角的初步认识课题实录.docx
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角的初步认识课题实录
二年级上册《角的初步认识》课堂实录
授课时间：
2013年10月11日
授课教师：
贾旭阳（光小）
授课班级：
富强路小学二年级三班
教学内容：
二年级上册《角的初步认识》38、39页例1、例2
课程标准对本节课的目标：
1、经历从实际物体中抽象出平面图形（角）的过程，了解常见的平面图形（角）；掌握初步的画图（画角）技能。
2、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
教学目标：
1、结合生活情境及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小的表象，初步学会用尺画角。
2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，帮助学生建立角的正确表象。
3、学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得成功的体验，感受到生活中处处有数学。
教学重点：
初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点：
初步建立角的大小的概念，引导学生正确画角的方法。
教学准备：
CAI课件、三角尺、活动角、平面几何图形
学具准备：
活动角材料、任意形状纸一张
教学过程：
一、激趣导入
（课前播放多啦a梦主题曲）
师：
刚才的音乐好听吗？
生：
好听。
师：
看来同学们都很喜欢叮当猫呀，那今天老师就把它邀请到咱们的课堂上，小叮当见到同学们特别高兴，它给大家带礼物来了，咱们看看她的魔袋中装的是什么？
（第一个出示圆形的一半）
师：
猜猜是什么？
生：
圆形。
师：
看看是不是？
生：
是。
师：
好，这个礼物就送给你了。
师：
还有呢.（出示一个直角）猜猜是什么？
生：
三角形。
生：
长方形。
生：
正方形。
师：
咱们看看是什么？
生：
三角形。
师：
为什么猜三角形？
生:
因为它有一个尖。
师：
这个尖是什么？
生：
角
师：
原来你是根据露出的角判断的，这个礼物就送给你了。
师：
再看看还有什么？
（再露出一个直角）
生：
长方形。
生：
正方形。
生：
三角形。
（取出图形）
生：
长方形。
师：
最后一次机会了。
（露出图形的一个直角）这回可能是什么呢？
生：
正方形。
（取出图形）
师：
是不是？
好，送给你了。
师：
看来很多平面图形上都有角，今天我们就和小叮当一起走进角的世界。
（板书：
角）
二、探究新知
（1）认识角
活动一：
发现角
师：
小叮当对同学们的表现很满意，它要带我们去它的house去参观一下。
叮当的house里面也藏着数学中的角呢，谁能把它们找出来吗？
生：
三角尺。
（教师依次点出课件中的角）
生：
窗帘上。
生：
剪刀上
生：
钟表的时针和分针。
等
活动二：
认识角
师：
既然，（切换课件）这些物品中都有角，现在把它们漂亮的外衣脱掉，观察一下这些角有什么共同特征？
生：
都有两条直直的线。
生：
都有一个角。
师：
你们说的角是什么地方？
生：
顶点、尖尖的地方。
师：
在数学中，把这个尖尖的地方叫做角的“顶点”，（板书：
顶点）屏幕上角的顶点在哪呢？
（课件分别出示几个角的顶点）
师：
一个角有几个顶点？
生：
一个
师：
除了有顶点还有什么？
生：
有两条边
师：
我们就把这两条直直的线叫做角的“边”。
（板书：
边）
师：
你能从图中把角的两条边都找出来吗？
生：
能
师：
一个角有几条边？
生：
两条边
师：
谁能总结一下被我们称作角的图形有什么共同点？
生：
有1个顶点2条边。
师：
你真善于归纳。
师：
老师把小叮当的三角尺借来了，三角尺从外面看有几个角？
生：
3个
师：
谁能上来指一指？
（学生指角）
师：
那他指了一个点就告诉我说是一个角，我有些不明白。
应该怎么指能让大家明白是一个角呢？
（指名再次指角）
师：
首先，这指的是角什么？
生：
顶点
师：
然后指，这是角的？
生：
边
师：
最后指
生：
另一条边
师：
一起举起指头，我们指一下上面这个角。
（全班同学一起用正确方法指角）
师：
谁会用正确方法指出最后一个角？
（指名演示）
活动三：
找生活中的角
师：
看来同学们不但认识角了，还能用正确方法指角。
在我们的生活中、我们身边、我们周围物体上有没有角？
生：
有
师：
谁能从教室里找到角？
生：
大屏幕上有角。
生：
相框上有角
师：
相框上有几个角？
生：
四个
生：
黑板上有角
等等
师：
要是我们这样找下去生活中的角是不是太多了？
生：
是
师：
同学们不但认识角还能找到生活中的角，现在小叮当想考考大家。
活动四：
判断角
师：
考眼力：
判断图形是否是角，是就举对勾，不是就举拳头。
（见课件）
师：
（第一个）是不是？
（学生手势：
拳头）
师：
为什么不是？
生：
两条边没有挨在一起
师：
也就是没有谁？
生：
顶点
师：
那怎么样就能变成角了？
生：
两条边挨住
（课件演示）
师：
现在是吗？
（学生手势：
对勾）
师：
（第二个）这个呢？
（学生手势：
对勾）
（课件变化三次）
师：
为什么一直都是？
生：
都有一个顶点两条边
（分别判断下面三个，见课件）
（2）感悟角的大小
活动一：
折角
师：
老师对同学们的表现很满意，为了奖励大家，我教大家一个魔术想不想学？
生：
想
师：
（拿出一张没有角的纸）我手里这张纸有没有角？
生：
没有
师：
小眼睛盯住了，见证奇迹的时刻到了,我随便折，看，变出了一个角，这个魔术谁学会了？
师：
课前老师给每位小朋友一张各式各样形状的纸，请同学们用它折出一个新的角，折好的同学举起来给老师一个笑脸。
（学生活动）
师：
举起你折好的角，你认为你这的是角吗？
生：
是
师:
如果是，我们就能指出它的_
生：
顶点和两条边。
（全班一起指出）
师：
（借一位同学的角）老师折的角和他的角谁的大？
生：
同学折的角大？
师：
怎么比才能证明他的角确实比我的大呢？
生：
摞起来
师：
还要注意什么？
生：
对齐
师：
怎么对齐？
生：
顶点对齐，再把一条边也对齐
师：
请用这个方法比一比你和同桌谁折的角大？
（学生小组活动，教师巡视，指名演示）
师：
我刚才看见他俩的方法挺好的，咱们让他们演示一下。
生：
是这样比的，角对角，边对边，如果有一个角和这个角的边不一样的话，证明有一个角是大的。
师：
他刚才用了一个特别好的词
生：
角对角，边对边。
师：
谁刚才也是用他俩这个好方法比的？
活动二：
做角
师：
小叮当还送给老师一个神奇的角——活动角，它是怎么做出来的？
生：
两个纸条，一个图钉。
师：
请你利用信封袋中的材料也制作一个和老师一样的活动角。
（学生活动）
师：
做好的同学举起你的活动角，指指它的顶点和边。
师：
请你摆一个角，比你的角大一些的角，再大点的；反之让角变小。
师：
刚才我们是怎么让角变大变小呢？
生：
把两条边叉开角就大，合起来就小了
师：
看来角的大小就和两边张开的大小有关。
（3）画角
师：
刚才同学们的小手变得特别灵巧，现在老师想借你的灵巧的小手给我画一个角。
师：
现在想像你的面前有一张画纸，你的手指就是神奇的画笔，在空中画一个角，你的动作要慢才能让老师看清楚你是怎么画的。
（学生活动）
师：
（指名）老师发现你的画法和别人的不一样，请给大家演示一下。
（学生演示）
师：
你先画的什么？
生：
先画顶点，再画两条边。
师：
他的画法是不是和我们刚才指角的方法一样呀？
生：
是。
师：
我们以后画角就用他的这个方法。
（教师板演）先画什么？
生：
顶点
师：
再画什么？
生：
边
师：
为了让边是直的还要借助什么工具？
生：
尺子
师：
从这个点起，用尺子画一条直直的线就是角的一条边，最后画什么？
生：
另一条边
师：
还从这个点开始，用尺子向不同方向再画一条直直的线，就是角的另一条边，这就画成一个角。
师：
请你在本子上用正确画法画一个角，（学生动手操作）再画一个和刚才的角不一样的角。
师：
说说画角时应注意什么？
生：
两条边画直
生：
先画顶点再画边
师：
很好，小叮当为了提醒大家正确画角，给大家带来一首正确画角的儿歌，一起来读一读。
（学生齐读）
3、实践运用
1、生活问题
师：
其实生活中很多地方都用到角的知识，比如（课件出示滑梯），滑梯的滑坡面与地面之间有没有角？
生：
有
师：
小叮当星期天来的游乐场看到有好多个滑梯，如果你是小叮当坐哪个滑梯合适呢？
为什么？
（学生分别选择）
师：
你为什么想坐第三个？
生：
刺激
师：
为什么刺激？
生：
它的那个边直
师：
能不能用我们今天学习的知识来解释一下？
这个角？
生：
那个角最大
师：
所以滑梯刺激，但是，它滑起来比较——
生：
危险
师：
我们还是选择安全的
师:
第一个呢？
生：
这个角最小
师：
第二个呢？
生：
这个正好
师：
看来生活中好多地方都用到了角的知识
2、数角
师：
课前哪些同学得到了小叮当的礼物，举起你手中的图形，咱们数数分别有几个角？
（学生到台前，举起图形，全班数角）
老师这里也有两个图形，有几个角？
（全班数角）
3、拓展
师：
老师这还有一个图形，长方形。
如果剪掉一个角，还有几个角？
有哪些可能？
生：
三个
生：
五个
师：
到底是几个呢？
我们把这道题留到家里，和你的爸爸妈妈一起用纸剪一剪，看谁想的方法最多？
四、全课总结
师：
本节课接近尾声，其实今天我们只是对角有了初步的认识，（板书课题：
的初步认识）今天我们学到了角的什么知识？
生：
角有一个顶点两条边
生：
用正确方法摸角
生：
怎样画角
师：
怎样让角变大
生：
把两边分开
师：
在角的世界里还有很多很多的奥秘，今后同学们要用小眼睛认真观察，小脑袋仔细思考，就会发现这些奥秘。
今天这节课就上到这里，同学们，下课。
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