎，正好是10根，看，老师把它捆成一捆，这一捆是多少根？
生：
10根
师：
好，老师考考你们，像这样的10捆一共有多少根？
生：
100根。
师：
为什么？
生1：
一捆10根，10捆就有100根。
生2：
10个十就是100。
师：
哦，10个十是100，大家都掌握得很好，看来这次没难住你们。
那接下来细看好了，这么大的一袋子，猜猜大约有多少根？
（师出示10根一捆的1000根小棒）同桌之间先商量商量，互相说一说。
（学生讨论）
生1：
我估计有1000多根；生2：
我估计有八、九百多根吧------
师：
那现在这个袋子里到底有多少根小棒呢？
想知道吗？
生：
想
师：
那怎样才能知道？
生：
数一数
师：
是呀，只能数了。
可是老师想考考你们，你认为怎样数才数得又对又快呢？
想好的同学请举手。
下面呀，老师请几名同学上前面来，二人一组合作数，比一比哪一组数得又快又准？
组1：
一百一百地数组2：
10根10根地数组3：
----
（师询问方式同上）
师：
嗯，我发现这一小组数得最快，能把你们的好方法告诉大家吗？
你是怎样数的呢？
组1：
我是把10捆放一堆，10捆放一堆，每捆10根，10捆就是100根。
师：
那也就是10个100根，对不对？
师：
（询问另一组）你们这一组是怎么数的？
组2：
我们是一捆一捆数的
师：
那你们数了多少捆呢？
组2：
我们数了（69捆、78捆--）
师：
那你们也像他们一样，把10捆放一堆（生换种方式摆），这样你就很清楚地看到桌子上有10个100根。
师：
那谁知道10个100根是多少呢？
生1：
10个100根就是1000根，生2：
-----
师：
嗯，说得很好。
10个100根就是1000根，老师这个袋子里的确装了1000根小棒。
（2）、认识计数单位“千”
师：
现在请同学们看屏幕，齐数小方块（课件展示）
生：
12345678910
师：
哎，刚刚同学们是怎样数出10个小方块的呢？
生：
一个一个地数（板书：
一个一个地数）
师：
哦，10个小方块就组成了一个（生补充：
十）。
对了，10个一是十。
（板书：
10个一是10）
师：
想想看，这句话还能怎样说？
（师提示：
也可以反过来说）
生1：
十里面有10个一生2：
-----
师：
好，咱们接着数，这样的十共有多少个呢？
（生齐数）
生：
102030405060708090100
师：
一共数了多少个十？
生：
10个十
师：
那也就是说，你们是10个10个地数，数到100的，对吗？
（板书：
10个10个地数）
生：
对
师：
所以，10个十是（生补充：
一百）。
不错，10个十是一百。
（板书：
10个十是100）
师：
谁能把这句话再完整地说给大家听听？
生1：
10个十是100，100里面有10个十
师：
说得真清楚！
咱们接着往下看，这是由100个小方块组成的图形（课件展示），咱们全班同学一起数，一百一百地数，好不好？
生：
好
师：
准备好了（生齐数）
生：
1002003004005006007008009001000
师：
哇，你们这么快就数到1000啦是怎么数的？
生1：
我们是一百一百地数到1000的
师：
哦，一百一百地数（板书：
一百一百地数），数了多少个100？
生：
10个100
师：
对，那10个100就是多少呢？
（生补充：
1000），谁能把这句话再完整地说一遍？
生1：
10个100是1000（板书：
10个一百是1000）
师：
嗯，说得真好！
那谁能告诉我，1000里面有多少个100呢？
生2：
1000里面有10个100
师：
（问全班）对不对？
生：
（齐声说）对。
师：
谁还有不同的想法？
（你来说说看）
生3：
100个10也是1000
师：
哎，100个10也是1000，大家想想看，刚刚大家摆小棒的时候，把10根捆成一捆，100捆正好是1000根，是不是？
生：
是
师：
嗯，10个100是1000，100个10也是1000。
师：
同学们仔细回想一下，刚刚我们数出了10个小方块，也数出了100个小方块，最后还数出了更多的小方块——1000个，通过这些活动，你发现了什么？
我发现：
生1：
我发现一、十、百、千都是计数单位。
生2：
我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
生3：
我知道了，当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。
生4：
————————
师：
同学们说得很好，发现了这么多的奥秘，真不简单！
（3）理解“满十进一”
师：
同学们能很快地数到1000，看来同学们数数的本领越来越大，下面我们就一起玩数数游戏好不好？
生：
好
师：
请看大屏幕，这样排列的小方块表示的数是多少？
生：
356师：
为什么？
生：
因为有三个百，五个十，六个一，所以合起来是356
师：
说得真完整。
现在，请同学们在356的后面连续数出五个数，会吗？
生：
会。
师：
准备好了，356开始！
生：
357358359
师：
停，哎，刚刚数到359，看清楚有9个小方块，再接着数加上一个，共有10个小方块跑到哪里去了？
（课件展示：
十个小方块组成了一个十）
生：
10个一是十，10个小方块换成了一个条形的十，所以原来的五个十加了一个十就有六个十，就数到360
师：
瞧瞧，说得多好。
咱们接着数吧。
生：
360361师：
356的后面连续数五个数，数到多少为止？
生：
361
师：
今天，老师还给同学们带来了一位老朋友。
看，这是什么？
（课件展示计数器）
生：
计数器
师：
那关于计数器你还记得什么呢？
生：
（学生回答学过的计数单位个、十、百）
师：
那现在老师在计数器上拨珠，你们数数，从九百六十起，一十一十地数到一千，好吗？
生：
好
师：
准备好啦，看清楚哟，960齐生：
970980990----
师：
990停，大家看，十位上有几颗珠子，表示什么？
百位呢？
生：
十位上有9颗珠子，表示9个百，百位上也有9颗珠子，表示9个百。
师：
说得很好，那从990接着整十整十地往后数，加上一个十，十位上共有几个十？
生：
9个十再加上一个十就是10个十了
师：
十位上满十了该怎么办呢？
生：
十位满十往百位进一
师：
百位进一就是100了，请同学们仔细看，百位上原来就有9个一百，现在加上一个百，百位上也满十了又往哪位进一呢？
生：
百位满十往千位进一
师：
嗯，同学们真了不起，知道要往“千位进一”。
看，这就是一千了。
“千”是我们今天又认识到的一个新的计数单位。
师：
同学们看清楚了，计数器上的千位排在哪一位？
生1：
百位的左边
生2：
从右起第四位是千位。
师：
哦，千位排在右起的第四位，谁能告诉老师，现在我们已经认识了数位共有哪几个？
。
生：
个、十、百、千
师：
很好。
那请同学们仔细地回想一下，通过刚才的数数拨珠活动，你发现了什么？
生：
（生可能说认识了比100大的数，也可能说会数数也可能说与满十进一相关联的------）
师：
你可观察得真仔细。
师边板书：
满十进一边提示巩固：
个位满十就往（生补充十位进一），十位满十就往（生补充 百位进一） 百位满十了就往（生补充 千位进一）
三、数的读写及组成
（一）数数（用计数器边拨珠边数数）
师：
老师发现，同学们数数的方法有很多，那现在你能准确地按要求数出这些数吗？
生：
能
师：
好，请同学们拿出自己的计数器，跟老师一起边数数，边拨珠，比比谁拨得又快又准。
（出示练习：
用计数器边拨珠边数数）
（1）一个一个地数，从一百九十八数到二百零三。
（2）十个十个地数，从二百二十数到三百一十。
（用计数器加以引导，突破拐弯数）
（二）数的读写（计数器表示的数）
师：
下面，我们来写一些数，好不好？
生：
好
师：
请同学们拿出纸和笔，分别写出这三个数。
生：
（动手写）
师：
我发现有的同学很快就写完了，谁来汇报一下你是怎样读的？
怎样写的呢？
师：
计算器上表示的这个数是几？
生1：
126
生1：
怎样写的呢？
生1：
在百位上写1（师同时板书），在十位上写2，在个位上写6
师：
嗯，说得真清楚，在百位上写1，在十位上写2，在个位上写6，咱们来看看，126表示有几个百，几个十，几个一呢？
生2：
126是由1个百，2个十，6个一组成的。
师：
嗯，说得真好。
再来看，这个数是几？
（计数器上出示304）
生2：
304，在百位上写3，在十位上写0在个位上写4（师同时板书）谁来读一读？
生3：
三百零四师：
你读得真好。
那304是由几个百，几个一组成的？
生4：
304是由3个百4个一组成的。
、
师：
嗯，声音真响亮！
那请同学们再来看这个数，齐声告诉老师它是几？
生（齐说）：
560师：
一起告诉老师怎么写呢？
生：
在百位上写5在十位上写6在个位上写0（师同时板书）
师：
同学们说得真好，你们可真棒！
那老师有一个问题，304560这两个数的零能不能不写呢？
生5：
不能不写师：
为什么不能不写？
生5：
因为要是不写的话，304就变成了34560不写零就变成了56------表示的数都错了，
师：
哦，不写的话，数字所在的数位就发生了变化，表示的数也就错了。
这两个0是起占位的作用，不能不写。
所以，我们在读数，写数时，一定要注意以下问题，请同学们一起读一读：
课件呈现：
一、读数时要从高位读起，千位上是几，就读几千；百位上是几就读几百；个位上是几就读几。
二、中间有0就读零，末尾有0都不读。
三、写数要从高位写起，数位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在哪一位上写0占位。
师：
嗯，读得真好。
有关数的读写，同学们都清楚了吗？
生：
清楚了。
师：
同学们，生活中我们经常会用到1000以内的数。
我们鄂州也是一个美丽的城市，有许多著名的景点。
下面请同学们看屏幕，（课件展示）哎，同学们请看，这是哪儿呀？
生：
莲花山
师：
对了，莲花山的元明塔。
谁来读一读这句话，然后说说这个数的组成？
生1：
莲花山元明塔共有云龙888条。
888是由8个百、8个十、8个一组成。
师：
嗯，说得真完整。
我们再来看（课件展示），这个地方你们可能都去过，猜猜是哪里？
生1：
----生2----
生3：
嗯，你真是个细心的孩子。
猜对了，这是我们鄂州有名的景点——西山风景区。
师：
全班一起读一读（生齐读）。
嗯，读得真响亮。
谁来说说这个数的组成呢？
生2：
鄂州西山主峰高170米。
170是由一个百、7个十组成的。
师：
大家同意吗？
生：
同意
师：
很好。
接下来请大家好好地欣赏一下，这可是被称为鄂州市内的一颗明珠—洋澜湖。
美不美？
生：
美
师：
好，那就大声地一起读读这句话。
（生：
齐读）
师：
谁来读读这个数，并说说这个数的组成？
生4：
洋澜湖面积有583万平方米。
583是由5个百、8个十、3个一组成的。
师（问其他生）：
说得对吗？
生：
对
四、全课总结，不断升华
师总结：
同学们，这节课我们一起学习了1000以内数的认识，我们也知道了数学与生活的联系。
只要同学们有一双善于发现的眼睛，生活中到处都能找到数学。
老师希望在今后的学习中，同学们能多留心，多观察，相信同学们一定会有意想不到的收获！
这节课就上到这里，下课。
板书设计：
千以内数的认识
一个一个的数10个一是10
十个十个的数10个十是100满十进一
一百一百的数10个百是1000
根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：
1、动手操作，引导探索，发现规律。
二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。
因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。
同时，也学会了怎样学习。
2、寓学于乐，逐步提高。
我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。
所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。
教学重点：
理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系
教学难点：
能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。
中间有零、末尾有零数的写法和读法。
虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。
我主要采用了以下的教学方法：
a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
教学时可利用“数学小博士”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。
通过实践让学生体会：
一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。
从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。
b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。
为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。
中间有零的数是本节课的一个难点，学生刚接触，要让学生明白数位上没有数用0占位。
读数时，中间有零要读零。
通过学生探究、发现、总结、动手实践真正掌握知识难点。
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