小学语文6将心比心教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文6将心比心教学设计学情分析教材分析课后反思
将心比心
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读的能力。
教学重难点：
1、通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
2、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、课始展示，阅读分享
同学们喜欢听故事吗？
今天我就给同学们讲个故事，故事是这样的：
有一位年轻的妈妈，因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。
她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。
她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特殊的风景。
有一天，这位妈妈为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很非常惊讶。
这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：
“妈妈，洗脚。
”看着如此贴心、懂事的孩子，妈妈的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。
多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。
听了这个故事你想说些什么？
（这真是个感人的故事──是呀，你懂得用心去聆听故事。
这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里钦佩她。
妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。
父母是孩子最好的老师──）
二、导入新课，板书课题
1.刚才同学们提到了爱心，孝心，那你们能说出含“心”的四字词语吗？
那谁能在两个心字的前面分别加一个字组成一个成语？
2.“将心比心”这个成语是什么意思？
①拿自己的心去衡量别人的心，形容做事该多为别人着想；
②设身处地为别人着想；
③孔子曰：
己所不欲，勿施于人。
3.将心比心是一种令人敬仰的品德，今天我们就一起学习第6课《将心比心》，看文中谁做到了将心比心？
板书课题，齐读课题。
三、检查预习，初读感知
课前同学们已经预习了课文，下面我就检查一下。
1.认读词语
道谢温暖沉重扎针抱怨鼓励患者
宽容尊重增加眼神将心比心
2.多音字
扎针差不多将来不禁
挣扎差别将士禁止
扎辫子出差
3.生字会读了，那课文呢？
我们开火车读课文，其他学生思考：
课文主要讲了哪两件事？
经历了这两件事，我心里有什么感受，用文中的词说。
阿姨帮助推门奶奶
将心比心温暖
母亲理解过失护士
4、精读课文，理解感悟
假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲眼看到你母亲做这件事，你的心里也会感动、也会感到温暖的。
那哪些地方温暖了你的心？
请同学们默读课文划出感动你的句子。
（一）让我们先来交流第一件事：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
1.出示句子：
“有一次她去商店……松手”
（1）说说为什么温暖了我的心？
（这位阿姨很善良。
）
（2）你从哪些字词感到阿姨的善良？
（沉重、一直、才）
（3）阿姨帮助的是自己的亲人吗？
如果你是那位老奶奶，你心里会怎么想？
（4）朗读：
那你能带着暖暖的感觉读一读吗？
2.那阿姨为什么这样做？
出示句子：
阿姨轻轻地说：
“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门，想到了自己的妈妈，做出了善良的举动，令人感动，这就是将心比心。
谁能像阿姨那样轻轻地读一读。
3.是呀，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，齐读：
学会了将心比心，就会对老人生出一份尊重，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
（二）交流第二件事。
1.第二件事哪些地方更让你怦然心动？
2交流、品读。
3出示课件：
“一天，……我不禁收住了涌到嘴边的话。
”
（1）说说为什么让你感动？
（2）如果你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的情况，你会怎么样？
（因疼痛而痛苦、埋怨或责备）
（3）如果对那位护士进行责怪，甚至辱骂，将会产生什么后果？
4.可是，母亲一句简简单单的话却让她成功了，是哪句话？
出示：
“不要紧，再来一次！
”
（1）你认为这句话简单吗？
为什么让你感到不简单？
（如果这位护士第三次失败，母亲又一次受皮肉之苦。
）
（2）引读这句话：
当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她……
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她......
当母亲看到护士额头上密密的汗珠时，这时她已经觉察到这是一个新手，但仍然鼓励着……
5.当你看到此情此景，你想对这位母亲说些什么？
6.母亲为什么这样做呢？
出示：
“母亲用另一只手拉着我，……也能得到患者的宽容和鼓励。
”
说说为什么让你感动？
7.小结：
母亲遇到护士扎针失败，就想到了“我”，，做出了宽容和鼓励的举止，令人心动，这就叫——（让学生回答）。
8.引读：
是呀，有了将心比心，我们的生活就多一份关怀，齐读
有了将心比心，就会对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
五、拓展延伸，升华情感。
1.文中的阿姨与母亲的行为，让我们想起了一句什么名言？
（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
）
2.在平时的生活中，你们肯定也有过这种将心比心的举动，想想看，谁来说说。
（老师举例）
大前年，我们那条街来了一位新邻居，她是一位年逾八旬的老奶奶。
虽说这位奶奶儿孙满堂，但真正关心她的人甚少，她靠捡破烂维持生计。
我觉得她可怜，就把自己家种的菜送去，有时也把给我妈吃的食品分点去，有时在本村吃酒席时，还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃——我为什么这样做，因为我也有个老妈妈。
我也希望我娘家的人，能像我一样，不但不嫌弃老人，而且还给我老妈送去一份爱心。
有一年，我同样是教四年级，遇到一个特可怜的学生。
他一岁多妈妈就离开了人世，爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭，可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。
可想而知，这个学生的日子过得多么贫苦。
由于生活困窘，再加上无父母教育，他从小养成了那别人东西的恶习。
我刚叫他的时候，告状的人，连续不断。
可我不但不讨厌他，也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话，而是默默地关照他。
下雨天，看到他没雨鞋穿，我就买给他；看到他身上长疮，我就买药膏，亲手帮他搽。
菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等，我什么东西都给他吃。
这样一来，到了五年级，他就改掉了这个恶习。
我之所以这样做，是因为我想到：
如果我的孩子像他这么小，也像他一样，每天看到伙伴们吃这吃那，而他自己一天到晚，吃的除了饭，还是饭，也肯定很想吃，搞得不好，也会趁人不注意去拿别人的东西吃。
这样的例子，老师我有很多，现在我把时间让给同学们。
3.同学们，文中的阿姨和母亲将心比心的做法体现了中国人的尊重、宽容、理解、善良的美德，生活中，很多事都需要我们就将心比心，正如台湾作家罗兰所说：
“如果每一个人与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，那么世界上可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。
”
总之，如果人人都能将心比心，我们的心灵会更美好，人生将更丰富，世界将更加美丽！
六、作业超市
不久的将来，这位小护士成了医院里工作最出色的护士，成了病患者最受欢迎的护士。
一天，一家电视台要对她进行专门的采访，请你以“阿姨，我想对你说”为题，替她写写她想说的心里话。
板书设计：
阿姨帮助推门奶奶
将心比心温暖
母亲理解过失护士
人尊重宽容理解善良
《将心比心》学情分析
我班学生基础知识掌握不太牢固，但他们学习积极性高，勤于动脑，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
我在此基础上，通过让学生多读多说，以达到以读带思的教学。
人教版四年级下册《将心比心》
教学环节设计
目标指向
评测练习
学生当堂学习效果评测结果及分析
第一环节：
课始展示，阅读分享。
学生讲故事，初步感受将心比心。
说说感受。
有了初步认识。
第二环节：
导入新课，板书课题。
积累关于心字词语，板书课题，引出将心比心的含义。
用我们学过的诗句解释“将心比心”。
理解“将心比心”较深的含义。
第三环节：
检查预习，初读课文
学会本课难读字的读音，了解课文内容。
1.指名读，
2.领读，
3.指导多音字的读音，
4.了解课文内容。
通过略读了解课文主要讲了两件事，板书：
阿姨帮助奶奶开门，妈妈理解护士的过错。
第四环节：
精读课文，理解感悟。
1.你从哪里感受了温暖？
2.他们为什么这样做？
3.你有何体会？
1.说说感动你的句子，
2.说说为什么这样做？
3.体会“人人都将心比心，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
”的深刻含义。
指名多读课文，用文中话回答问题，通过一问一答理解课文内容。
第五环节：
拓展延伸，情感升华。
让学生说说生活中的将心比心。
你还知道哪些描写将心比心的古诗？
课前搜集了资料，学生都能说出一两句描写将心比心的诗句。
《将心比心》教材分析
一、教学内容在整个课程教材体系中的定位
《将心比心》是小学人教版四年级语文下册第二单元中的一篇课文，是一篇略读课文。
文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲碰到这种情况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与体贴没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。
）揭示了一个令人深思的人生哲理，文中最为感人的是两处人物的语言描写，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告诉学生：
生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。
二、教学内容重难点
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的含义。
3.培养独立阅读的能力。
《将心比心》评测练习
一、填空
1将心比心是中华民族的传统美德，意思是_________。
A先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
B己所不欲，勿施于人。
2文章记叙了日常生活的一个小故事，告诉我们要想获得别人的帮助，必须先__________________，要得到别人的宽容和鼓励，必须先去_____________________。
二、照样子写词语。
将心比心____________________________________
闷闷不乐____________________________________
三、课内语段阅读。
“这是我的女儿，和你差不多大小正在医科大学读书，她将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的（）和（）。
”听了母亲的话，我心里充满了（）与（）。
1按原文内容填空。
2这段话是母亲的_____________描写，可以看出母亲是一个_____________的人。
3如果你是文中那位被扎针的母亲，你会这样做么？
如果对那位护士进行责怪，会有什么后果。
__________________________________________________________________
《将心比心》教学反思
本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。
因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
如：
学生在初读课文时，我让学生选择自己喜欢的读书方式读书，然后思考课文主要写了哪几件事？
学生读书的兴趣很浓，交流时的气氛也比较好。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
如在学习第二个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：
“不要紧，再来一次！
”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深入开来：
数数妈妈说的话，几个字，简简单单。
请你深入到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简单吗？
“不要紧，再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗？
普普通通的一位母亲，她为什么能有如此不简单的举动，说出如此不简单的话呢？
请联系下文再去体会。
学生通过读书体会到：
透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在鼓励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。
在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的能力。
另外，在课堂教学中我还注重课堂资源的整合，如始终将孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”贯穿导课、品读、结课，同时又引入了台湾作家罗兰的话，论语中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展与文本的紧密结合。
当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要以学生自己读懂，自己体会，真正增加语文知识的含量为目标来教学，这样才能教学得法，真正提高学生的语文素养。
人教版四年级下册《将心比心》课标分析
一、《语文课程标准》第二学段（3——4年级）阶段目标：
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
5．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
二、教材在课程价值实现中的定位：
《将心比心》是人教版小学语文教材四年级下册第二组中的一篇课文。
本组课文以“以诚待人”为主题，包括《古诗词三首》《万年牢》《将心比心》三篇课文，课文内容生动感人，从不同角度赞美了诚实守信等道德规范，使学生懂得诚实、守信比金钱、财富更重要。
三、《将心比心》教学目标的确定：
根据《小学语文课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把教学目标定位为：
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读能力。
教学重点：
理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
教学准备：
教师准备课件。
要求学生提前预习，了解“将心比心”的含义。
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