最新人教语文五年级下册教案第2组.docx
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最新人教语文五年级下册教案第2组
最新人教语文五年级下册教案第2组
5古诗词三首
编写教师单位实验小学
教学目标：
1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。
理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。
3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。
教学重点、难点：
1．理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
2．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
教学准备：
1．了解诗人的生平。
2．搜集有关宋词的资料。
教学过程：
一、预习探究
1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。
要求读正确，读通顺。
2．反复读几遍这三首诗词，通过查字典、读资料、结合课文注释等方式，理解词语的意思，再想想这三首诗词大体写了什么？
把不理解的地方勾画出来。
二、合作交流
（一）谈话导入，激发兴趣。
童年，是纯真、难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。
。
（二）检查预习，整体感知。
1．谈一谈古诗词三首的题目和作者，老师再补充介绍。
2．指名读诗词，正字音。
尤其注意“铺、蓑、乐、媪”的读音。
3．再读古诗词，想想每句诗词的意思。
小组合作学习。
4．汇报：
用自己的话说说每句诗词的意思。
三、品读体验
（一）品读《牧童》，体会情感。
1．《牧童》中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？
从哪里看出来的？
2.指导读相关诗句。
3.诗人看到了什么，听到了什么？
你能有感情的读一读这首诗吗？
4．透过诗句，你能体会到诗人的感情吗？
（师补充资料引导理解）
5.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草。
还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，时断时续，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了。
他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
6．全班齐读此诗。
（二）总结学法，自读感悟。
1．总结学习方法：
刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。
请你用这种方法学习《舟过安仁》、《清平乐·村居》。
2．自由读诗词，理解诗意，体会情感。
（三）集体交流，领悟诗情。
1．说说你所想象的画面。
要求：
内容具体，人物形象生动。
2．品评诗句，悟其感情。
诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。
猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？
（喜爱）
（四）感情朗读，熟读成诵
四、巩固延伸
1．有感情地背诵课文。
默写《牧童》。
2．从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
3．推荐背诵杨万里的《池上》小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
板书设计：
草葱笛悠
寄情于景
牧童
情景交融
晚归休憩
天真可爱
舟过安仁：
江上所见稚趣横生
景物世外桃源乡村景
清平乐·村居
人物悠然自得农家情
教学反思：
6冬阳·童年·骆驼队
编写教师单位实验小学
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
3．了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
教学重点、难点：
1．从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
理解最后两段。
2．了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。
教学准备：
1．多媒体课件
2．学生收集作者的相关信息。
教学过程：
一、预习探究
1．用自己喜欢的方式读课文。
借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
2．思考：
（1）课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
（2）作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
3．你喜欢哪些段落，多读一读吧。
二、合作交流
1.审题导入
（1）读题目，看一看这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？
（2）老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？
（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
）
今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
2.检查课前预习情况：
（1）指生分读课文，纠正评价，再说说课文写了童年时的哪些事？
（2）交流信息，简介作者与背景。
三、品读体验
1．作者的童年生活中最有意思的是什么？
在课文中找出有关的句子读一读。
2．课堂交流，随机指导。
（课件出示句子）
（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：
那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。
①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？
A“我”观察很仔细：
“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
”
B“我”看的时候很投入：
“我看呆了，自己的牙齿也动起来。
”
C“我”很喜欢骆驼：
尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。
②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？
同桌相互说一说。
③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。
（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：
“不是的……增加一些行路的情趣。
”
1读读这段话，想一想：
“我”为什么会有和大人们不同的想法。
2学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：
A“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。
B“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。
C“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。
……
③有感情地朗读这段话。
（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！
……因为太不整齐了。
读读这句话，从这句话里你又看出了什么？
A“我”很关心骆驼。
B“我”很喜欢骆驼。
C“我”很善良。
四、巩固延伸
1.说童年：
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。
而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？
（鼓励学生说自己的童年趣事）
2．选择喜欢的一个或几个自然段背诵。
3．选读《城南旧事》中的故事。
如：
《我们看海去》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》或者高尔基的《童年》
板书设计：
骆驼队走来
冬阳·童年·骆驼队回忆童年事留恋怀念童年
思绪回现实
教学反思：
7﹡祖父的园子
编写教师单位实验小学
教学目标：
1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
教学重点、难点：
1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
教学准备：
课前搜集有关萧红的资料。
教学过程：
一、预习探究
1．自由朗读课文，把课文读通顺。
2．再读课文，同时思考：
祖父的园子给你留下的是什么印象？
你是从课文中的哪些地方读出来的？
二、合作交流
1.板书课题，简介作者，导入新课。
2.快速浏览课文，说说祖父的园子给你留下的是什么印象？
你是从课文中的哪些地方读出来的？
（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
。
。
。
。
。
。
三、品读体验
1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
2.课堂交流。
（根据学生的回答随机出示句子品读指导）
（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽……）
③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读。
◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……
◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……
◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……
◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！
下雨啰！
”
……
②讨论：
我在园子里到底是玩还是干活？
你从中感受到了什么？
（干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
）
③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？
从哪些句子里读出来的？
②课堂交流。
引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
◇要做什么，就做什么
◇要怎么样，就怎么样
◇愿意爬上房，就爬上房
◇愿意开一朵花，就开一朵花
……
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
3.默读课文，思考：
“我”在园子里心情是怎样的呢？
可以从哪里感受到？
4.找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
四、巩固延伸
1．有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。
2．课外阅读有关写童年生活的文章，如高尔基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
板书设计：
物：
多种多样，生机勃勃
7﹡祖父的园子
人：
自由、快乐、幸福
教学反思：
8童年的发现
编写教师单位实验小学
教学目标：
1．有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2．认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼
教学重点、难点：
1．感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2．理解句子：
“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”
教学准备：
1．回忆自己童年的“发现”。
2．通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
教学过程：
一、预习探究
1．借助生字读音读通课文，边读边用笔标画出不熟悉、读不正确、不理解的字词。
2．通过查字典、联系上下文等方法理解词语。
3．再读课文，思考：
（1）课文中的“我”叫什么名字？
他是怎样的孩子？
（2）“我”发现了什么？
说一说是怎样发现的？
二、合作交流
（一）联系实际、激趣导入。
说说你的童年生活中有哪些有趣的发现？
（二）检查预习、整体感知。
1．出示预习探究内容，检查字词的认读理解情况。
2．课文讲了一件什么事？
他是怎样的孩子？
三、品读体验
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
讨论交流不理解的问题。
课件出示句子，品读体会：
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。
2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。
引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
4．体味作者秘密被证实后的感受。
（1）学生自读课文说说作者的秘密是怎样被证实的？
（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
A让学生通过举例说说对这句话的理解。
B引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇,（老师可以补充相关资料）理解这句话。
四、巩固延伸
1．结合课文内容，说说作者是个怎样的孩子？
2．通过学习课文，受到了什么启发？
3.写一写自己的“发现”。
板书设计：
童年的发现：
“胚胎发育的规律”
梦中飞行──人的进化
地理课上──胚胎发育
生物课上──驱逐迫害
教学反思：
9﹡儿童诗两首
编写教师单位实验小学
教学目标：
1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
教学重点、难点：
1．引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
2．尝试写儿童诗。
教学准备：
挂图或多媒体课件。
教学过程：
一、预习探究
（一）认真读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及难读的句子多读几遍。
（二）读课文填空。
《我想》写了一个孩子一连串的幻想，想把小手（），把脚（），把眼睛（），把自己（），
表达了儿童丰富的（）。
《童年的水墨画》中作者描写的三幅水墨画：
（）、（）（）。
二、合作交流
1.谈话导入
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
同学们觉得像不像一首小诗呢？
听后有什么感受呢？
（学生自由说）这短短的一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与欢乐。
这节课我们就一起学习几首描写童年的诗。
板书课题。
2．出示预习探究内容，检查预习情况。
3.这两首儿童诗大体写了什么内容？
你从诗中感受到了什么？
三、品读体验
（一）指导学习《我想》
（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？
②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？
◇你好象看到了什么？
◇你有什么感受？
比如：
“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？
“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？
③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？
具体说说。
（3）有感情的朗读诗歌。
2.指导学习《童年水墨画》
（1）朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
印象最深刻的是什么？
①静静地在街头阅读《水浒传》。
②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
……
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
3.反复朗读两首儿童诗，比较：
这两首儿童诗有什么不同？
《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
四、巩固延伸
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．伴乐，全班一起诵读全诗。
3.交流课前搜集的儿童诗。
4．学写儿童诗。
板书设计：
9﹡儿童诗两首
《我想》：
美妙的幻想，美好的愿望
《童年的水墨画》：
七彩童年，欢乐如歌
教学反思：
回顾·拓展二
编写教师单位实验小学
教学目标：
1．对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
2．通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。
3．激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
教学重点、难点：
1．能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
2．引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。
教学准备：
1．高尔基的《童年》。
2．收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
教学过程：
一、交流平台
（一）交流感受
1．同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。
小林和小东也被那些事感染了，并留下了深刻印象。
请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢？
2．学生阅读。
3．全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。
4．你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。
5．教师小结：
作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。
（二）交流读书方法
1．说说我们应该怎样读好这样的课文呢？
2．全班交流。
3．归纳读书方法。
（有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
）
二、日积月累
1．读“日积月累”，读准确，通顺。
2．自由诵读，初步理解句子含义。
3．指名读，注意朗读的节奏、韵律。
4．交流句子含义。
第一句：
君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。
第二句：
不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。
第三句：
不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。
第四句：
时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。
第五句：
追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。
第六句：
不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
5．指名诵读，要求读出感情。
6．从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？
7．练习背诵。
8．外收集有关励志、劝学的名言警句。
三、课外书屋
1．教师诵读，激情引入：
教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段（详见《教师教学用书》第85页《童年》节选），激发学生的兴趣。
2．师：
刚才的文章怎样？
知道是谁写的吗？
待学生回答，教师点明：
这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。
教师出示课前准备的《童年》这本书。
大家有兴趣读吗？
本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！
3．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！
老师用课件呈现《童年》的四－五则精彩片段。
4．学生分组讨论，如何开展读书交流活动。
5．待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。
注意引导学生从多方面去交流收获与体会。
如果学生没有这本书，交流其它反映童年生活的书籍也可以。
教学反思：
口语交际二
编写教师单位实验小学
教学目标：
1．通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2．引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。
3．指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。
教学重点、难点：
指导学生学会把有趣的事情经过说清楚，说出自己明白的道理。
教学准备：
教师准备趣事例文、歌曲《童年》课件。
教学过程：
一、启发谈话，生活导入
1．激趣导入。
播放歌曲《童年》。
师：
同学们，你的童年生活有趣吗？
你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？
今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。
2．谁来说说什么是有趣的事情？
（学生自由发言）
二、教师示范，介绍一件趣事。
1．老师讲述一个童年有趣的故事。
2．学生评议有趣在哪里。
三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。
1．教师提示：
把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。
你愿意让大家快乐一次吗？
2．提示方法：
要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。
让大家听了十分开心。
如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3．学生默想自己的童年趣事。
4．小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。
5．小组评选谁说的最棒。
四、集体交流、评选最佳.
1．教师引导激励：
下面由各小组选出的代表进行全班交流。
其他同学都是评委。
交流完之后，我们要评选一位故事大王。
看看谁是今天的故事大王，好吗？
最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。
2．教师提示方法：
①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。
②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。
3．代表交流。
4．学生评议。
说说谁讲的好，好在哪里？
你明白了什么。
5．评选故事大王。
教学反思：
习作·讲评
（二）
编写教师单位实验小学
教学目标：
1．通过说趣事使学生表达童年的美好，选择自己印象最深的事，体现个性化。
2、引导学生说真话、实话、心里话，中心明确。
3、指导学生学会把事情的经过写清楚，写出自己明白的道理。
教学重点、难点：
指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。
教学准备：
1．教师准备趣事例文。
歌曲《童年》课件。
2．学生准备：
搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
教学过程：
习作指导
一、创设情景，导入新课
1.上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。
听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。
现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！
这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。
2.学生交流翻看影集。
3.过渡：
同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！
一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！
现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？
4.指名发言。
5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。
（板书：
童年趣事）
二、自由交流，拓展思路
过渡：
现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。
所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事等。
只要是觉得有趣的事情就行。
一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。
（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。
）
三、集体交流，评价指导
1.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。
要求把故事的过程说具体清楚。
2.组织评价。
教师可以用以下问题引导学生展开评价：
“他说的童年往事是不是有趣？
”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？
”或者“他说的什么地方你最欣赏？
”“你还有哪些地方没有听清楚？
”“你对怎样说得更好有什么建议？
”等。
四、草拟片断，渗透写法
先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。
教师巡视，发现典型。
写好之后，同学之间互相交换着看。
教师选择典型的例子
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