交互式电子白板教学案例.docx
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交互式电子白板教学案例
《交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用研究》
教学案例
九色鹿
唯亭实验小学赵春燕
第二课时
教学目标：
1引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。
领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。
谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：
体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同
的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。
教学过程：
一、齐读课题：
九色鹿
二、复习旧知
1•这些词语你会读吗？
出示词语：
救命之恩郑重起誓千恩万谢知恩图报
见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚
2•指名读词语，试着把你对词语的理解读出来（再指名读）齐读
3•能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。
三、第一板块：
“救”
（一）第2小节
1•我们先来看“九色鹿救调达”的部分，（相机板书：
救）自己读读课文2
—5自然段。
（学生自由练读）
2•出示第2小节内容。
指名读。
3•从这段中你体会到了什么，感受到了什么？
4•情况十分危急
（1）你从哪感受到的？
（“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”）
（2）你能把当时情况的危急读出来吗？
指名读（评点：
调达危在旦夕。
）男
生齐读
5•九色鹿的勇敢善良
（1）“立即”说明了什么？
（九色鹿在救调达时毫不犹豫，奋不顾身！
）
请用朗读向我们展现出来（指名读）
（2）把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。
女生齐读。
（二）第3、4、5小节
1•指名学生起来读第三自然段。
2•想象一下调达连连叩头的样子，带着感激之情再读调达的话（齐读句子）
3•在调达的眼里，知恩图报指什么？
他报什么恩？
4•而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？
（指名说，引读第4小节）
5•通过两者对比，你们感受到了什么？
（这是一只不求回报的九色鹿！
）多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话。
（齐读）
6•过渡：
调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？
反而怎么样？
（相
机板书：
卖）
四、第二板块：
“卖”
1•什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？
请默读课文6、7自然段。
2•学生交流，相机提问：
（1）那是一个怎样的王妃？
（贪慕虚荣）这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。
（相机指导读好句子）
（2）这个国王是不是心甘情愿的？
你从哪儿看出来的？
（相机出示：
国王无
奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。
）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？
（指名读、齐读）
（3）试着用“只好”造句。
（因为什么，谁只好怎样？
）
3.“皇榜”是指什么？
联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？
（指名
回答：
因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、
悬赏多少黄金。
）请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗？
可以借助课文中内容。
（四人一小组讨论一下。
）（指名回答）
4•如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？
但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？
（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。
当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？
（重金悬赏）
5.一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。
可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。
6.此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义这就叫一一见利忘义！
他还忘记了什么？
（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。
这就叫一一背信弃义！
）（相机板书：
信）（九色鹿从
汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！
）他可真是一个小人。
7•引读第7小节：
由于调达告密，国王立即一一
五、第三板块“斥”
（一）初读第8、9小节
1•引读第八小节：
这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。
）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）
2•九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高
声喊——（引导齐高声读：
九色鹿）
3•引读：
九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？
请接着往下读第8、9小节。
4•交流：
结局怎样？
（指名读第九小节。
）（相机板书：
惩）
5•过渡：
国王为什么很快就改变了主意呢？
（二）九色鹿怒斥的话
1.出示：
“陛下，您知道吗？
正是这个人，在快要淹死时，我救了他。
他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！
您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？
”
2•指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？
（斥责调达，劝告国王）（相机板书：
斥）“斥责”是什么意思？
（严厉的责骂）它斥责调达什么？
（见利忘义！
灵魂肮脏！
）“灵魂肮脏”是什么意思？
（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？
3.九色鹿在说这句话的时候心情怎样？
为什么气愤？
九色鹿有没有想过调达会出卖自己？
你从哪儿读出来的？
（标示：
“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？
同桌先练练。
（九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。
调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。
）（指名说）
4.九色鹿又是怎样劝告国王的呢？
（引导齐读）“无辜”本指没有罪的人,这里指的是谁？
天下人会“笑话”什么呢？
（指名说）
5.这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙
的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？
（齐读）
（三）第9小节
1.听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？
（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。
）
2.引读第9小节：
因此他斥责一一
六、拓展提升
1.学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？
（集体交流）我国古往今来就有很多讲求诚信的典范，像汉朝大将韩信“一饭千金”的故事。
孔子的弟
子“曾参杀猪”的故事。
七、作业
★基础题：
回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。
★拓展题：
搜集关于诚信的名言或故事。
★发展题：
小组合作分角色演一演这个故事。
板书：
救
调达
九色鹿
四年级写字教材：
多彩的撇
唯亭实验小学王月芳
尊敬的各位领导，各位老师：
大家下午好！
我是唯亭实验小学的王月芳，今天我说课的内容是四年级写字校本教材《多彩的撇》。
我的设计流程如下：
一、设计背景:
《新语文课程标准》中强调：
“写字教学要激发学生写字的积极性”。
写字教学是我们学校坚持多年的特色教育，我们也取得卓越的成绩。
可是写字教学是枯燥无味的，如何激发学生的积极性呢？
去年我就开始关注交互式电子白板与写字课堂教学过程的深入整合，以此来激发学生的积极性。
二、学情分析:
四年级的学生在学习方法上有一定的积淀，具备一定学习能力。
学校注重写字教学
学生对书法有一定了解和兴趣。
根据教材内容和学生认知特点，我制定了这节课的教学目标
三、教学目标、重难点:
1、认识“斜撇、平撇、竖撇”这三种撇的特点，学会各种撇的写法，学会书写“春、月、垂”等含有撇画的字。
2、培养自主、合作、探究的学习方式，认真观察、善于分析的能力，养成正确的写字姿势和书写习惯。
3、教育做人谦虚礼让、宽容待人、团结合作，培养审美能力，陶冶艺术情操,热爱书法艺术。
其中教学重点是，教学难点是：
重点：
认识“斜撇、平撇、竖撇”这三种撇的特点，学会各种撇的写法。
难点：
学会书写“春、月、垂”等含有撇画的字，培养自主、合作、探究的学习方式。
根据教学目标和教学的重难点，我设计了这样的教学环节，下面我就通过具体的教学设计来阐述。
四、教学环节
1、创设情境，揭示主题2、学习多彩撇画，掌握技能
3、学写撇画的字，练习书写4、再次练习，成果展示
五、教学过程：
第一环节：
创设情境，揭示主题
1、第一步：
教师：
导入部分，教师先出示一幅柳条飘浮的图片，再播放古诗《咏柳》的flash，创设一个了诗情画意的情境。
学生：
学生欣赏图片和古诗《咏柳》，朗读感受古诗意境。
媒体：
教师利用白板的图片显示和播放flash的功能，通过色彩鲜艳的图片，精美的动画和优美的音乐，吸引学生的注意力，并且刺激、活跃了他们的思维。
图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣。
2、第二步：
教师：
提问，看着这柳条，我们仿佛看到了汉字中哪个笔画？
学
生展开想象的翅膀，由柳条想到撇画，再播放柳条上出现撇画的flash，揭
示课题《多彩的撇》。
媒体：
这一步教师利用白板演示柳条上出现撇画的flash，使得本来生硬无趣的课堂教学变得生动形象，直观有趣。
总：
整个这一导入环节，教师利用白板技术，将资源整合，为学生创设了一个信息化的学习环境，让学生身临其境，激发了学生写字的积极性。
第二环节：
学习多彩撇画，掌握技能
1、第一步：
教师：
带领学生学习斜撇先播放斜撇书写的动画，然后让学生交流书写的要点，教师及时总结，及时在白板上书写撇画要点（如运笔方式和角度等问题），接着出示自己编写的撇画儿歌，最后进行范写。
学生：
学生认真观察斜撇书写的动画，自主探究斜撇书写的要点，然后充分交流，再跟着老师念儿歌，书空。
媒体：
在本段教学中，教师首先通过白板播放撇画书写的flash，引起学生
的思考，当学生自主合作交流斜撇的书写要点时，教师利用白板的及时书写功能直接书写要点，同时利用遮盖、显露、擦除等这些技巧，（图片）集中学生注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
总：
这一教学环节教师营造了一个信息化的、民主的学习环境，努力培养了学生“自主、合作、探究”的学习方式。
2、第二步：
教师：
出示斜撇、竖撇和平撇的图片，提问：
他们在写的时候有什么相同和不同之处？
让学生学生细心观察，交流，教师及时引导讲解书写异同点，让学生掌握书写的技能，接着教师范写，生书空。
学生：
学生认真观察三种撇画，自主发现，合作研究、共同探索他们的异同点。
媒体：
教学三种撇画的书写这一环节，是本课的教学重点，通过白板显示三种撇画，让学生直观感受，根据学生的回答，教师利用钢笔和荧光笔的突显功能指出难点，利用拖拉工具相应拖出学生回答的书写要点等，激发了学生的兴趣，让学生真正懂得三种撇画书写的特点。
3、第三步：
从资源库中调取音乐，为学生营造一个良好的写字氛围，学生练习书写三种撇，教师指导坐姿与执笔姿势，投影出示典型作品，请学生点评，教师适时点拨。
点评的过程教师由扶到放，由自己讲到学生说，循序渐进，层层深入。
第三环节：
学写撇画的字，练习书写
1、第一步：
教师：
学会了撇画的写法，教师接着教学含有撇画的字，先让学生找出古诗中含有撇画的字，教师重点圈画所要学的“春、垂、月”这三个字，接着请同学帮助撇画找到自己的朋友，体会在不同的字中撇画有不同的运用。
（点击播放录像2）
学生：
学生自己在白板上移动不同的撇画，让撇画找到自己的朋友，这样学生玩中学、学中玩，学生在兴致盎然中学会不同撇画的正确运用，学得开心，记得牢固。
媒体：
教学含有三种撇画的字的书写是本课的教学难点，教师根据白板具有随意拖动图片的功能，设置了让走失的撇画找朋友的游戏。
让学生自己到白板前来操作，学生能与白板进行亲密接触，拉近了媒体与学生之间的距离，不仅激发了学生的兴趣，而且更有效地达到了教学目的。
这种方式的写字教学，使师生、生生真正地互动起来，使白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现。
并且为今后学生自主、互动、合作使用白板的学习打下了坚实的基础。
2、第二步：
教师提问：
书写这几个汉字时，除了照顾到撇画外，其它笔画还有哪些地方特别要注意？
学生交流书写这几个字的要点，教师适时点拨。
媒体：
这一教学环节中，教师根据学生的回答，利用钢笔和荧光笔的突显功能指出含有撇画的字的书写重点和难点，引起学生的注意，提高了学生积极性与参与性，形成识字的教学高潮，轻松突破了教学难点，收到了非常好的效果。
3、第三步：
教师范写，学生书空，学生练习，接着同桌互评，通过评讲，教师强调书写要点。
总：
资源库中调取音乐，让学生在音乐中静心练习。
评讲时还可将课堂上学生在交流撇画的字的过程中的的生成再次展示，重现书写要点，加强记忆。
第四环节：
再次练习，成果展示
1、第一步：
学生随着古筝乐曲再次练习。
展示学生的作业，通过小组评价，让学生在欣赏优秀作品的同时潜移默化地提高写字技能。
总：
写字教学过程中，评价是一个极其重要的环节。
这节课中，教师采用了自我评价、同学评价、小组评价以及教师评价等方法，锻炼学生的口语交际能力，培养审美、观察和评议能力，培养学生自主、探究、合作的学习方式。
2、第二步：
教师最后教师提出殷切的期望，希望同学们勤于练字。
六、教学反思
1、本课基于电子白板和写字课的有效整合，为学生创设一个多重整合、多项互动的一个信息化学习环境，在《第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式电子白板教学观摩活动》小学视频课例比赛中获得二等奖，。
以课堂教学方面来看，合理完成了教学目标，着重突出了教学重点，轻松突破了教学难点，学生争先恐后的参与写字课堂教学的每一个环节，发表了自己的见解，张扬了自己的个性，学生初步形成了自主、合作、探究的学习方式。
2、在白板功能的开发和应用来看，教师将白板功能充分进行了挖掘，并将其与语文写字教学进行了整合，每一次白板的应用都是学生求知的需要，课堂提高教学效率的需要，突出重点、突破难点的需要。
教师利用电子白板的特殊效果和应用技巧，设计出了各种形式的教学活动，为写字教学带来了新的活力。
使抽象的难以理解的写字教学过程具体化，变成直观、生动活泼的视觉信息。
3、当然还有很多不足，教师对于课堂上学生各种各样的生成把握得应更加准确，引导得应更加巧妙。
而且白板的功能还有许多，应该继续深入研究和挖掘，并且运用时应该更加轻松自如，我将在以后的白板教学中进一步提高，恳请各位领导和老师批评指正。
国标本小学语文第六册《荷花》
唯亭实验小学曾彩萍
说教材：
教材分析
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：
第一部分，看荷花。
“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分，想荷花。
借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、图文结合，理解“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
3、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学重点、难点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
理解“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
说教法学法：
教法：
1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：
通过白板课件的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。
教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：
1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：
看、听、读、品的方法学习。
2、抓住重点词句体会感悟。
说教学过程：
我的整个教学过程围绕“美”进行。
一、赏悟，感受荷花美。
第一自然段在第一课时中已经学完，因此我用它导入新课。
上节课，我们一起学习了叶圣陶爷爷写的《荷花》，已经闻到了荷花淡淡的清香。
今天，让我们赶快跟叶圣陶爷爷去荷花池细细欣赏一番吧！
过渡之后点击白板课件，播放荷花图片，让学生形象感知荷花的美。
紧接着提问：
在荷花池边，你都看到了什么呢？
让学生用自己的语言来形容一下所看到的荷花，初步感受荷花之美，相机板书“美”。
本环节的设计，在揭示课题后，利用电子白板，展示了大量的荷花图片，并伴随着美妙的《采莲曲》旋律，把学生带入了荷花池边，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。
然后引导学生或用词或用句表达自己的感受，既迅速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本堂课的学习奠定情感基础，让学生快速地进入课堂教学中来。
二、品读，体会荷花美。
师：
如此美丽的荷花，我们的叶圣陶爷爷是怎样用语言文字来描绘的呢！
由此进入对课文第二自然段的学习。
（一）学习第二自然段
首先，点击音乐图标，配乐古筝名曲《出水莲》，师范读第二自然段，给学生以初步的文字享受。
然后请学生细细读读第二自然段，划出自己最喜欢，认为写得特别美的句子。
想想从这个句子中体会到美在哪里？
学生自学之后，进行全班交流，结合看图、指导学生有感情、个性化地朗读。
本环节的设计可以充分发挥白板的优势：
可以根据学生的回答随机出示相关语句进行品读。
课堂上不管学生交流的问题谁先谁后，学生想先学什么再学什么，我们都可以灵活地呈现在白板画面上，真正体现出课堂以学生为主的教学原则。
在品读“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”这句时，让学生说说从哪里感受到荷叶的美，结合图片，抓住“挨挨挤挤”、“一个个”、
“碧绿”、“大圆盘”体会荷叶的多、绿、大、圆。
抓住比喻句，让学生想象荷叶还像什么？
这些重点的词语，我们可以利用白板的手写笔，据学生回答随机画出来，非常方便，也能提高学生的注意力。
在品读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”这句时，先让学生说说“冒”字还可以换成别的什么字？
放入句中读读，比较一下哪个词好？
让学生明白怎么样长出来才叫冒出来。
之后以“这些荷花冒出来以后，仿佛想做些什么？
”练习说话。
如此细嚼“冒”字，体会荷花冲破阻力，使劲地从密集的荷叶中钻出来，生机勃勃地生长的情景。
我在用白板教学这一环节时，为了让学生体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的精彩之处，通过比较、换词等方法，恰当运用了电子白板手写笔的功能，化难为易，化枯燥为有趣，让学生深刻理解了这个字的妙处。
我先出示文字课件，在学习时，让学生根据自己的理解将“冒”字换成“露”、“冲”、“钻”等，在学生回答的同时，我不断用手写笔把这些字填入原句，让学生读一读，再与原文进行比较，哪个字用得好，好在哪里？
通过比较分析，学生发现“冒”字用得最合适，它写出了荷花使劲地、急切地、争先恐后地从荷叶间长出来的生机勃勃的样子。
随后，我让学生把这个“冒”字工工整整地填入了原句中。
可见，电子白板的运用为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，让语文教学过程更加轻松。
在品读三种形态的荷花时。
利用白板将图文匹配起来，让学生结合图片来认识这三种形态的荷花，品味出荷花的美。
不论是才展开两三片花瓣儿，还是花瓣儿全都展开，露出嫩黄色的小莲蓬，又或是花骨朵儿，荷花都是一样的美。
接着从荷花“有的……有的……有的……”的有机联系中品味出文章的表达之美。
（二）学习第三自然段
在细细品味了荷花的美丽之后，我继续用白板向学生展示更多的荷花图片，从而转入对第三自然段的学习。
你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
你看到了什么姿势呢？
让学生展开想象，还有哪些姿势的荷花？
用“有的……好像……”说一说。
比如：
有的荷花低着头望着水面，好像在欣赏自己美丽的倒影。
刚才欣赏的那么多图片，也为学生的想象、说话提供了方便。
接着，我继续追问，面对这满池的荷花，你想说什么？
之后，出示“如果把这一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”让学生理解这位画家是谁？
从这个“活”字，体会到了什么？
让学生充分感悟到正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！
多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！
不去赞颂她！
这一环节的设计：
在品味荷花的姿态美丽之后，运用白板课件再现画面,感受一大幅活的画，理解“画家”，激发学生热爱大自然的情感。
让孩子们对着满池的白荷花说出他们想说的话。
有前边丰富的表象储备，加上自己对表象的体验，孩子们迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。
这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培养了创造能力。
（三）第四自然段
课文的第四自然段借助“一幅活的画”来想像荷花，描写中“我”与荷花融为一体。
因此我设计了一个活动化的表演情景，让学生来扮演荷花，通过肢体语言来体会“翩翩起舞、随风飘动”；并通过图片、音乐的渲染，使学生与作者产生共鸣。
为什么会觉得自己仿佛就是一朵荷花，和满池的荷花在微风中翩翩起舞？
让学生戴上头饰，扮演文中“蜻蜓、小鱼”，讲述清早飞行的快乐、昨夜做的好梦，并进行创造性对话，说说还有什么小动物会来，可能会对美丽的荷花说些什么。
让学生在充分交流的基础上给学生配上音乐图片朗读课文，让学生置身其中，走进文本，走近作者心灵,进入美的境界,再次感受美。
这样设计让学生在充分发挥想象的同时，既训练了学生说话，又让他们置身荷花中，进一步感受荷花的动态美，使学生的审美能力得到发展，审美水平得到提高。
（四）第五自然段扣住“才”、“不是”、“是”等关键词，讨论“我怎么会有这样的感觉？
”从而感受到此时“我”完全陶醉其中、沉浸其中。
而荷花的美也就不言而喻了。
三、拓展，再赏荷花美
在这一部分中，我设计了两个活动，首先，让学生了解除了叶圣陶老爷爷爱荷写荷，从古至今，还有无数的文人墨客为荷花所折服，荷花出淤泥而不染，成为洁白无瑕、圣洁高尚的代表。
你还知道哪些赞美荷花的诗句呢？
然后，白板出示几首写荷的名诗，让学生读读，再次欣赏荷花的美丽。
最后，提问：
你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
（鼓励学生自由发言，让学生用这样的句式说话：
荷花！
……用感叹的语气来赞美。
）说作业布置：
作业：
（任选一项完成）
1、画一画：
画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。
2、写一写：
写一写自己喜欢的一种花。
3、背一背：
这篇课文写的很美，我要把它背下来。
说板书设计：
闻香叶：
多绿大圆
荷花看花：
半开全开花骨朵美
活的画
想变
反思：
纵观这堂课，我充分利用交互式电子白板的特点来创设情景，通过精彩的画面，结合课文中的优美语句，把学生带入到荷花池优美的意境之中。
在教学中，注重学生的主体地位，课堂上为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围。
通过多种形式的读的训练，让学生经历了一个“感知――感受一一感悟”的思维训练过程，读中感悟、读中冶情，让学生欣赏了荷花的美，更培养了学生热爱大自然的情感。
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