附答案 学前儿童科学教育 复习卷.docx
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附答案学前儿童科学教育复习卷
1.儿童学科学的内在动机和原动力是（ B）
A.受表扬 B.好奇心
C.学本领 D.活动身体
2.要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类是在哪个年龄阶段（B）
A2-3B3-4C4-5D5-6
3.不符合客观性要求的观察记录是（A）
A他对自然角很有兴趣
B他今天早晨来园后第一件事是观察自然角
C他在自然角观察了20分钟
D他今天带来小乌龟放到自然角中
4.幼儿科学教育的结果是（D）
A儿童学到科学知识
B儿童探索中的发现
C儿童在活动中所掌握的方法
D儿童在科学探索中所产生的变化和发展
5.下列观察活动中，属于长期系统观察的是（B）
A观察彩虹B观察春蚕C观察水果D观察石头
6.学习使用准确量具进行测量是哪个年龄阶段的教育目标（D）
A2-3B3-4C4-5D5-6
7.幼儿科学教育的目标是（B）
A科学教育的依据B科学教育的方向C科学教育的任务D科学教育的结果
8.观察周围自然现象的明显特征这一目标适合于（A）
A小班B中班C大班D小、中、大班
9.“关心、爱护动植物好周围世界”这一目标适合于（B）
A小班B中班C大班D小、中、大班
10.科学与技术的区别在于（A）
A科学以认识自然为目的，技术以改造自然为目的
B科学回答的“是什么”，技术回答的是“为什么”
C科学创造新产品，技术是获得新发现
D科学是把一般原理运用于个别问题，技术是从个别现象上升到一般原理
11.以下科学活动必须运用实验操作活动的是（B）
A植物的生长B摩擦起电C生命现象D水的流动
12.认识“太阳、月亮、星星”是幼儿科学教育的哪方面问题（A）
A天文现象B自然生态C物理现象D气候现象
不属于电教媒体特点的是（B）
A.形象生动性B.注意稳定性
C.时空宽广性D.媒体多样性
14.在设计正规性科学活动的目标时，要结合活动的具体内容，也就是说活动目标要具有（B）
A.可操作性B.针对性
C.层次性D.灵活性
13..属于间接指导的是（B）
A.教师通过同伴的相互学习来实现指导
B.教师通过学习材料的设计来实现指导
C.教师先让儿童自己探索然后再教给他们答案
D.在日常生活中的指导
14.儿童认为花盆不听话才摔碎了，这属于（B）
A.道德方面的自我中心B.认知方面的自我中心
C.情感方面的自我中心D.社会方面的自我中心
15.观察、探索事物成长、变化过程的方法称作（D）
A.个别物体的观察B.个别现象的观察
C.比较观察D.长期系统观察
17.属于封闭式问题的是（D）
A.“你发现了什么？
”B.“它是什么样的？
”
C.“你有什么办法？
”D.“它们一样吗？
”
16.学前儿童难以认识的事物是（D）
A.沙、石B.土
C.水D.空气
18.关于集体教学活动优越性的表述，错误的是（B）
A.集体活动的学习效率较高
B.在集体活动中，教师的间接指导较多
C.集体活动有着集中学习的气氛和紧凑的时间安排
D.集体活动为儿童提供了同伴间相互学习、启发的机会
17.关于科学角的说法，错误的是（B）
A.材料要精心考虑，不必求全B.避免放置与教学内容重复的材料
C.要根据儿童年龄放置材料D.要根据儿童的兴趣放置材料
18..适合幼儿园种植的植物应是（C）
A.儿童常见的、生长期长的植物B.儿童不常见的、生长期长的植物
C.儿童常见的、生长期短的植物D.儿童不常见的、生长期短的植物
19.适合学前儿童学习的科学内容是（C）
A.了解风形成的原因
B.观察并记录不同种类的云和天气变化的关系
C.观察和探索常见的天气现象：
冰、雪、雾、雨等
D.了解雨的成因
20.在有关力和运动的教育内容中，学前儿童最难学习的是（D）
A.感受力的大小，探索、发现力的方向B.探索各种机械，发现它们的作用
C.玩跷跷板、天平等，体验力的平衡D.探索重力、弹力、摩擦力等的产生
21..关于儿童科学活动的组织形式，错误的看法是（B）
A.集体活动形式不能放弃而要加以完善B.应以小组活动形式替代集体活动形式
C.要灵活采用不同的组织形式D.各种组织形式都不要相互排斥
24.没有体现动植物和人类关系的教育内容是（C）
A认识生活中的各种竹制品B参观奶牛场
C了解动物的生活习性D了解动物园中的人工喂养
25.“发展儿童的好奇心”这一目标属于学前儿童科学教育目标体系中的（C）
A知识方面B方法方面C情感方面D技能方面
26.幼儿学习将系那个关物件一一匹配，这属于（B）
A分类B对应C排序D比较
27.数的组成中总数与两个部分数中存在（B）关系
A互换B互补C函数D等差
28.数的守恒一般安排在（C）进行
A小班B中班C大班D小、中班
29.等差关系存在于（C）
A数的组成B序数C相邻数D数的运算
30.（A）是计数能力发展的关键
A口头数数B按物计数C说出总数D按数取物
31.基数的教学是安排在（B）
A小班B小班到大班C小班到中班D中班
32.不适合幼儿探索的科学内容是（B）
A气温的变化B四季的成因C雨雪现象D季节变化与人类、动植物的关系
33.学前儿童科学教育的过程（D）
A教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程
B教师指导的过程，而不是儿童探索的过程
C儿童自发的科学探索过程
D教师指导下儿童自主的科学探索过程
34.不属于教师科技素养内涵的是（C）
A掌握丰富的科技知识B能用科学的方法进行思考
C能尊重儿童D以积极的态度对待科学技术
35.学前儿童用绳子测量树的粗细，这属于（B）
A正式量具测量B非正式量具测量C比较测量D观察测量
36.有关科学技术教育的内容中，不适合学前儿童的是（C）
A了解灯的历史B制作不倒翁C了解基因工程D学习用小剪刀、小锤子
37.儿童在“玩水”活动中，发现积木总是漂在水面上。
这一感受属于科学教育的（D）
A过程B结果C原理D问题
38.关于自然角的说法，正确的是（A）
A自然角是为儿童提供非正规科学活动的场所
B儿童要在教师的统一计划和指导下进行活动
C儿童要分班、分组进行活动
D自然角中只能进行随机的科学活动，而不能进行长期系统的观察
39.儿童在非正规性科学活动中最主要的学习形式是（A）
A个人探索B集体教学C分组学习D小组讨论
40.学前儿童可直接探索的科学内容是（B）
A太阳的结构B太阳能发光发热
C太阳、地球和月亮的关系D太阳黑子
41.下列关于学前儿童科学实验的特点的表述不正确的是（A）
A需要专门的实验设备和特定的实验室
B科学实验的内容是生活中常见的，在儿童原有知识经验基础上所能接受的科学现象
C儿童科学实验的设备和条件简单，可就近取材
D实验操作技术简单、要求低
42.下列不属于电教媒体的特点的是（d）
A具有形象生动性B具有时空宽广性C具有媒体多样性D具有直接性
43.在科学教育中，有些可以通过直接观察来达到教育目标，但由于幼儿园的客观条件限制，不能提供儿童观察的条件时，则可以（D）
A通过科学实验来进行B提供种植和饲养来进行
C提供散步和采集来进行D通过观察图片或借助于电教媒体来进行
44.小明在课堂上认识了猫，有一次到了动物园后，凡是看到和猫体型类似的动物他都称之为“猫”，由此可见他头脑中”猫”的概念是（B）
A科学概念B初级科学概念C科学经验D想象中的概念
45.学前儿童科学教育的实质是（B）
A教师的指导B儿童的科学探索过程C获取知识D主动建构
46.探索过程是学前儿童学科学的（C）
A心理前提B物质前提C核心要素D以上都是
47.儿童在科学探索活动中所表现出来的认识和情绪倾向是（D）
A探索情绪B物质前提C探索意识D探索态度
49.请科学家到幼儿园来向儿童介绍南极考察的经历，这一做法是利用了学前儿童科学教育社会资源中的（ C ）
A.信息资源 B.材料资源
C.人力资源 D.组织资源
50.在学前儿童学科学诸要素中，作为物质前提的要素是（ A ）
A．探索态度 B．探索对象
C．探索过程 D．探索结果
51.有关认识人体的教育内容中，不适合学前儿童学习的是（ B ）
A．观察人体的外部结构及其功能 B．认识大脑活动的机制和功能分区
C．了解人的感觉器官及其作用 D．知道人有生老病死
52.下列观察活动中，不属于长期系统性观察的是（ A ）
A．观察彩虹 B．观察春蚕
C．观察蝌蚪 D．观察小草
53.关于自然角的说法中，错误的是（ B ）
A．自然角是儿童进行非正规科学活动的场所
B．自然角的材料应限于动植物
C．自然角能方便儿童进行随机的和长期的观察活动
D．教师要让儿童参与管理自然角
54.科学的本质在于（B）
A.认识真理
B.探索真理
C.相信真理
D.捍卫真理
55.学前儿童科学教育的对象是（C）
A.０～６岁儿童
B.２～６岁儿童
C.３～６岁儿童
D.４～６岁儿童
56.属于开放性问题的是（D）
A.“它是什么？
”
B.“它们一样吗？
”
C.“你们愿意参加吗？
”
D.“你刚才发现了什么？
”
57.儿童在非正规性科学活动中最主要的学习形式是（A）
A.个人探索
B.集体教学
C.分组学习
D.小组讨论
58儿童通过养蚕了解蚕的生长变化过程，这属于（A）
A.长期系统性观察
B.个别现象的观察
C.个别物体的观察
D.比较性观察
59.观察、探索事物成长、变化过程的方法称作（D）
A.个别物体的观察
B.个别现象的观察
C.比较观察
D.长期系统观察
60.“帮助儿童学习综合运用多种感官感知事物特征，发展观察力”的目标属于（ A ）
A.大班目标 B.中班目标
C.小班目标 D.托班目标
61．儿童的发展具有明显的阶段性，这决定了学前儿童科学教育的目标必须具有（ C ）
A．整合性 B．灵活性
C．年龄层次性 D．可操作性
62.关于儿童活动的论述中，正确的是（ C ）
A．儿童的内部活动与外部活动是互不相关的
B．儿童总是被动地接受外部环境的影响
C．活动是学前儿童科学教育最根本、最有效的方法
D．儿童有时是活动的主体
63.“能以积极的态度对待科学技术”属于教师应具备的（C）
A．教育知识B．教育技能
C．科学素养D．教育观念
64.一儿童说：
“每颗星星上都有一个人拿着手电筒对着我们一会儿开一会儿关，所以星星就会眨眼睛了。
”这反映了学前儿童学科学具有（C）
A．好奇的特点B．好探索的特点
C．自我中心的特点D．好动的特点
65.关于正规性科学活动特点的说法中，错误的是（C）
A．学习内容统一、固定，由教师选择
B．学习材料由教师统一提供，所有儿童共同操作
C．学习过程中教师的间接指导较多，时间和空间不受限制
D．学习的形式以集体教学为主
66.老师对小朋友说：
“在草地上走，会把小草踩疼的。
”儿童就信以为真，都不去踩小草了。
这反映了儿童学科学具有（C）
A.好奇的特点B.好探索的特点
C.自我中心的特点D.好动的特点
67.在科学活动中，儿童的操作活动与简单摆弄的最主要区别在于（D）
A.对材料、工具的依赖性不同B.游戏化程度不同
C.思维的参与程度不同D.目的性、程序性不同
68.教师让儿童到室外休息、自由活动，结果教师发现有些孩子围在一起捉小虫子，这时教师的态度是（A）。
A.深入了解，积极鼓励与引导B.干预、制止，甚至是训斥
C.不予理睬D.以后不再安排儿童到室外休息与自由活动
69.在我们的日常语言中，“科学技术”常常是作为一个概念使用，这就是说（B）。
A.科学与技术是同一个概念
B.科学与技术既有区别，又是相互联系的
C.科学与技术是没有共同之处的
D.科学与技术是不可能相互渗透的
填空题
1.集体活动、个人活动和小组活动是学前儿童科学教育活动的三种组织形式。
2.就具体分类而言，挑选分类一般用于小班
3.专门的学前儿童科学教育活动，是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动
4.培养儿童对科学的兴趣、爱好是幼儿科学教育的情感目标
5.运用一些自然物，对物体进行测量的方法是非标准测量
6.自然角是指在幼儿园的室内或活动室一角，供饲养小动物、栽培植物，陈列儿童收集的实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方
7.在学前儿童科学教育中，过程和结果并不是对立的，而是相统一的。
它们统一的基础是儿童自身的科学探索活动）
8.学前儿童几何认知能力的发展特征是先认识平面图形再认识立体图形
9.为丰富幼儿生命科学领域的知识与经验，最好教学方法是以实物为主，以视频、图片为辅。
10.儿童操作实验选用的设备材料要齐全、够用并具有可操作性。
11.操作活动之所以不同于简单的摆弄，在于它具有目的性和程序性
12..完整意义上的科学，应该包括科学知识和科学探索两个方面。
13.学前儿童科学教育中的测量主要有直接测量和间接测量_，非正式量具的测量和正式量具的测量三种。
14.学前儿童科学教育的过程是在教师指导下的儿童自主探究的过程。
15.探究性科学教育活动步骤为确立主题、_猜想假设_、_设计问题方案与记录方法_、实施方案并记录结果、表达与交流
16.长期系统观察一般在引导儿童观察、探索事物的_生长_、_变化_时运用
17.在幼儿园中，儿童的非正规性科学活动主要是指在科学发现室、班级自然角、科学角以及室外饲养角、种植园地中开展的_科学探索活动_
18.所谓开放性问题，是指问题的答案具有__开放的______、而不是_固定唯一_的
简答题：
1.学前儿童科学教育活动目标的制定要注意哪些问题？
学前儿童科学目标的制定应包括知识经验、方法策略、情感态度三方面内容。
目标语言的表述清晰明了，内容和要求着眼于幼儿的发展，在方向上与教学目标相一致。
2.简述区角科学活动对学前儿童发展的重要价值。
答：
在区角活动中，幼儿可以从自身兴趣和需要出发，自主选择学习内容与学习方式，使其不仅获得相关的学习经验，更有利于培养幼儿独立的思考能力与解决问题的能力。
同时，在区角学习活动中，幼儿个体差异得到了充分的尊重，真正有利于幼儿成为一个与众不同的、独特的、富有个性的学习者。
3.在物质科学领域中，儿童可探究的核心领域有哪些，并举例说明
2.答：
在物质科学领域中，幼儿可探究的核心领域主要有：
1.物质与材料的特性
2.声光电磁
3.力与简单机械这三个领域
如有关声音的具体内容可以包括：
1.声音的特性：
音量、音色、音调
2.声音是如何产生的
3.不同物体发出不同的声音
等等
4.简述学前儿童探究式科学教育活动的环节
答：
探究性科学教育的环节主要包括以下几个步骤：
1.确定探究主题：
探究主题的来源可以分为预设的主题以及生成的主题
2.对主题进行假想
3.设计问题解决方案与记录方法
4.实施方案并记录结果
5.表达与交流
5.简述学前儿童科学教育的含义以及特点
6.简述正规性科学活动（eg：
集体教学活动）的特点
答：
一、内容更具系统性与结构性
二、参加者包括全体儿童，教学与学习效率更高
三、材料由教师统一投放，幼儿统一操作，更好地保证了每个幼儿的操作机会
四、教师直接参与，指导更多，计划性与控制性相对更高
7..简述非正规性科学活动（eg：
日常随机科学活动）的特点。
（p78）
8.简述科学游戏活动的特点（80）
答：
科学游戏活动的特点：
1.能够引发幼儿的认知动机
2.体现自主性
3.令人愉快、感受过程
4.有一定的规则性
9.简述选择或设计科学游戏活动的原则（p80）
10.简述幼儿学习季节和气候现象的具体内容
答：
对于幼儿来说，在季节与气候部分，主要可探究的是
1.各个季节的气温、昼夜关系等；
2.不同季节的特色天气状况，比如春天的风、夏天的雨、冬天的雪、秋天的落叶；
3.不同季节与植物、动物和人的关系。
11.请简述自然角环境创设的要求有哪些
1.自然角的创设应注意以下问题：
1.选择多样的植物或小动物，帮助幼儿理解生命的多样性与异同。
2.选择生长变化明显的动植物，帮助幼儿了解生命体的周期
3.建立动植物与环境之间的关系。
切忌将自然角当做美化环境角，它应该充分发挥自然角的科学探究功能。
论述题
1.试论述教师态度对儿童偶发性科学活动的影响
答：
一般来说，教师对于儿童偶发性科学活动的态度有以下三种类型：
第一种是深入了解、支持鼓励、积极引导幼儿。
采取这种态度的教师在发现了儿童科学探索活动后，会主动地观察了解儿童的行为，鼓励支持儿童，引导幼儿进行有意义的探索活动。
这种态度能激发幼儿积极探索的热情，使幼儿的偶发性科学活动朝健康的方向发展。
第二种态度是干预、制止、甚至斥责幼儿。
这样的态度会使小朋友刚刚产生的探索的兴趣马上被迫终止，刚刚点燃的火花也被熄灭了。
从长远来看，将会磨灭儿童的好奇心，对儿童产生不利影响。
第三种是选择直接忽略，致使幼儿只能在发现科学问题和科学探究过程中盲目操作。
久而久之，幼儿进行科学探究的兴趣也会逐渐减弱。
2.在学前儿童科学教育实践中，应如何把握教师指导与儿童探索之间的关系？
试举例说明。
案例题
1．请对小班科学教育活动“可爱的小猫”的目标进行评析并修改。
可爱的小猫（小班）
活动目标：
（1）让幼儿通过观察，了解猫的外部形态；
（2）发展幼儿的观察能力。
1.答：
该活动的活动目标只包括两个层面：
目标1包含了方法策略以及知识经验层面的教育目标，目标2仍然属于知识经验目标。
所以，这个活动目标还缺少情感态度目标。
我们可以做以下补充：
增加活动目标（3）让幼儿学会爱护小动物，培养幼儿乐于观察小动物的兴趣。
2.请设计一个以“影子”为主题的大班正规性科学活动
答:
适宜时间：
4月以后
适宜年龄：
大班
活动目标：
1.了解影子的变化与光照角度的关系
2.记录太阳的变化、初步建立时间概念
3.对探究影子感兴趣，能够坚持多次观察
活动材料：
大白纸、水彩笔
活动过程：
1.教师带领幼儿思考：
“大树的影子真的不会动吗？
”
2.早晨教师鼓励幼儿将大白纸铺在树下，用画笔来记录大树的影子
3.几个小时后，再次带领幼儿来观察大树的影子“你发现了什么”
4.教师提问“大树不会动，问什么他的影子能动呢？
真的会动吗？
”
5.教师和幼儿共同确定时间“如7点，10点，12点，15点，18点”观察并记录太阳雨影子的变化
6.幼儿交流自己的发现
7.教师与幼儿共同小结：
光源位置变了，影子也会变。
3.针对“认识磁铁”这一具体内容，设计一个中班的实验活动，要求写出实验的材料及指导过程
4.为小班正规性科学活动“认识小手”设计两种不同的导入方法。
5对下列大班科学活动“认识四季”的目标进行评析并修改。
认识四季（大班）
活动目标：
（1）让幼儿知道四季的名称、顺序及主要特征；
（2）启发幼儿用自己的语言描述一年中某个季节的主要特征；
（3）培养幼儿热爱自然、保护环境的情感。
6..快要入冬的时候，某园小班儿童奇奇发现自然角里那条挺活跃的小鱼不动了，于是急忙从鱼缸里把小鱼捞出来用手帕包好，然后小心翼翼地把它放进自己的被窝里。
结果小鱼死了。
有的小朋友责怪奇奇害死了小鱼，奇奇却委屈地哭了起来，说：
“我是看到小鱼快要冻死了才把它放进被窝里的……”
根据创设学前儿童科学教育良好心理环境的要求，谈谈教师面对这一事件应如何处理。
答：
从案例材料我们可以得知琪琪小朋友是出于对小金鱼的爱护才做出把金鱼捞出来为它保暖的举动。
其实在科学探索活动中，幼儿由于自身的生活经验不足，思维不够完善，推理有可能不合逻辑，所以难免会做出错误的举动。
在这种情况下，无论幼儿的想法会行为是对是错，教师都不能责备小朋友。
应该给予理解与宽容，真诚地接纳和认可琪琪小朋友的爱心行为，建立一种平等、尊重、宽容和谐的师幼关系。
只有在这种轻松、有爱的氛围中幼儿才会有创造性的表现。
同时，老师还可以就此事向全班小朋友开展一个有针对性的科学教育活动。
7.某园小班的几个孩子正围在一起观察母鸡，之间母鸡扑着翅膀跳起来，一男孩问其他几个孩子：
“你们说，这只母鸡怎么不会飞上天啊？
”其他孩子说不知道，该男孩得意地说，“我知道，你们看它多胖啊，怎么能飞上天呢？
”这时老师在一旁纠正说“真正的原因是鸡的翅膀退化了才飞不上天的”接着，老师带领几个孩子反复复述了几遍，孩子们都说懂了。
但是，第二天当老师再提问那个男孩，他说“因为鸡的翅膀化掉了”
你认为该老师的做法正确吗？
为什么？
8.
材料：
在户外游戏时，小明在草地上发现了几只瓢虫。
他开心极了，旁边的小朋友也一起围了过去。
他们一起数瓢虫背上有多少个点，还把瓢虫放在手心让它慢慢地爬。
这时，老师看见了，走过来对他们说：
“脏死了，快扔掉。
”
请问这是一个什么类型的科学活动？
如果你是老师，你会怎样做？
答：
这是一种偶发性科学活动，小明和其他小伙伴在草地上发现了瓢虫，瓢虫富有特色的外形引起了他们的好奇心，于是对瓢虫的外形特征进行观察。
但是老师看到此情景不但没有对幼儿的行为进行鼓励支持加以引导，反而是直接斥责，坚持让小朋友把“脏虫”扔掉。
这是教师对偶发性科学活动的教育作用认识不足的表现，这样的态度会使幼儿颇有兴趣的探索活动突然被迫终止，刚刚燃起的科学火花也会随之被扑灭。
从长远发展来看，将会磨灭儿童的好奇心，对儿童产生不利的影响。
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