高三物理教学反思5篇.docx

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高三物理教学反思5篇

高三物理教学反思5篇

身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要留意哪些问题呢?

下面是我为大家整理的高三物理教学反思，期望对你们有关怀。

高三物理教学反思1

在现阶段，高三教学毫无疑问是应对高考的教学，是高一高二教学的进展和提高。

所以，高三教学应具有自身的特点和规律：

在高三阶段绝大局部时间是复习，在复习中一般又经受章节单元复习，专题板块复习、综合和仿真训练等过程。

我认为在现阶段复习过程中，还应留意以下几个问题：

1、面对同学实际，抓好根底

作为高三老师，不但要争辩课本和教学大纲，还应当争辩近年高考试卷和考试大纲，把学问点、考点、力气要求把握精确          ，对每节课的组织形式、挨次和内容作好充分预备。

同时关怀信息，准时调整教学、提高课堂教学效率，充分发挥集体备课的优势，切忌闭关自守。

同时，不同层次的同学的质量有显著差异，根底状况不同，老师应认真争辩同学实际，争辩相应的复习策略。

一般而言，主要是建立学问体系和网络，加强各章的联系，把各个的学问串起来，搞清内在的联系，绝不应当用大量例题来代替对根本现象、根本概念和根本规律的讲解并描述和训练。

从前面分析知道，如今“理综〞物理试题，有相当数量的试题是考察同学的理解和简洁推理力气。

即考察同学是否理解物理概念和物理规律的确切含义，以及它们的适用条件，能否在简洁状况下应用它们，能否清楚生疏概念和规律的各种表达形式，能否鉴别它们之间的联系。

在单元复习中，应细心组织试题，训练的题目以小巧为主，抓好定时训练并准时评讲，以一本复习资料协作课本一心一意抓好根底。

2、讲练结合中，提倡思考和标准性解题。

高考是对同学力气的考察。

力气的提高，首先依靠同学的深化思考和刻苦钻研，依靠同学正确的学习看法、良好的学习习惯和踏实的学习作风，落实在高考中就是标准的解题习惯。

在讲练结合中，讲例题贵在精，同学做题贵在思考，都不在多。

讲，老师要精选例题，选择那些留意根底、留意力气培训的例题，但不能认为只有通过较难的例题才能到达提高力气的目的，应留意例题的难易梯度，应留意在讲的过程中一题多问，由易及难的逐步深化逐步发散，还要留意防止例题过多满堂灌，要给同学留有足够的思考的时间，创立思维的空间，以期收到力气培育的目的。

另外老师在讲例题过程中，还应留意对同学加强审题力气和解题标准性的指导和示范。

练，要求老师精选试题，定时练、准时改、准时评，在高三阶段，训练确定量的试题是必要的，学习物理学问的目的是解决物理问题，练习题的选择要留意试题的难易搭配，根底题与力气题的兼顾，还要留意试题总量的把握（一般一堂课测试宜用8个选择+2至3个大题为好），以防止同学在练的过程中没有足够时间审题和思考，纯粹套用公式，张冠李戴。

如今考试题量少、分值高，要求精确          性高。

因此，在评讲过程中，确定要结合同学在解题中存在的套公式或只重思路和公式不重结果的问题，强调标准解题，必要时还要讲解依据公式如何解出答案，有些问题，还要依据答案进展必要的商量 ，评讲过程中，还应加强应式技巧的指导。

3、有针对性的讲专题，提高分析综合力气

分析综合力气是较高层次的力气，从近年试卷

来看，这类问题比例较小，但它对区分高分段的考生有突出的区分度，是其他试题不行替代的，它们主要是消逝在物理问题中，分析综合力气是考察同学能否地对问题进展具体分析，找出重要的因素和条件，把冗杂问题分解成假设干个简洁问题，找出它们之间的联系，并在此根底上灵敏运用所学学问综合解决问题。

这在平常训练中要求同学擅长从不同角度或用不同方法来处理问题。

提高发散思维和灵敏处理问题的力气。

分析综合力气也表如今对所谓“生题〞的处理上，这类问题其实不愿定很冗杂，有的甚至很简洁，但却要求同学能地把所学学问应用到所涉及的问题中去，进展分析和推导。

这类力气的提高，除平常积累外，在考前一个月进展专题讲座和定时强化训练是很有必要的。

如天体运动专题、电磁专题和光学原子物理的进展史和前沿科技等专题。

在这一阶段，应努力提高同学的阅读理解力气和文字表达力气，养成良好的答题习惯。

以上是我个人的一些浅见，不当之处望各位同仁批判指正。

高三物理教学反思2

今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点：

一、循序渐进，加深对双基学问的理解

高考对潜力的考核要求首项便是理解潜力。

的确，只有对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们进展推理、分析，去解决更冗杂的问题。

怎样才算对所学学问做到理解了?

举例说吧，对沟通电的有效值，假设以为最大值的√2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。

由于这只是对特定沟通电的一个数量关系，不适用于全部交变电流的状况。

务必从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同状况中沟通电的有效值，才到达理解的效果。

又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。

假设对此结论误以为导体内部没有电场，那么对这个物理规律也就没有深刻理解。

务必透过认真体会，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零;同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，那么使导体各处电势都相等。

能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。

怎样才能做到深刻理解双基学问?

我认为务必支配同学坚持“循序渐进〞这个原那么。

任何贪多、求快的复习支配，或以解题来带学问的速成复习方法，都只能食而不化。

快那么快了，然而对所复习的学问照旧是一知半解，不深不透，不行能到达正确理解的目的。

“循序渐进〞是按课文的章节挨次，稳扎稳打。

具体说，可按以下几项来操作：

①对每节课文坚持认真阅读，准时消化，理出要点;②完成相应的稳固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度;③每章完毕，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索;④每逢大型考试，再将学问回头联系。

以上各项如能持之以恒，那么对双基学问的把握定会有相当的收益。

二、正确处理学问的全面和重点的关系

我认为，总复习务必依据教学大纲扫描全部的学问。

在这上面千万不能心存幸运，搞什么猜题押宝，任凭舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的局部。

例如今年高考试验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘学问，假设未重视这些边缘学问，就会丢不长施。

尤其在时间有限的复习课上，老师一般很难具体述及全部资料，因此，对于面上必需篇幅属于识记性质的学问，需要要求同学自己阅读课文加以弥补，以免构成学问的缺漏。

这就是正确处理学问面的意思。

但在物理学科全部学问中，终究也有主次之分，所以还得在复习中留意突出重点。

例如就力学局部而言，力和运动学学问可视为力学的预备学问，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系那么是整个力学框架的重要支柱。

对这些重点资料，复习务必追求突破性进展。

所以，讲课时要独特要求同学留意听老师的总结及分析解剖;消化时务求深刻理解它们的内涵。

同时找些例题挂念同同学疏它们的应用;练习那么需要有必需的反复以求娴熟把握。

只有正确处理好面和点的关系，才可能到达既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。

三、标准地做好各项练习

练习在总复习中是举足轻重的一环，要想透过练习到达稳固学问、提高潜力的目的，力求标准地解题是就应遵循的一个原那么。

具体说务求做到两条：

①要标准地使用物理规律。

不少同学常从生活阅历角度去解物理题，比方用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理好处。

这种不标准的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。

物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所争辩的过程及争辩对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最终按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简洁了。

假设在平常练习中始终能坚持这样标准地使用物理定律、定理，时间久了必定会加深对规律的理解，潜力必需会上升到新的层次。

②要将题做完好。

我接触过一些同学，做练习“浮而不实〞，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解终究。

他们之中不乏最终失败的实例，均由于他们没有从日常的练习中得到收益。

很多物理题，粗一看解题方向好像很明显，认真一解才觉察里边隐含着重要的转变及关键。

再说，一个完好的解题要有严密的规律过程;要有简明

扼要的文字表述;有单位的处理;有数字的运算……全部这些，无不涉及双基学问及个人的素养和潜力，都是要透过训练来加以提高改善的。

那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最终必定导致复习工作的低效率。

四、透过专题复习，提高综合分析问题的潜力

高三复习的后阶段，在根底学问的认知根本到位的前提下，可思考搞一些专题性质的复习。

承受归类、比较的方法，加深对双基学问的理解，并提高自己综合、分析的潜力。

拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，原先散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的好处。

复习时假设还是机械重复一次，生疏必定还是支离裂开，不能提高认知潜力的水平。

假设搞一个“物理图线〞的专题，综合一下已有的对图线的各项生疏，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、掩盖面积等诸多方面全方位生疏图线的物理涵义。

这样，对图线的生疏、解释、翻译的潜力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。

高三物理教学反思3

经过一年的复习教学，送走了又一届高三同学，回想这一年来的工作，现反思如下：

一、反思同学的根底，学习习惯

同学的力学学习得太差，好几次在讲例子时，同学就说听不懂，我在解题时中间有一个计算步骤我省略了，我以为同学没有问题，就一个数学运算应当没问题，可哪里知道这个班的同学天生就习惯承受，自己从不主动去思考动手解决问题，我开头反思，怎样才能使同学听得懂?

做得来?

原来同学的根底差，底子薄，必需从简洁的、根本的抓起，于是，我确定，少而精的讲例子，每讲一个例子，得每一步在黑板上板书，然后针对同学的水平做一个类似的题目，渐渐地同学学会做一些题目了，也就不觉得听不懂了

二、反思教学困惑，形成教学后记

在复习动能定理时，经常遇到连接体问题，要同学对多个质点运用动能定理，公式多，同学感到拿手，经常出错，于是我想;能不能使问题简化呢?

在职业高中阶段，经常是连接两物体的力的功的代数和为零，我想到把多个动能定理的公式相加，消去了连接物体的力的功，得到质点组动能定理，把它介绍给同学，说明它的适用范围，同学很简洁把握，于是我把它形成论文;在讲振动和波动时，同学对振动图像和波动图像简洁混淆，在做作业的过程中经常出错，而近几年又经常考振动和波动相结合的题，怎样才能使同学更好的区分呢?

我后来总结了正确处理振动和波动的内在关系，像这种类似的反思很多。

三、反思思想方法，培育建模力气

在总复习中，除认真复习学问之外，我还要建议同学们务必重视对各种物理思想方法的进一步了解和把握。

外表看，这好像与学问的复习不搭界，其实这才是一项更高层次、更高效率的复习方法。

那么，有哪些思想方法需要好好小结呢?

我认为至少有以下一些：

例如解静力学、动力学问题常用的隔离法、整体法;处理冗杂运动常用的运动合成法;追溯解题动身点的分析法;简洁明白的图线法;以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中根本的思维方法。

当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。

然而两者相比，我主见更要关怀根本的常用的思想方法。

这些思想方法，一般说，在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。

同学们在听课和阅读中除关怀学问点之外，务请留意这些思维方法的实际应用，要好好消化、吸取，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步生疏它们。

此外，在讲课中，要讲清怎么建立物理模型;怎样随着审题而描绘物理情景;怎样分析物理过程;怎样查找临界状态及与其相应的条件;如何挖掘隐含物理量等等。

这些，都是远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。

实践告知我们，在高三学年，同学们终究比高一、高二时有了更强的理解力气，有了更强的综合分析力气的优势。

一旦领悟把握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、更灵敏的思维力气。

四、反思教法，听同事授课相互沟通

在复习教学中，经常感到复习课上法单一，没有新意，为了防止长时间的教学方法的单一带来的负面影响，我们高三的几位老师实行了经常听课的方式，只要有时间，就去听同行老师的课，不分场合，不举形式听随堂课，学习他人的教学方法和教学手段，吸取他人的特长，为我所用，听他人是怎么上这些内容的，自己是怎么上的，自己的课有什么缺乏，别人的课有哪些优点，下一次在上这里时我要怎么上才好，通过这样的相互听课，相互学习，提高自我，提高复习课的质量。

五、反思作业训练标准练习

练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习到达稳固学问、提高力气的目的，力求标准地解题是应当遵循的一个原那么。

具体说务求做到两条：

①要标准地使用物理规律。

不少同学常从生活阅历角度去解物理题，比方用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。

这种不标准的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。

物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所争辩的过程及争辩对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最终按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简洁了。

假设在平常练习中始终能坚持这样标准地使用物理定律、定理，时间久了必定会加深对规律的理解，力气确定会上升到新的层次。

②要将题做完好。

我接触过一些同学，做练习“浮而不实〞，列出几个物理方程便丢手不做

或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解终究。

他们之中不乏最终失败的实例，均由于他们没有从日常的练习中得到收益。

很多物理题，粗一看解题方向好像很明显，认真一解才觉察里边隐含着重要的转变及关键。

再说，一个完好的解题要有严密的规律过程;要有简明扼要的文字表述;有单位的处理;有数字的运算?

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全部这些，无不涉及双基学问及个人的素养和力气，都是要通过训练来加以提高改进的。

那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最终必定导致复习工作的低效率。

教学只有在不断的反思中才会有所进步，也只有学会反思的老师，所谓“亲其师，信其道〞，只有不断反思的老师，才会获得同学的宠爱，才会立于教学不败之地。

高三物理教学反思4

其次学期很快进入二轮复习,经过一段的复习,同学中暴露出很多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应当从以下两个方面入手:

一、培育同学审题的力气：

审题，地弄清物理情景、地提取信息，这是同学必需具备的根本的解题力气，也是近几年高考命题所看重的热点问题。

近几年信息题为高频考点，目的就是考察同学是否具备审题力气、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进展求解。

因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，老师要把审题的时机还给同学，让同学养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法，从读题开头，完成解题全过程，以培育和提高同学审题、解决问题的力气。

二、养成标准解题的习惯：

1、文字说明要清楚，说明争辩的对象、争辩对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点，关健的条件作必要的分析推断，说明所列方程的依据及名称表达应有较强的规律性、条理性，要简明、扼要，直奔主题。

假设计算结果有负号要说明负号的物理意义，说明矢量的方向。

2、主干方程要突出，主干方程是指物理规律、公式或数学的三角函数、几何关系式等，由于在高考评卷中，主干方程是得分的重点，要写出所列方程的依据，要列原始方程，列方程时要用题目所给的的符号能自己另用字母符号表示

3、书写布局要标准，文字说明的字体要书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、规律性强，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表达出最完好的解答，使评卷老师能在最短的时间内把握你的答题信息。

三、在新课改的学习思想指导下，在高三的复习课上，我做了两种课堂教学方式的尝试：

1、充分发挥小组的作用，。

在物理课的教学上，我在把问题交给同学的时候，经常会提这样的要求：

“这个问题等一下，我会找同学来说出它的解题思路（或答案），前提是这个组的同学必需要认同他!

假设答案不正确，全部成员要一起受罚。

结果任务一布置下去，教室内马上就主动商量 起来，结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案，这不但可以提高同学们的合作力气，还能提高他们的思维力气。

2、把课堂还给同学，让同学上台讲课，面对同一个问题时，同学的解决方式也会是独特的，往往是有很多种方法，这样既熬炼了同学的表达力气，而且同学学会了更多解决物理问题的方法，同时也增加了同学学物理的爱好。

高三物理教学反思5

又一年紧急劳碌的高三完毕了。

回首一年来的点点滴滴，我不禁感慨万千。

工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……没教过这么差的同学。

我所教两个班都是理科的一般班，大局部同学学习根底薄弱、学习品质及学习习惯不好、学习方法呆板且单一,并且有明显的厌学心情。

就在我越来越成熟各方面都积累了一些阅历的时候，遇到了他们，很多时候他们让我束手无策……

由于教育的进展、各高中校的纷纷扩招等各方面状况的转变，不得不成认我们的生源质量在下降,为了保证教学效果和现实的需要，我们必需准时调整我们的教学对策。

1、关爱每一个同学，建立公正的师生关系

素养教育是面对全体同学，全面提高同学的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素养，促进同学主动、活拨、安康地进展。

为了能培育出国家所需要的合格人才，确保教学质量，宠爱同学是前提。

每一个同学都有着各自的特点。

如智力有凹凸、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同，作为每一个具有独特的人，他有自己的优缺点。

而对于一个老师那么没有理由偏爱或厌烦哪一个同学，老师必需有这样的职业道德：

宠爱每一个同学、不卑视任何一个同学。

过去的“应试教育〞对同学的要求往往是“一刀切〞，这是不符合同学的成长规律的，也是不符合同学的实际状况的。

而如今新课程的理念是要制造适合每一个孩子的教育方法和途径，真正做到因材施教，即进展同学的独特、又能使同学提高整体素养。

而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一个同学，对同学一视同仁，这也必定以宠爱同学为前提。

宠爱同学必需充分敬重同学、信任同学。

而敬重同学表如今：

敬重同学的成长规律、敬重同学的心理需求、敬重同学的意识。

一句话即敬重同学的人格，把自己放在与同学公正的地位，和同学交伴侣，和同学沟通。

在我们的教学中，同学往往是先宠爱老师，再宠爱老师所供应的教育手段和教学方法，他们很留意对老师的整体感觉是“宠爱〞还是“不宠爱〞，然后再来确定对老师的教育是“承受〞还是“不承受〞。

由于人是布满感情的，有着各自的需求和欲望，有着不同的爱好和爱好，有着自己的独特心理空间。

当同学宠爱一个老师后，对这个老师所赐予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解老师的语言，并主动承受老师的要求，以此可提高教学效果。

以前，我在这方面做的不够，今后确定要加强。

教学效果要想好，必需让大家宠爱上这门课，让不学的同学先能学，再解决如何学会与会学的问题。

2、激发同学的爱好，给同学制造学习的气氛

爱好是个体主动探究某种事物或进展某种活动的倾向，同学的学习爱好是推动学习活动的内部动力因素。

个体一旦对学习活动产生了爱好，就能提高学习活动的效率。

孙子早在两千多年前就提出：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者〞，陶行知先生也说过：

“同学有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不行分〞。

可见培育同学的学习爱好，激发同学内部学习动机是至关重要的。

要让同学真正做到是学习的仆人，就应当给他们有充分的选择。

由于人只有干他所能干的、情愿干的、想干的事情时，才会表现出主动性和主动性。

在教学中，老师是主导，同学是主体，强调课堂学习的协作环境，强调老师与同学之间、同学与同学之间的公正互助的协作关系;老师与同学不仅是师生关系，更是合作关系，老师与同学在人格上是公正的，这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛，从而激发同学的主动心情，促进同学的学习，使每一个同学在这个特殊的环境中发挥自己的潜能，同时使大家在气氛中受益，使每一个同学都能真正的参与进来。

3、高质量把握根底学问,构建学问网络

高质量把握根底学问就是深刻理解物理概念和规律，清楚其争辩的对象，适应范围和条件等，从今入手解决具体问题，而不是凭感觉和阅历。

在此根底上构建学问体系，形成学问系统化、网络化、构造化。

坚实的根底学问，清楚的学问网络，有利于联想记忆，有利于精确          快速提取学问信息，有利于理解力气提高，为高考成功打下坚实的根底。

高中物理学问主要分力、电、光、热、原子物理五大局部。

其中力学又可分为静力学、运动学、动力学。

静力学的核心是质点平衡，只要选择恰当的物体，认真分析物体受力，再用合成或正交分解的方法来解决即可;运动学的核心是根本概念和几种特殊运动。

根本概念中，要区分位移与路程，速度与速率，速度、速度转变与加速度。

几种运动中，最简洁的是匀变速直线运动，用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍冗杂的是匀变速曲线运动，只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后，再运用匀变速公式即可。

对于匀速圆周运动，要知道，它既不是匀速运动（速度方向不断转变），也不是匀变速运动（加速度方向不断转变），解决它要用圆周运动的根本公式。

力学中最为冗杂的是动力学局部，但是只要清楚动力学的3对主要冲突：

力与加速度、冲量与动量转变和功与能量转变，并在解决问题时选择恰当途径，很多问题可比较快捷地解决。

一般来说，某一时刻的问题，只能用牛顿其次定律（力与加速度的关系）来解决。

对于一个过程而言，假设涉准时间可用动量定理;假设涉及位移可用功能关系;假设这个过程中的力是恒力，那么还可用牛顿其次定律加匀变速直线运动的公式来解决。

但是这种方法，要涉及过程中每一阶段的物理量，计算起来相对麻烦。

假设能用动量定理或机械能守恒来解就会便利得多，由于这是两个守恒定律，假设只关怀过程的初末状态，就不必求解过程中的各个详情。

那么在什么状况下才能用上述两个定律呢?

只要体系所受合外力为零（该条件可放宽为：

外力的冲量远小于内力的冲量）时，体系总动量守恒;假设体系在某一方向所受合外力为零，那么体系在这一方向上的动量守恒。

依据同样的方法，要让同学在复习中力争自己构建各局部的学问网络。

4、调整心态，学会放弃

进入高三下学期，在时间支配上已经不行能做很多难度较大的题目、或是弄懂自己学的一塌糊涂的某局部学问，那就要放弃。

确定要认清形势，确定要对自己有一个客观、实际的定位，只有找准自己的位置，才能成为成功者。

考场上也是这样，必需在有限的时间内拿到尽量多的分，特殊是理综试卷，对我校大局部同学而言，要把全部的31道题做完好像不太现实。

那就应当依据平常做题的阅历，精确          把握自己会做的，争取不丢分;一些平常做起来就很吃力的问题，该放弃就放弃。

总之高三一年只有全面复习，主抓根底，狠抓落实，以不变应万变，不同层次的同学承受不同的措施、不同的要求，才能使每个同学兴奋而来，满足而归。