部编版《落花生》优质教案.docx

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部编版《落花生》优质教案

2.落花生第1课时人教部编版五年级上册教案

部编版版五级上册2.落花生第一课时教学设计

课题

落花生

单元

第一单元

学科

语文

年级

五年级

学习

目标

1.会认本课6个生字，会写9个生字，理解生字组成的词语。

2.朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。

3.初步感知文意，了解课文内容。

重点

学会认读“亩、吩”6个生字，正确读写“播、浇”等9个生字，理解“开辟、居然”等词语。

难点

朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，你知道能够猜出下面的谜语是什么？

麻屋子、

红帐子，

里面睡着个白胖子。

在植物王国里，花生是独有的地上开花、地下结果的植物，而且一定要在黑暗的土壤环境中才能结出果实，所以人们又称它为“落花生”。

今天我们学习《落花生》。

板书课题，齐读课题。

落花生

学生自由回答问题。

读课题《落花生》

创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。

讲授新课

（一）我会认

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示我会认的生字（课件出示）

①开展读字游戏。

②开火车读，再读。

③小老师领读，齐读。

指正：

“嫌、嵌”前鼻音，“嗜、澄”是翘舌音。

mǔfēn

半亩田吩咐

zhàpián

榨油便宜

liúǎi

石榴高矮

（2）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

我们家的后园有半亩空地。

（亩是我国市制土地面积单位。

）

母亲说:

“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。

”

（开辟：

示创造新事物、新天地、新事业等意思。

）

我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

（居然：

表示出乎意料；竟然。

）

母亲说:

“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好?

”

（收获：

原指取得成熟的农作物，比喻心得、成绩、战果等。

）

母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。

（吩咐：

口头指派或命令。

）

哥哥说:

“花生可以榨油。

”

（榨油：

榨，压出物体里的汁液，“榨油”就是榨取含油物体的油分。

）

我说:

“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。

这就是它的好处。

”

（便宜：

价钱低；不应得得利益；使得到便宜。

）

花生的好处很多，有一样最可贵:

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

（爱慕：

①喜欢羡慕；②喜爱倾慕。

）

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

（体面：

①体统、身份；②光荣、光彩；③（相貌或样子）好看、美丽。

）

（二）识字解词

（1）出示我会写的生字（课件出示）

mǔbōjiāofēn

亩播浇吩

fùtíngmùǎi

咐亭慕矮

①各自拼读，找出“吩”前鼻音，“亭”后鼻音。

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）我来组词

亩（地亩一亩）播（播种广播）

浇（浇水浇花）吩（吩咐吩示）

咐（嘱咐安咐）亭（亭子凉亭）

慕（爱慕羡慕）矮（高矮矮个）

（3）生字归类

左右结构：

播浇吩咐矮

上下结构：

慕亩

上中下结构：

亭

（三）生字书写

（课件出示）出示生字：

亩播浇吩

咐亭慕矮

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“扌”加“番”是“播”

“氵”加“尧”是“浇”

“口”加“分”是“吩”

“口”加“付”是“咐”

（2）换一换：

“浇”换掉“氵”加上“扌”，是“挠”

“吩”换掉“口”加上“艹”，是“芬”

“咐”换掉“口”加上“广”，是“府”

2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“宜、嫌、嵌”并讲述：

（课件出示）“亩、播、慕”田字格课件

亩

结构：

上下。

音序：

M

部首：

亠

组词：

一亩两亩地

造句：

爷爷种了半亩地的西瓜。

播

结构：

左右

音序：

B

部首：

扌

组词：

广播播弄是非

造句：

农民伯伯正在紧张地播种。

慕

结构：

上下

音序：

M

部首：

小

组词：

羡慕十人九慕

造句：

小芳不是一个爱慕虚荣的女孩。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

　　③严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）整体感知

（1）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

请大家带着这些问题读课文。

（课件出示）

（2）阅读全文，课文主要写了什么？

1.阅读全文，说一说课文围绕落花生讲了一些什么事情，然后完成这个填空：

（按课文顺序填空）

作者课文围绕落花生写__________、

_____________、_____________和_____________四部分内容。

2.说说种植花生的过程，用四个词语来归纳。

买种----翻地------播种-----浇水

（五）课堂练习

1.拼一拼写一写

pǐnchángmáotíng

shíliuzhàyóu

2.选词填空。

居然竟然

（1）你（）做出这样的事情,实在是不可思议。

（2）王华（）说谎话。

3.按照意思写词语。

（1）打开通路。

（）

（2）由于喜欢或敬重而愿意接近。

（）

4.给下面的字换一个偏旁，再组词。

吩（）__________。

咐（）__________。

浇（）_________。

自由朗读课文，圈出本课生字。

学生开展读字游戏。

开火车读，再读。

朗读课文中的句子，了解重点字词。

请学生分组完成，识字方法，课堂展示。

学生小组开火车认读生字，再读。

通过不同的方式记忆生字，增加学生。

范写，学生在习字本上描红、临写生字。

按照要求书写，调整自己的书写姿势。

朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。

分小组，协同合作，完成相关问题。

完成练习，加深对课本知识的掌握。

让学生认识本课生字.

利用游戏激发学生的学习兴趣。

学习结合语句理解课文的重难点词语。

在轻松的状态下认识本课所学字词

利用游戏激发学生的学习兴趣。

通过不同的游戏加深学生对生字的掌握。

教师指导书写要求，规范学生的书写。

指导学生书写姿势和握笔姿势，是为了书写工整奠定基础。

学习结合语句理解课文的重难点词语。

完成练习，巩固课堂知识。

课堂小结

今天我们学习了《落花生》的第一课时，通过本课的学习，让学生能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。

再学习字词的基础上能够能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，了解课文围绕花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生四部分内容。

。

总结全文，整体掌握

板书

落花生

一、我认识的字。

二、我会写的字。

三、书写指导

突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容

五年级语文上册教案-2《落花生》教学设计人教部编版

部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计

教学目标

一、知识与能力

1.熟读课文，正确读写本课生字词“吩、咐、茅、榨、榴”等练习用“居然”“成熟”造句。

2.学习借物喻理的表达方式。

3.理解父亲的话，学习花生的品格。

二、过程与方法

通过分角色朗读课文和小组讨论，引导学生品味作者的情感，培养学生自主合作与探究的能力。

三、情感态度与价值观

理解父亲所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程

一、导入新课

1.教师指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问：

许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？

以此导入新课。

二、自读课文

1.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

2.同桌互读，相互指正。

3.指名串读，全班交流，说长论短。

三、给课文分段

1.学生自由读课文思考：

课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（联系课后练习1）

（板书：

种花生　收花生　尝花生　议花生）

2.根据板书给课文分段

四、学习重点段，明白道理

1.默读第三段，思考：

一家人是怎样议论花生的好处的？

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。

）

2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

父亲对花生作了几次议论？

几次议论有什么不同？

（两次。

第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。

）

（板书：

花生　桃子　石榴　苹果）

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。

（2）学生交流。

（3）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

（4）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？

出示父亲的第二句话。

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？

父亲的话我们明白了吗？

出示“我”的话：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。

”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？

。

（6）你对作者的话理解了吗？

什么叫有用的人？

什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？

结合实际，举例说明。

五、布置作业

在现代社会中，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？

为什么？

请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开展一场辩论赛。

五年级上册语文教案教学反思-2.《落花生》人教（部编版）

2、落花生

　　学习目标

　　1.知识与技能

（1）会认“亩、吩”等6个生字，会写“亩、播、浇”等8个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

（2）有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　（3）理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　2.过程与方法

（1）通过自学扫清字词障碍。

（2）通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

　　（3）通过分角色朗读，进一步了解课文内容。

　　3.情感、态度与价值观

　　在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人

　　教学重难点与关键:

　　1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

　　2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。

　　课时划分:

两课时

　　课前准备

　　1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。

　　2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词。

　　教学过程

第一课时

　　一、解题导入

　　1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？

你是怎么知道的？

　　2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？

今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　二、初读课文，整体感知

（1）自主识字：

　　1．小声读课文，画出生字新词。

　　2．指名读课文，全班正音。

（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

）

　　3．拼读生字，着眼学法，重点强化。

（由学生提出易错的字，并展示自己的学法。

）

　　4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？

（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释。

）

（2）读顺课文，感知文本内容

　　1．同桌互读，把课文读通读顺。

（给足时间让学生读书）

　　2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

　　三、默读课文，理清思路

　　1．课文主要写了一件什么事？

请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　2．本文是按什么顺序写的？

你准备怎样给本文分段，为什么？

（讨论并明确分段。

）

四、小结：

通过本课的学习，你有什么收获？

　　五、布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词。

第二课时

　　课时目标：

　　理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

　　教学过程：

　　一、回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　二、细读课文、突破重难点

　　默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。

（根据学生发言情况引导）

　　1．种花生、收花生：

（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。

　　2．充分读书、突破重难点：

（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

　　（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：

（在同学自由读之后填表）

　　花生桃、石榴、苹果

　　位置埋在地里高高地挂在枝头

　　外表矮矮地长鲜红嫩绿

　　印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

　　②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。

一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。

　　③指名读，评读：

你觉得他读得怎么样？

或者通过他的朗读你感受到什么？

　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？

（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。

）

　　（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。

”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。

）

　　（5）通过填空，加深理解：

在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

　　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。

我们的（）不正像花生一样吗？

他（）。

我赞美花生，我更要赞美（）。

”

　　三、召开小辩论会，彰显学生个性。

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？

为什么？

　　四、总结全文、深化中心

　　那一夜我们谈到深夜才散。

花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

　　许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。

在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。

让我们来一起读读他说的这句话：

“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

”

　　五、当堂训练

　　背诵课文

　　六、小结

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？

为什么？

　　七、板书设计

落花生

种花生→收花生→尝花生→议花生

花生桃子、石榴、苹果

矮矮地埋在地里高高地挂在枝头

挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心

落花生（教学参考反思）

《落花生》是一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的文章，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

作者是著名作家许地山，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

而许地山也没有忘记父亲的教诲，他以“落花生”为笔名，时刻激励自己，并付诸行动，成为优秀作家。

本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；又要求学生分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，根据教材的特点我引导学生重点品析“议花生”这个部分，但是根据以往的情况，学生可能会片面的为了赞美花生的好处而贬低苹果、桃子、石榴。

所以在教学时，我带领学生读文后，学花生的品质时，引导学生质疑1：

课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢？

从而引导学生抓住疑点讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：

学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。

其中有一个同学就讲得非常好：

“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的默默无闻、不计较名利，而不是有意贬低这几样水果。

”这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，个性得以和谐发展。

在深入学习时，还应重点放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。

学习落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精神。

此外，本文采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：

作者借助落花生比喻怎样的人？

在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献？

通过联系实际，学生能认识到在现实世界中是一些像苹果、石榴那样既外表好看又有实用的人，但这样的人不多，更多的是像落花生那样平凡而又实在的人。

在我们自己身边，在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：

清洁工、送报人、修理工、医生、教师、军人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。

我们学习落花生，也要甘愿像落花生那样，做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。

并让学生选一个内容模仿课文写写感受。

让以写促读，以读悟写，课外拓展，形成能力。

总之，我们的语文课堂应该是开放而有活力的,教师必须以人为本，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。

五年级语文上册教案-2《落花生》教学设计人教部编版

部编版五年级上册语文第2课《落花生》教学设计

教学目标

一、知识与能力

1.熟读课文，正确读写本课生字词“吩、咐、茅、榨、榴”等练习用“居然”“成熟”造句。

2.学习借物喻理的表达方式。

3.理解父亲的话，学习花生的品格。

二、过程与方法

通过分角色朗读课文和小组讨论，引导学生品味作者的情感，培养学生自主合作与探究的能力。

三、情感态度与价值观

理解父亲所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.练习根据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学过程

一、导入新课

1.教师指名两位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2.教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。

3.教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。

设问：

许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？

以此导入新课。

二、自读课文

1.学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

2.同桌互读，相互指正。

3.指名串读，全班交流，说长论短。

三、给课文分段

1.学生自由读课文思考：

课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（联系课后练习1）

（板书：

种花生　收花生　尝花生　议花生）

2.根据板书给课文分段

四、学习重点段，明白道理

1.默读第三段，思考：

一家人是怎样议论花生的好处的？

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。

）

2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。

父亲对花生作了几次议论？

几次议论有什么不同？

（两次。

第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。

）

（板书：

花生　桃子　石榴　苹果）

（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，同学之间讨论。

（2）学生交流。

（3）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

（4）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？

出示父亲的第二句话。

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？

父亲的话我们明白了吗？

出示“我”的话：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。

”

理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？

。

（6）你对作者的话理解了吗？

什么叫有用的人？

什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？

结合实际，举例说明。

五、布置作业

在现代社会中，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？

为什么？

请课后好好讨论，整理一下，下节课我们分成两个阵营展开辩论，开展一场辩论赛。