部编版《故宫博物院》教案1.docx

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部编版《故宫博物院》教案1

11《故宫博物院》说课稿

一、说教材 

本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。

课文由四则材料组成。

第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复；第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。

课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。

学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。

同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。

二、说教学目标：

1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

3.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。

4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。

三、说教学重难点：

1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2.认真阅读课文，了解故宫建筑群的宏伟壮丽，学习按空间顺序说明事物的方法。

3.体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用。

四、说教学方法：

根据新课标中“从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生本位”的原则，本节课所使用的主要教学方法有：

1.讨论法和点拨法结合。

设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位

词的。

在老师的点拨下，帮助学生理清文章的说明顺序。

2.图示法。

利用故宫博物院的平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。

3.延伸拓展法。

不局限于《材料一》对故宫的介绍，其他几个材料也从不同角度对故宫博物院做了介绍。

学生在学习时，要学会根据任务来选择阅读材料和合适的阅读方法。

五、说教学过程：

（一）出示图片，导入新课   

多媒体呈现教材中的故宫图片（1.平面图 2.平面示意图），通过谈话，使学生了解故宫博物馆的宏伟壮观，了解它在中国历史上的重要地位。

（二）初读课文，整体感知

1.自.由朗读课文，理清文章写作顺序，画出有关的方位词。

2.指名回答。

（1）交代行踪的词：

“从……往里走……”“沿着……穿过……就到了……”

“走进……”“进了……就来到……”“从……出来……”

（2）方位词语：

“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……  引导学生找方位词，既让学生明确了路线，建立了空间意识，又让学生学习了按空间顺序说明的写作手法。

3.全文按什么顺序进行说明？

（总—分—总）总（1—2段）：

概括说明了故宫博物院的位置、历史和在古代宫殿建筑群中的地位，简单介绍了故宫的整体布局，指出故宫建筑群的特点。

分（3—15段）：

按空间顺序依次介绍故宫的建筑。

总（16段）：

赞美故宫雄伟建筑。

在学生明确空间顺序的基础上，再让学生分清结构层次，概括各部分内容，整体上把握了文章思路。

（三）再读课文，探究学习

1.指名朗读，其他同学边听边思考：

作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？

请从课文中找出相关语句。

（“故宫建筑群规模宏大……独特风格”）  

2.小组交流讨论，生发言，师小结：

（1）规模宏大：

“紫禁城的城墙十米多高。

”“宫城呈长方形……房屋九千多间。

”“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。

”“太和殿俗称金銮殿，高二十八米……雄伟壮丽。

” 

（2）建筑精美：

“台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云……”  

“方台两旁有六根高大的蟠龙金柱……龙身周围还衬托着流云火焰。

”  。

“殿顶把四道垂脊攒在一起……轮廓非常优美。

”  

（3）布局统一：

①紫禁城有四座城门：

东、西、南、北各一座。

②三大殿都建在紫禁城的中轴线上。

③城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。

 引导抓住重点词句，交流、体会故宫建筑群的规模宏大，建筑精美，布局统一，感受各建筑的特点。

（四）研读第8自然段

1.课文重点介绍了哪个宫殿？

（太和殿）   

2.作者具体介绍了太和殿哪些方面的情况？

①台基──修建得很高（三层，共七米多高），设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕鳌头）。

②外观气势雄伟，色彩壮丽，是故宫最大的殿堂。

③内部装饰庄严富丽。

④位置和功用——举行重大典礼的地方。

3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

太和殿是“前朝”乃至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。

作者以三大殿中的太和殿作为重点，把最有特色的地方写出来，使读者既对故宫的“心脏”──太和殿有比较全面的了解，又能由点到面，对故宫的整体特点产生比较深刻的印象。

 引导对太和殿进行重点研读理解，一来加深学生对这一景点的印象和认识，有助于解决阅读任务二“选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解”；二来也引导学生学习文章详略得当的写法。

（五）小组合作，自主学习 

1.学生自主学习材料二和材料三，概括这两部分的内容。

小组内交流。

2.结合材料四《故宫博物院平面示意图》，再次回顾复习材料一的内容。

 根据材料一的阅读指导，让学生自主学习材料二、三，利用材料四的示意图，加深对材料一的理解，帮助学生加深对故宫的空间布局的认识，从而解决任务一。

（六）课文小结。

材料一按照游览参观路线，由南到北逐次介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，突出表现了故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的艺术风格。

材料二介绍了太和殿被修复的起因和经过，表达了对梁九技艺的赞美和对古人智慧的敬佩之情。

材料三介绍了故宫被列入“世界文化遗产”名录，且已经对外开放。

材料四介绍了故宫博物院平面示意图。

六、说板书设计

本次板书根据课文的四则材料展开，分别陈列各则材料的组织结构和主要内容，清晰明了，一目了然，帮助学生有效把握材料信息。

11.故宫博物院

总：

位置、历史、建筑地位、总体布局    建筑精美                分：

 前朝，内廷

材料一    总：

赞美故宫雄伟建筑        人.民智慧                       

起因：

太和殿西侧的御膳房起火，蔓延到太和殿。

材料二   经过：

梁九解难——利用木模型，完成对太和殿的结构搭建                 结果：

康熙三十六年，太和殿落成               

材料三   故宫被列为“世界文化遗产”名录，已经对外开放              

材料四   故宫博物院平面示意图

11*故宫博物院

语文要素

阅读：

1．根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

2．从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

3．对材料中的重要信息进行组合，游览时进行讲解。

写作：

学习按空间顺序描写一处景点。

教学重难点

重点：

根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

难点：

提取并整合材料中的重要信息，设计参观路线图，完成游览讲解。

课前准备

1．故宫博物院视.频。

2．配套课件。

课时安排

1课时

预习要求

自学生字词，初步了解课文，完成本课“预习卡”的内容。

教学过程

一、阅读导语，明确任务

1．欣赏一组故宫博物院图片，导入：

现在，家庭出游越来越多了，如果去北京，故宫博物院会是很多家庭的选择。

这节课我们以故宫博物院为例替家人做一次旅游计划和活动安排。

2．默读课文导语，明确本课阅读的两个任务。

（1）明确两个不同的阅读任务：

◇为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

◇选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。

设计意图：

通过回顾方法，意在明确本课学习的重点是运用阅读策略。

（2）交流：

你会怎样根据不同的任务阅读下面的材料？

①回顾精读课文方法。

预设1：

《竹节人》：

根据不同任务，采用合适方法。

预设2：

《宇宙生命之谜》：

根据疑问，选择材料。

②引导学生说出自己的策略。

引导：

这篇课文是由四则不同的材料组成的，你会怎样根据以上两个不同的任务来阅读呢？

请说一说你的阅读策略。

预设：

先根据不同的任务选择相关的材料，再采用合适的方法进行整合。

二、根据任务，选择材料

1．过渡：

这节课，我们要综合运用前面两篇课文中学会的阅读方法进行自主阅读，并完成本课的两个任务。

设计意图：

本环节引导学生根据不同任务对非连续性文本进行合理选择。

2．快速浏览材料、根据不同任务选择材料。

3.交流指导。

（1）根据阅读任务一要完成的内容，引导学生选择材料一、材料三、材料四进行阅读（方位和景物＋参观方案＋平面示意图）。

（2）根据阅读任务二要完成的内容，引导学生选择材料一和材料二进行阅读。

三、阅读材料，提取、整合信息

1．围绕任务，分组阅读。

第一、二组带着第一个任务阅读，第三、四组带着第二个任务阅读。

2．学生自主阅读，教师巡视指导。

3．交流反馈，相机指导。

交流第一个阅读任务：

为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

（1）提问：

要画一张故宫参观路线图，你觉得要找到哪些阅读材料？

预设：

材料三中关于故宫的参观规定，材料四中的景点位置，材料一中的景点方位介绍。

（2）阅读材料三，了解参观规定：

从南往北参观。

（3）结合材料一和材料四阅读。

①思考：

画路线图的重点是什么？

（方位）

②浏览材料一，判断出画线路图的重点是方位，那么材料一中前面哪些段落可以不看，后面哪些句子可以一带而过？

（第一自然段可以不看，关于各处景点的详细构造、景物描绘、用处介绍、相关叙述等可以一带而过）

③默读材料一，画出表示方位的关键句子。

预设：

南边午门，北边神武门，东西两边分别是东华门、西华门。

从天安门往里走，……就到午门的前面。

桥的北面是太和门……

进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿。

三大殿建在紫禁城的中轴线上。

太和殿后面是中和殿。

中和殿后面是保和殿。

从保和殿出来，下了石级是一个长方形小广场。

……广场以南，……叫“前期”。

广场北面乾清门以内叫“内廷”，……主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。

乾清宫后面是交泰殿，交泰殿后面是坤宁宫。

后三宫往北就是御花园。

从御花园出顺贞门，就到了紫禁城的北门——神武门，对面就是景山。

④对照着材料四的图来阅读材料一，一边读材料一（特别关注表示方位的关键句子），一边照着材料四的位置，画参观路线。

交流第二个阅读任务；选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。

（1）提问：

要选择景点做讲解，你觉得要选择哪个阅读材料？

（材料一、材料二）

（2）阅读材料，整合信息。

①阅读材料一第5、6、8自然段，了解太和殿的整体情况。

（构造介绍和主要用途）

设计意图：

本环节围绕阅读任务展开，学生根据阅读目的，选择合适的材料和方法。

②阅读材料二，画出表示时间的关键词句，了解太和门的修复故事。

（光绪十四年十二月十五日深夜；转年正月二十六日）

③整合材料，引导学生选择一个主题或切入点进行整合。

预设1：

宏伟背后的秘密：

先介绍太和殿的构造和用途，再介绍太和门的修复故事。

预设2：

太和殿和太和门：

先介绍太和殿是举行重大典礼的地方，接着穿插太和门的修复故事，最后介绍眼前的宏伟构造。

预设3：

修复后的太和殿：

先介绍太和门的修复故事，再介绍太和殿的构造和用途。

（3）思考：

如果想介绍别的景点，材料一中哪些可以选择？

为什么？

预设：

后三宫、御花园、景山。

（讲起来比较详细，比较有意思）

四、回顾读法，总结方法

1．回顾阅读方法。

（1）同桌互相说说：

如何根据不同任务阅读四则材料？

（2）班级讨论：

怎么做能更好地达成自己的阅读目的？

预设：

先根据阅读任务选择相应的材料，提取重要信息；再根据阅读目的，对重要信息进行整合。

2．小结：

这节课，大家按照阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，很好地完成了阅读任务。

希望同学们在平时的阅读中好好运用“有目的地阅读”这一策略，提高阅读能力，提升阅读品质。

五、布置作业，拓展延伸

1．完成本课“随堂练”。

2．尝试按空间顺序描写一处景点。

板书设计

教学反思

《故宫博物院》是一篇介绍中国古代建筑物的说明文，其中包含非连续性文本，由四篇阅读材料组成。

篇幅较多，但阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，成为提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力的阅读材料。

学习这篇课文，首先需要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

其次，学生通过阅读和讨论，根据学习任务选择对应的阅读材料进行筛选学习，比较迅速而准确地提取出关键信息，并实现制作导游路线图、进行旅游解说等语言表达训练，使语文的人文性和工具性得到统一。

《故宫博物院》说课稿

一、说教材

本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。

课文由四则材料组成。

第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用；第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复；第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。

课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。

学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。

同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。

二、说教学目标

1.有感情地朗读课文，理清文章的说明顺序，初步了解故宫博物院。

2.感受故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

3.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生情况，我将学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写作特点作为教学的重点；了解方位词在空间说明顺序中的重要作用作为教学的难点。

三、说教法学法

小学生的空间概念不是很强，很多学生并没有见过故宫。

所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，才能达到目的。

教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确故宫的空间布局。

1.运用多媒体课件激发学生兴趣。

2.讨论法和点拨法相结合。

教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用，帮助学生理清路线，指导运用空间想象能力，整体感知故宫的空间布局。

3.图示法。

利用故宫博物院的平面图配合相关景物图片，引导学生想象，明确方位。

4，拓展延伸。

根据材料一的阅读方法及阅读指导，学生拓展阅读后面几则材料，练习对材料的阅读理解。

四、说教学过程

（一）图片导入，揭示课题。

以故宫博物院的图片的图片作为导入，并简介故宫灿烂的文化和历史财富，激发学生阅读探究的兴趣。

（二）初读课文，整体感知。

1.自.由朗读课文，理清文章写作顺序，画出有关的方位词。

2.指名回答。

（1）交代行踪的词：

“从……往里走……”“沿着……穿过……就到了……”“走进……”“进了……就来到……”“从……出来……” 

（2）方位词语：

“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”…… 

引导学生找方位词，既让学生明确了路线，建立了空间意识，又让学生学习了按空间顺序说明的写作手法。

3.全文按什么顺序进行说明？

（总—分—总）

总（1—2段）：

概括说明了故宫博物院的位置、历史和在古代宫殿建筑群中的地位，简单介绍了故宫的整体布局，指出故宫建筑群的特点。

分（3—15段）：

按空间顺序依次介绍故宫的建筑。

总（16段）：

赞美故宫雄伟建筑。

在学生明确空间顺序的基础上，再让学生分清结构层次，概括各部分内容，整体上把握了文章思路。

（三）再读课文，探究学习。

1.指名朗读，其他同学边听边思考：

作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？

请从课文中找出相关语句。

（“故宫建筑群规模宏大……独特风格”） 

2.小组交流讨论，生发言，师小结：

（1）规模宏大：

“紫禁城的城墙十米多高。

”“宫城呈长方形……房屋九千多间。

”

“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。

” 

“太和殿俗称金銮殿，高二十八米……雄伟壮丽。

”

（2）建筑精美：

“台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云……” 

“方台两旁有六根高大的蟠龙金柱……龙身周围还衬托着流云火焰。

” 

“殿顶把四道垂脊攒在一起……轮廓非常优美。

” 

（3）布局统一：

①紫禁城有四座城门：

东、西、南、北各一座。

②三大殿都建在紫禁城的中轴线上。

③城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。

引导抓住重点词句，交流、体会故宫建筑群的规模宏大，建筑精美，布局统一，感受各建筑的特点。

（四）研读第8自然段。

1.课文重点介绍了哪个宫殿？

（太和殿）  

2.作者具体介绍了太和殿哪些方面的情况？

①台基──修建得很高（三层，共七米多高），设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕鳌头）。

②外观气势雄伟，色彩壮丽，是故宫最大的殿堂。

③内部装饰庄严富丽。

④位置和功用——举行重大典礼的地方。

3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？

太和殿是“前朝”乃至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要；另外，它在整个建筑群中最具代表性。

作者以三大殿中的太和殿作为重点，把最有特色的地方写出来，使读者既对故宫的“心脏”──太和殿有比较全面的了解，又能由点到面，对故宫的整体特点产生比较深刻的印象。

引导对太和殿进行重点研读理解，一来加深学生对这一景点的印象和认识，有助于解决阅读任务二“选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解”；二来也引导学生学习文章详略得当的写法。

（五）小组合作，自主学习。

1.学生自主学习材料二和材料三，概括这两部分的内容。

小组内交流。

2.结合材料四《故宫博物院平面示意图》，再次回顾复习材料一的内容。

根据材料一的阅读指导，让学生自主学习材料二、三，利用材料四的示意图，加深对材料一的理解，帮助学生加深对故宫的空间布局的认识，从而解决任务一。

（六）课文小结。

材料一按照游览参观路线，由南到北逐次介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，突出表现了故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的艺术风格。

材料二介绍了太和殿被修复的起因和经过，表达了对梁九技艺的赞美和对古人智慧的敬佩之情。

材料三介绍了故宫被列入“世界文化遗产”名录，且已经对外开放。

材料四介绍了故宫博物院平面示意图。

五、说板书设计

本次板书根据课文的四则材料展开，分别陈列各则材料的组织结构和主要内容，清晰明了，一目了然，帮助学生有效把握材料信息。

总：

位置、历史、建筑地位、总体布局建筑精美

材料一分：

前朝，内廷

总：

赞美故宫雄伟建筑人.民智慧

起因：

太和殿西侧的御膳房起火，蔓延到太和殿。

故宫博物院材料二经过：

梁九解难——利用木模型，完成对太和殿的结构搭建

结果：

康熙三十六年，太和殿落成

材料三故宫被列为“世界文化遗产”名录，已经对外开放

材料四故宫博物院平面示意图

学科

语文

课题名称

故宫博物院

教学用具

电子白板，黑板

教学目标

1、整体感知课文内容，了解故宫博物院的特点。

2、学习空间说明顺序，了解本文重点突出、详略得当的写法。

3、培养学生珍视、热爱故宫博物院的感情。

教学重点

学习空间顺序，了解本文重点突出、详略得当的写法。

教学难点

按照作者的方式写一篇条理清楚，重点突出的说明文。

教学模式

合作探究式教学，教授法

教学内容

教师活动

学生活动

【课前五分钟】请一位同学介绍故宫的概况，说说故宫中的文物，以图片的形式吸引同学们的注意力。

【新课导入】今天，我们一同走入黄传惕先生介绍的《故宫博物院》。

【感知课文印象故宫】同学们课前预读了课文，那么作者笔下的故宫，给你留下的整体印象是什么？

【深入课文游览故宫】【PPT】结合课后习题一的图示，以小导游的形式，随着作者的介绍带领我们游览故宫。

【研读文段微观故宫】【PPT】作者为什么重点介绍太和殿呢？

作者是如何介绍太和殿的呢？

按照什么顺序？

【拓展写作介绍校园】【PPT】最近有一批实习老师来我校学习，请你们担任志愿者，带领他们游览我们美丽的校园，并作简要介绍。

（出示学校平面图，讨论思考）

【课堂小结布置作业】【PPT】在对建筑物进行介绍时，我们应做到：

1、抓住说明事物的特点；

2、运用恰当的说明顺序；

3、重点突出、详略得当。

【作业】按照上述要求，写一篇200字左右的小作文介绍你的教室。

认真听讲解并给与评价。

【板书】故宫博物院

【板书】规模宏大

建筑精美布局统一

风格独特

【师过渡】规模宏大，建筑精美，布局统一到底体现在哪呢？

不如我们深入课文，走进故宫，慢慢品味。

【师过渡】作者的介绍按照什么顺序进行？

【师过渡】面对如此庞大的建筑群，作者重点介绍的是哪座宫殿？

老师进行课堂小结。

请一个同学准备精美的PPT（关于故宫的概况和文物的图片）并进行解说，其他同学认真欣赏。

学生们静心准备上课。

学生们到课文中找到答案并踊跃回答问题。

同学们推举出一名小导游，按照作者的顺序进行介绍。

【空间顺序】

学生踊跃回答问题。

【太和殿】

学生小组合作讨论

【在紫禁城的中轴线上；是皇帝宝座的所在地；是举行重大典礼的地方；也是故宫最大的殿堂，最具代表性】

【空间顺序】

同学们讨论展示

板书设计

故宫博物院

黄传惕（tì）

规模宏大后三宫

建筑精美（空间）由外到内

布局统一前三殿太和殿

风格独特（空间）由下到上到四周

（总）（分）

教学后记

这一堂课是作为视导课上的。

上的过程比较纠结，但颇有收获，并做了以下的思考。

在上这节课之前，我查看了许多资料，也拜读了许多名师的课件、教案，包括余映潮先生的教案，特别学习了他分层解读这篇文章的方法。

在首次备课时，我将这种方式放进了我的教案，同时还放入了学习生字词、空间顺序、详略得当、说明文语言等知识点。

第一次上课，没有按照教案完成，我已经知道内容过多，重点不突出，难点未突破，导致一堂课收效不佳。

在后面的磨课中，我又发现了环节设置不鲜明，讲课语言啰嗦，指向性不明确等问题。

在一次次地改进中，我以为作为年轻老师的我，首先应该将课本研究透彻，然后抓住重难点有环节地逐步突破，这样学生的脑海中才会更加条理化。

最后赵晖老师所谈的教学生文本一定要让学生知道如何写这一类文章的方向是我今后要特别努力改进的。

《故宫博物院》

教学目标

1.了解故宫的建筑布局及特点。

2.了解事物说明文常用的说明顺序——空间顺序；感受材料一详略得当地说明事物的写法。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

4.根据不同的阅读任务选择对应的阅读材料。

教学重点

了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

教学难点

学习根据不同的阅读任务，选用不同的阅读方法。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话激趣。

过渡：

咱们班很多同学都去过北京，去过北京的同学游览过哪些景点呢？

（同学们自.由发言）

这节课，我们一起来学习很多同学游览过的故宫。

2.出示课题，师生交流准备的资料。

二、初读课文，检测预习

1.说说课文中的四则材料分别讲了些什么，明确阅读任务。

2.学生交流汇报，分组填写任务表。

明确：

材料一：

介