小学二年级下册语文教学设计.docx

小学二年级下册语文教学设计.docx

《小学二年级下册语文教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级下册语文教学设计.docx（206页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学二年级下册语文教学设计

1、春天在哪里

教学要求：

　　1、借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”；掌握“斤字旁”。

在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“（什么时候），什么（什么）地方怎么样”的句式。

　　3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。

　　4、发挥想象尝试仿写课文。

教学重点：

　　1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

　　2、能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。

教学难点：

　　1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。

　　2、读好儿化音：

柳条儿、桃花儿、草儿。

教具准备：

录音带幻灯生字卡片

教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学要求：

　　1、读通课文，理解描写春天美景的诗句。

　　2、学会本课有关生字：

微、轻、新、笋、探

　　3、初步认识句式：

（什么时候），什么（从什么）地方怎么样

教学过程：

一、谈话，揭示课题

　　1、你喜欢春天吗？

一年之中有四个季节，三四五月是春天。

再过些日子，春天就要来了。

到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。

这节课。

我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

　　2、出示课题、齐读

　　3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。

它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。

　　4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？

　　5、练读，注意语调往上扬。

　　6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。

不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。

（再读课题）

二、范读，了解大意

　　1、那么，春天到底在哪里呢？

一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。

听课文录音后，学生回答。

板书：

枝头草地竹林田野

　　2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”

　　3、学说话：

春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

三、自读，读准字音

　　春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？

让我们自己来读一读，注意读准字音,，不加字漏字。

　　1、学生自读课文。

思考；这首诗有几节？

你是怎么看出来的？

　　2、指名分节朗读课文。

边评议边正音。

　　3、自读课文

四、读短文，理解词句

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？

让我们继续学习课文。

（一）学习第一节

　　1、女生读。

思考：

春天的枝头是怎样的？

哪两行诗回答了这个问题？

出示：

柳条儿跳舞，桃花儿脸红

　2、“柳条儿跳舞”是什么意思？

动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。

）

　　3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

　　4、“桃花儿脸红”是什么意思？

桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。

）

　　5、表情朗读。

　　6、柳条儿为什么会跳舞？

桃花儿为什么会脸红？

（春天的风微微吹动）

　　7、理解“微微”（动作）

　　8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

　　9、小结：

这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。

我们也用一问一答的形式来读。

（二）学习第二、三节课文。

　　春天在草地上和竹林里又是怎样的？

让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。

　　1、自读课文。

思考：

文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？

男女分别读草地和竹林的内容

　　2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。

春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。

）

　　3、师述：

理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。

这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾

　　4、指导朗读，注意声音稍轻。

　　5、指导动作演示，理解“探出头”。

探还可以用哪些词代替（钻露长）

　　6、句式训练：

竹笋探出头来

　　　　竹笋从哪里探出头来？

（从地下）

　　　　什么时候，竹笋从哪里探出头来？

（春天）

　　　　小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？

　　　　用小草和竹笋合起来，一起说行吗？

　　　　读句：

一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

　　7、用问答的形式朗读第二三节课文。

　　8、小结：

让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。

五、写字，掌握字形

　　学习“斤字旁”分析“微”

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学要求：

　　　1、读懂课文，继续理解描写春天美丽景色的诗句。

　　　2、学会生字：

暖春蚕

　　　3、会根据问题，用“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式写句。

教学过程：

一、复习

　　　1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的？

　　　2、读句：

一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

　　　3、句式训练。

（课后练习3）

二、读短文学词句

　　1、春天的田野又是怎样的一幅景色？

让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。

　　2、教学暖。

”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”

　　3、朗读体会。

　　4、配上动作，朗读全文。

　　5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。

书上怎么写春天的自然现象？

读有关的四句话。

　　6、读句：

春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。

三、总结朗读全文

四、写字：

指导：

暖蚕

五、练习

　　完成课后练习2

　　仿照课文的写法，说说春天还在哪里？

（小河里、树林中）那里怎么样？

板书：

　　　　　　　　　　　　　　1、春天在哪里

　　　　　　　　　　枝头　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红

　　　　　　　　　　草地　　草儿醒过来，换上了新衣

　　　　　　　　　　竹林　　竹笋探出头来

　　　　　　　　　　田野　　麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

2、笋芽儿

学习目标：

　　1．认识14个生字,会写3个字。

　　2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

课前准备：

多媒体，课件、卡片、头饰

教学方法：

情境式教学法

学习方式：

采用自主、探究、合作的学习方式。

教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1．师问：

同学们，我们国家的国宝是什么？

（生答）大熊猫最爱吃什么？

（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（生答）出示笋芽儿图：

这就是笋芽儿。

出示竹子图：

这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

　　2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2．出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　4．小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　5．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

　　6．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。

读后自己评一评、小组评一评。

）

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1．师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？

小组讨论、全班交流。

　　（根据学生的回答，教师相机板书）

　　2．春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！

让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3．班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4．再读感悟，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　资料袋：

向学生介绍“毛竹”。

　　六、作业

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：

种子是怎样看到外面世界的？

◆

3、有趣的作业

教学要求：

　　　1、读课文，理解本课有关词语的意思

　　　2、能说出小朋友是怎样爱护春天的

　　　3、读课文，理解本课有关词语的意思

　　教学难点：

　　　理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思

　　教学重点：

　　　懂得春天来到的特征和怎样爱护春天

　　教学时间

　　　两教时

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　　1、自由朗读课文，给课文标上小节号。

　　　2、读准课文中新出现的生字词语。

　　二、语言文字的训练

（一）填上合适的词语

　　　1、（　　）的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹

　　　2、（　　）的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱

　　　3、（　　）玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开

（二）补语的填写

　　　　　听了老师的话，大家高兴得（鼓起掌来）----合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈

　　（三）照样子补充句子

　　　　　课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有装在纸袋里的青青小草……

　　　1、找出用词的特点：

动词+哪里+怎样+什么

　　　2、说例句"有夹在书本里的绿绿嫩叶"

　　　3、小朋友试说

　　（四）写一句话

　　　　　……不但……还

　　　1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。

　　　2、老师造句，学生理解。

　　　3、指名说一句话。

　　三、朗读指导

　　　1、学生自渎体会。

　　　2、老师范读，学生跟读。

　　　3、采用各种形式进行比赛朗读。

　　四、课后练习的指导

　　　　一项有趣的作业：

量词；曲项向天歌：

颈的后部

　　　　白玉兰开了：

开放；水开了：

沸腾

　　　　算找到春天了：

当作；算一算：

计算

　　教学反思：

　　本课的时间用的正好，学生配合的也大有进步，本课的语文训练很多，尤其是"动词+哪里+怎样的+什么"是一个重点和难点，老师用了较多的时间指导，先分步讲解，再示范写句子，最后让学生自己写句子，效果还可以。

4、古诗两首

《小池》

教学要求：

1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

教学重难点：

1、理解诗句意思，体会作者感情。

2、根据诗意，体会意境是难点。

教学时间：

一课时教学准备：

电脑制作"小池作景、小荷、蜻蜓、词库"等软件。

教学过程：

一、激趣引入。

同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。

这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。

先听老师把课文读一遍。

二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。

出示学习要求：

1、了解诗人生平。

2、理解题目意思。

3、学会生字新词。

演示课件"诗人介绍、全诗图文、字义词库"。

三、检查自学情况。

1、"小池"的作者是谁？

他是什么朝代的人？

2、题目你是怎样理解的？

你知道"小池"的意思吗？

这首诗写了小荷花池什么季节的景色？

3、诗中有几个生字？

示"柔"字，这个字读作什么？

（1）"柔"是什么结构？

怎样拆分，编码是什么？

（2）"柔"可以组哪些词？

在诗中组的什么词？

（3）"柔"有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字组两个词。

4、再读古诗。

看还有没有不懂的词。

四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。

出示：

4、理解诗句意思。

抽读要求。

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？

演示课件。

2、写泉眼诗人是怎样写的？

演示课件。

泉眼的水是怎样流的？

"惜"是什么意思？

谁舍不得谁？

谁能说说这行诗的意思？

指导读出舍不得的语气。

3、作者又是怎样写树阴的呢？

读第二行，演示课件。

"树阴照水"怎样理解？

晴柔刚才同学们学生字已经理解了，"爱晴柔"又怎样理解？

谁喜欢晴天里柔和的风光呢？

这行诗是什么意思？

指导读出喜欢的语气。

4、小结：

这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。

作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？

（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢？

读三、四行，演示课件。

这两行诗写的是小池里的景物。

"小荷"指什么？

"才"在这儿是什么意思？

嫩和荷叶刚露出什么？

蜻蜓就怎样？

"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。

有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？

把这两行诗的意思连起来说一说。

怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。

（自己说，互相说，当众说）

7、总结：

是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。

出示第五个学习要求：

体会诗人感情。

1、认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？

课件演示。

2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

3、抽读评价。

4、背诵全诗。

七、小结学法。

今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。

今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

八、打开计算机，按要求做练习。

《咏柳》

教学目标：

1．学会本课6个生字，认识3个生字。

了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点：

学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、检查作业，导入新课

1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶）

2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？

因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

（板书：

3咏柳）

3．全班齐读课题。

4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：

咏鹅）

5．咏鹅就是赞美鹅的意思。

那么咏柳是什么意思？

6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？

（诗人正看着柳树，赞美柳树）

7．这首诗的作者是：

贺知章。

（板书：

贺知章）

二、初读古诗，认读生字

l．诗人是怎么赞美柳树的呢？

请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

2．学生自由读，认读生字。

3．检查自读生字情况。

（1）指名读。

读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。

要求学生会读，读准确。

5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6．指名读，请其他学生正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

（l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？

（柳树）从远处看柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。

碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。

而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。

你们看诗人比喻得多好呀。

如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。

老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。

“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？

请同学们和同桌去读三四句。

多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

3．全班齐读。

4．能背的站起来背。

四、指导说句，写句

1．诗人用古诗赞美了柳树。

你们能用自己的话来赞美柳树吗？

大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

　2．指名说。

3．和同桌说。

4．把你说的写下来，只要求两三句即可。

五、布置作业

1．回家修改自己写的句子。

誊写工整。

2．背熟古诗。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学过程

一、检查背诵

1．开火车背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、讲评

讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）

l．选出优秀的到台上读。

2．指出不足之处。

（注意字要写正确，句子要通顺）

三、指导写生字

1．出示要写的五个字。

学生观察讨论：

哪些字好记好写。

2．学生提出难写难记的字。

老师指导。

“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

“裁”字注意笔顺。

下面的部件与“衣”字要区别：

一捺改成了一点。

“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

3．学生自己练习，老师指导。

四、板书设计

　　　　　　　　　咏柳

　　　　　　　　贺知章

　　　　　　碧玉／妆成／一树高，

　　　　　　万条／垂下／绿丝绦。

　　　　　　不知／细叶／谁裁出，

　　　　　　二月／春风似／剪刀。

教案点评：

古诗《咏柳》，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。

并鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

课堂练习突出对学生说和写的锻炼。

5、程门立雪

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、读课题

　　　　要求念得好。

　　二、简介“成语”

　　　１、简介“成语”，举例，如：

自相矛盾。

　　　２、你知道有哪些成语。

　　　　　再读课题。

　　三、听成语故事录音，学习生字。

　　　１、听录音。

　　　２、学习词语。

　　　　（１）读生字：

　　　　　　　杨尊论尽冒敲等默久疼（师：

这个字奶奶常用）慈祥容

　　　　（２）不看拼音，再齐读上面的生字。

　　　　　　　按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。

　　　　（３）给“杨、容”组词。

　　　　（４）了解“黑”部首。

　　　　　　　教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

　　　　　　　提醒学生注意哪些地方。

　　　　（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）

　　三、朗读课文。

　　　１、学生自由读课文。

　　　　　（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）

　　　２、给小节加序号。

　　　３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。

　　　４、教师示范读第三自然段。

（要求学生学着读）

　　　５、指名读课文某一小节。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、学习课文。

　　　１、齐读第一自然段。

　　　　　教师评点，要求学生读得好。

　　　　　指名学生背诵。

　　　２、练习

　　　　（１）杨时（）

　　　　　　　要求学生说一句话。

　　　　（２）杨时是宋朝（）大学问家。

　　　　　　　要求用上既……又……

　　　３、齐读第二至五小节。

　　　４、指名学生分别读２－５小节。

　　　５、理解“程门立雪”的意思。

　　　　　（１）“程”是什么意思？

（师简介“程颐”）

　　　　　（２）“门”是什么意思？

“立”是什么意思？

　　　　　（３）成语中还缺什么？

（谁和谁）

　　　６、说话练习。

　　　　（１）程门（谁）和（谁）立雪。

　　　　（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。

　　　　　　　程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。

　　　　（３）学生自由说。

　　　　　　　“程门立雪”指的是（）。

　　　　（４）指名说“程门立雪”指的是什么？

　　　　（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？

　　　　　　　在这句话前用上“为了……”该怎么说？

　　　　（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？

　　　７、读、背末一小节，完成练习。

　　　　（１）指名读最后一小节。

（教师评议）

　　　　（２）教师示范读最后一小节。

　　　　（３）学生齐读这一小节。

　　　　　　　老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？

　　　　（４）练习：

　　　　　　　程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：

“（）。

”

　　　　　　　a、学生自由说后写下来。

　　　b、指名学生说上面的话。

　　　　（５）用“心疼”说一句话。

　　二、小结。

　　三、作业。

6、《曹冲称象》

一、教材分析

　　这是一篇讲读课文。

讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。

这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

　　全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

　　第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

　　第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

　　第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

　　第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

　　第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

　　在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。

　　第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。

曹冲的称象方法是用5句话说明的。

第一句是总写。

第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。

文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。

　　用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。

教学要求：

　　1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。

初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。

　　2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。

　　3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

教法设计：

　　为突破本课教学难点，教学时应采用实验法。

课前准备

　　玻璃器皿装上水、木船、玩具象、小石子秤或天平、幻灯片

教学时间：

三课时

　　　第一课时：

初读课文，了解课文的主要内容，简单介绍曹操和曹冲，学习生字词，理清文章脉络。

　　　第二课时：

讲读课文，理解课文内容，能