与象共舞教学设计 325夜.docx
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与象共舞教学设计325夜
与象共舞
教学目标
1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。
2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。
教学重点：
了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。
教学难点：
领悟课文的表达方法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣引入，初识泰象
1、显示大象图片，这是什么动物？
板书象，你在哪里看到过它们？
看到它，你想到哪些词语来形容？
（庞然大物，巨大无比，力大无穷等）
2、板书与象共舞，谁与象共舞？
一看到这四个字时，你有什么感觉？
可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。
3、简介泰国。
问：
你对泰国了解多少？
师补充：
泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。
它素有“万象之国”的美称！
腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。
每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。
今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！
二、词语引路，初步感知
1、以课件展示如下词语：
（1）朗读这些词语。
（2）读了这些词语你们发现了什么？
（3）咱们给这些词语归归类？
大象勇猛的词语：
冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百；
大象神态的词语：
熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和；
大象动作的词语：
小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、
翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿；
词语朗读指导。
第一组：
读出大象的勇猛来。
指读，齐读。
第二组：
这样的大象你还害怕吗？
读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。
第三组：
读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面？
词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。
现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。
2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象？
3、老师有个问题：
在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?
这也是导读中的问题。
板书：
人 象 （和谐，亲密）
大家都有这样的感受吗？
你有什么理由来证明？
三、整体研读，感受和谐
1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。
等下把理由说给同学和老师听。
2、交流句子。
预设：
①大象对人群已经熟视无睹。
板书：
熟视无睹
点拨：
（熟视无睹）什么意思？
熟视无睹到何种程度？
为什么这样熟视无睹。
（不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情）
②象是泰国的国宝。
点拨：
泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪？
大象为这个国家，为人民做了哪些事情？
用一句话概括就是：
象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。
板书：
国宝
③在泰国，人和象之间没有距离。
点拨：
没有距离到何种程度？
这个人包括哪些人？
泰国人对于大象是：
板书：
平静坦然
④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。
）
有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。
（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）
板书：
（表演、按摩、开玩笑）
⑤表演的尾声，也是最高潮……感染了在场的每一个人。
四、重点研读，“与象共舞”
1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”？
（因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。
）在板书中做上箭头。
2、好，我们就来研究一下这一段。
课件出示这一段句子：
最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐？
（指一生朗读，用黄色字样标出）
说说你的感受。
（随即点拨）
人群和象群，这个人群包括哪些人？
为什么大家都要上去和象一起跳舞？
（被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱）
此时，在游客的眼中，一只只大象就像（ ）
4、指导朗读：
把你的感受带进去，再读这个句子。
而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。
从哪里看出？
此时在大象的眼中，舞动着的人们就像（ ）
5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。
此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想：
如果你就是在舞动的大象，你可能会想：
师：
这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。
6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。
7、这一段主要写什么？
哪一句话概括了主要意思？
课件显示句子。
你发现这个段落的结构特点了吗？
先概括再具体。
（板书）先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。
这就是先概括再具体的写法。
我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构？
找出来
课件一句一句出示概括的句子：
象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。
据说象是一种聪明而有灵气的动物。
有四段都是采用先概括再具体的写法。
使条理非常清楚。
五、总结课文，迁移写法
1、老师小结课文。
这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：
人象共舞，和谐融洽的场面。
想看看这些画面吗？
老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。
可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。
2、这节课我们还学到了一种写法：
先概括介绍后具体描写。
如课文的2-5小节。
3、课堂练习：
人和大象的关系是多么和谐融洽啊！
板书设计：
与象共舞
↓
和谐亲密
人←———→象
平静坦然 熟视无睹
国宝 表演、按摩、开玩笑
与象共舞
教学目标
1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。
2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。
教学过程：
一、激趣引入，初识泰象
同学们，在我国的南部有一个风光秀丽，文化独特的国家——泰国，泰国素有“万象之国”的美称，今天就让我们跟随作者赵丽宏先生走进泰国与象共舞吧！
齐读课题腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。
每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。
今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！
教学设计二
教学目标：
1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。
4、依托重点语段，通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入：
检查预习情况后导入。
二、初步感受独特风情
1、出示新词：
熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼
彬彬有礼 翩翩起舞
指名读，集体读。
2、扩充语境
在课文中，这五个成语都是写谁的？
出示句子：
大象对人群已经熟视无睹；
大象曾经驮着武士冲锋陷阵；
大象会小心翼翼地为人做按摩；
大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士；
大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
指名读，师生合作读。
3、引发质疑
这真是一种独特的风情！
这样的风情，作者是在哪儿看到听到的？
对此，你难道就没有什么疑问吗？
三、抓中心句整体感知
1、提炼读法
快速默读课文，思考：
课文的5个自然段，分别写了什么？
组织交流，概括1、2两段段意。
2、迁移读法
用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。
3、聚焦主旨
五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。
课文的主要内容，就这样被我们一网打尽。
完整出示：
在泰国，遇到大象是很自然的事。
象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。
象是一种聪明而有灵气的动物。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
我们不妨简单地回顾一下。
为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇？
大家找找看，哪句话直截了当地回答了这个问题？
四、依托重点升华意蕴
1、表情朗读
说到人象之间没有距离，你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景？
（指名回答）大家看，出示语段：
在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
指名读，表情朗读，齐读。
2、角色置换
多么欢乐的舞蹈！
多么热烈的气氛！
如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗？
愿意的，就把自己的感受读出来。
出示：
在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
多么欢乐的舞蹈！
多么热烈的气氛！
如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？
愿意的，就把自己的感受读出来。
出示：
在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
3、想象体悟
舞之蹈之的观众在对大象说：
朋友---指名回答
舞之蹈之的大象在对观众说：
朋友---指名回答
这样的人和这样的象还有距离吗？
板书设计：
27*与象共舞
人象合一
《与象共舞》课堂实录一
与“写”共舞：
指向运用与表达
（一）一串带“睹”字的成语
师：
孩子们，《与象共舞》是一篇略读课文（师板书略读课文符号“﹡”），知道这个符号的意思吗？
生：
不知道。
师：
猜猜！
生1：
我猜着是非常重要。
（笑声）
师：
有道理！
生2：
我猜着是阅读的课文。
师：
是略读的课文，不好意思，王老师吐字不清楚，影响了你的听讲。
告诉你们，是略读的课文，“大略”的“略”，“粗略”的“略”。
课前王老师布置了两个预习任务：
第一，通读课文，如果有可能，再去找一找那些带“睹”字的成语；第二，猜想一下这个题目，假如是一篇命题作文——与象共舞，请你来写，你会写些什么？
这两项预习任务有难度，不知完成得如何。
我了解一下，完成的请举手示意。
生：
（纷纷举手）
师：
哟，真厉害！
把手放下。
好！
好就好在“认真”二字。
看出来了，我们这班同学有很认真的学习习惯。
预习情况究竟如何呢？
看看，这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读？
（课件出示：
熟视无睹）
生1：
（读）熟视无睹
师：
好的，每一个字都读得非常清晰，来，一起读——
生：
（齐读）熟视无睹
师：
知道这个词儿的意思吗？
在这个成语当中有两个字的意思是相同的，谁发现了？
生1：
是“视”和“睹”。
师：
“视”和“睹”啥意思？
生1：
是“看见”的意思。
师：
没错，是“看见”的意思。
更巧的是，这个成语当中有两个词语的意思是相反的，谁发现了？
生2：
“熟”和“无”。
师：
是“熟视”和“无睹”的意思是相反的。
知道“熟视”的意思吗？
生3：
“熟视”就是“看惯了”的意思。
师：
就是经常看见，是吧？
“无睹”呢？
生4：
从来没有看见。
师：
是啊，经常看见的人和事好象没有看见一样，这就是这个词的意思，明白了吗？
好，我们再来读一下这个词，起！
生：
（齐读）熟视无睹
师：
再读！
生：
（齐读）熟视无睹
师：
其实啊，还有好些个带“睹”字的成语。
我让你们预习的时候查了，是吗？
比如——
生1：
惨不忍睹。
师：
好的。
比如——
生2：
先睹为快。
师：
好极了，先睹为快。
再比如——
生3：
有目共睹。
师：
嗯，真好，还比如——
生4：
重睹天日。
师：
哎哟，这词儿都知道！
生5：
耳闻目睹。
师：
嗯，真好！
哎，刚才你们所讲的这些个带“睹”的成语你们想看一看吗？
生：
想！
师：
那就让我们一起先睹为快！
（屏幕展示：
熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹）
师：
我们一起把这些个带“睹”字的成语读一读，每个词读一遍。
生：
（齐读词语）
师：
好极了！
学语文啊，有时候要有这样的敏感，由一个词儿，“啪”一串儿，联想到跟它有关的一串儿，这样，积累起来就方便多了。
明白吗？
好了，看！
还有一组，也是带生字的新词。
看清楚了，谁来读？
（屏幕展示：
松驰按摩尴尬气氛）
生1：
（读词语）
师：
真好！
我们一起读——
生：
（齐读词语）
师：
孩子们，这两组词语搁在一块儿会有什么联系呢？
大家看！
（屏幕出示：
熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹
在泰国，大象对人群已经 ，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来。
）
师：
想一想，这个空格里你会选择哪个成语？
请你完整地读出来！
生1：
（选词朗读）在泰国，大象对人群已经熟视无睹，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来。
师：
嗯，好的！
不错！
谁再来读一读，一口气、行云流水、完完整整地，你请！
生2：
（读）在泰国，大象对人群已经熟视无睹，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来。
师：
嗯，真好！
我们继续看——
（屏幕出示：
熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想 。
）
师：
这句话当中的空格你会选哪个成语？
生3：
（选词朗读）在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想先睹为快。
师：
真聪明，好极了！
来，我们一起来读——
生：
（齐读）在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想先睹为快。
师：
好的，我们继续看！
这句话，你会选哪个成语？
（屏幕出示：
熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众 的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。
）
生4：
（选词朗读）在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众有目共睹的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。
师：
是“更不必尴尬”，是吗？
好的，再看。
你会选取哪个？
（屏幕出示：
熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹
在泰国你 象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。
）
生5：
（选词朗读）在泰国你耳闻目睹象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。
师：
嗯，好！
相信这次发言也会令你难以忘怀，是吧？
好，真好！
孩子们，你有没有发现，刚才你们所填所读的这四句话，如果把它们合在一块儿正是我们这篇课文的主要内容，是吗？
很好，第一项预习任务已经圆满完成，不但圆满而且超额了！
现在我们看第二项预习任务。
（二）由课题引出的问题
师：
一起把课题读一遍！
生：
（齐读）21.与象共舞。
师：
再读！
生：
（齐读）21.与象共舞
师：
从字面上看，这个题目是什么意思？
生：
是人和象一起跳舞。
师：
好的，和大象一起跳舞，是吗？
（在课题下板书：
和大象一起跳舞）但是，假如把题目改成“和大象一起跳舞”，好不好？
生：
（自由应答）不好。
师：
为什么？
不就是同一个意思吗？
它怎么就不好呢？
生1：
我认为那样的话就有点唠叨。
师：
唠叨，显得啰嗦。
你的意思是题目要——
生1：
简洁一点。
师：
简洁一点，说得好，绝对是个真理！
孩子们，假如请你来写这个题目，注意了，这是一篇命题作文，并且你没有看到过咱们这篇课文，你会写些什么？
生1：
我会写和大象之间发生的一些故事，以“与象共舞”的题目，告诉大家要保护动物。
师：
说的有点儿玄，因为你和大象之间到底发生了哪些事，天知地知你知我不知，你会写哪些内容，具体点，咱们说实在的，好吗？
你会写——
生2：
我会写人和象成为好朋友的过程。
师：
这就怪事了！
都说作文要紧扣题意，题目叫什么？
生：
（自由应答）与象共舞
师：
对啊，题目是“与象共舞”，与大象一块儿——
生：
（自由应答）跳舞。
师：
怎么就没人写跟大象一块跳舞？
有人写吗？
生3：
我会写与大象共同相处的场景。
师：
哎呦！
还是不写跳舞！
（笑声）真是怪事，那要给你判分的话得扣很多分啊，那是离题啊！
生4：
我会写跟大象怎么样跳舞。
师：
哎，总算写到点子上去了。
毫无疑问，题目是和大象一块跳舞，当然得写怎么跳舞，为什么跳舞，跳舞的过程怎么样，最后跳得怎么样了，是吧！
哎，这是看到这个题目以后你最自然的猜想，因为它的题目叫——
生（自由应答）：
与象共舞。
师：
那么作者呢，赵丽宏先生呢？
他写了什么呢？
他是怎么写的？
来，咱们打开课文，用最快的速度把课文浏览一遍，一边看一边思考，你会发现这篇课文有一个非常奇怪的写法。
奇怪在哪儿呢？
自已发现吧。
生：
（浏览课文，思考问题）
师：
好，已经有人发现了，有发现的同学越来越多了！
好的，把书放下。
发现了吗？
一个非常奇怪的写法。
大家看，这篇课文的题目叫“与象共舞”，他的意思是“和大象一块跳舞”，但是你发现了没有，这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？
生：
（自由应答）不是。
师：
不是！
其实，全文一共五个自然段，真正写到跟大象一块跳舞的只有——
生：
（自由应答）一个自然段。
师：
没错，只有一个自然段，哪个自然段？
生：
（自由应答）第五自然段。
师：
第五自然段！
是吧，奇怪，来，我们不妨先看看第五自然段，请大家自由朗读这一段，一边读一边体会，一边读一边琢磨：
作者的哪些描写特别让你难以忘怀？
可以动笔划一划。
生：
（自由朗读第五自然段，圈划批注）
（三）体会语言的节奏
师：
来，就这一段，写与象共舞，你觉得，作者哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀？
生1：
（朗读）舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
师：
噢，真好，谁也画了这一处，举手示意一下。
噢，真不少，我们一起读一读这句话！
生：
（齐读此句）
师：
（纠正“踮脚抬腿”读音，“踮”为第三声）孩子们，这句话写谁在跳舞？
生：
大象。
师：
没错，写大象跳舞。
大象大象，顾名思义，就是大大的象！
它有高大的身体，庞大的身材，粗大的腿脚，还有那长长的肥大的鼻子，所以在一般人的想象当中，大象跳舞应该是——
生1：
笨重的。
师：
应该是——
生2：
应该是看上去有一点儿憨厚。
师：
哎，“憨厚“这个词儿好。
应该是憨厚的，应该是傻傻的，应该是笨笨的。
是吗？
但是，你看看，大象在这儿跳舞，给你笨重的感觉了吗？
生：
（自由应答）没有。
师：
给你憨厚的感觉了吗？
生：
（自由应答）没有。
师：
自个儿读，把这种感觉读出来，放开声音，按自己的节奏读吧！
生：
（自由朗读句子）
师，好的，谁来读？
生1：
（朗读，语气轻柔地）舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
师：
嗯，这还是一头小象，谁再来读？
生2：
（朗读，声情并茂地）舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
师：
好极了！
大家看，他写大象跳舞共几个动作？
第一个——
生1：
摇头晃脑。
师：
好的，把“摇头晃脑”划下来。
快，第二个——
生2：
踮脚抬腿。
师：
好的，把“踮脚抬腿”划下来，第三个——
生3：
颤动着身子。
师：
把它变成四个字，浓缩成四个字，来——
生3：
颤动身子。
师：
好的，划下来，四个字，颤动身子。
好，第四个动作——
生4：
空中飞舞。
师：
不对，想一想，挥舞什么？
四个字——
生4：
挥舞鼻子。
师：
好极了，“挥舞鼻子”，划下来，注意别忘了做一下调换记号。
好的，大家看，就是这四个动作，大象跳舞给你笨重的感觉了吗？
生：
（自由应答）没有。
师：
好了，既然如此，那么我们不妨把这个句子改成这样：
（屏幕展示：
舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。
）
生：
（齐读修改后的句子）
师：
发现了吗？
动作变了吗？
生：
没有。
师：
顺序变了吗？
生：
没有。
师：
意思变了吗？
生：
没有。
师：
什么变了？
再读一读！
两句话，前面读一读，后面再读一读，好好地用心地嚼一嚼，什么变了？
生：
（自读品味）
师：
嗯！
嚼出一点味道来的举手。
生：
（纷纷举手）
师：
好家伙！
还真有不少同学嚼出味儿来了，咱们听听，他们嚼出了什么味儿？
生1：
我觉着应该顺序变了。
师：
（惊讶地）顺序变啦？
嚼了半天，嚼出个顺序变了，顺序没变啊！
生2：
应该是句子变了。
师：
句子变了，怎么个变法？
生2：
把句子缩了。
师：
这明眼人都能看出来，地球人都知道！
（笑声）
生3：
把后边的这些字给缩了。
师：
废话！
当然是正确的喽！
把手放下，孩子们。
来，我们来看，大象是随着什么在跳舞？
生：
（自由应答）音乐。
师：
好，再读，随着什么在跳舞？
生：
（自由应答）随着音乐的节奏。
师：
没错！
把“节奏“这个词儿圈出来。
听过音乐吧？
生：
（自由应答）听过。
师：
感受过音乐的节奏吧？
生：
（自由应答）感受过。
师：
说起节奏，它有快的时候，就一定会有——
生1：
慢的时候。
师：
没错，它有长的时候，就一定会有——
生2：
短的时候。
师：
好极了！
它有急促的时候，就一定会有——
生3：
一定会有缓慢的时候。
师：
它有热烈的时候，就一定会有——
生4：
温柔的时候。
师：
好啊，是的，孩子们，你再读一读，你再感受一下，哪一句话写的语言的节奏让你感受到了跟音乐是一样的节奏。
生：
（自由朗读课文）
师：
好的，谁来读？
生1：
（朗读）舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
师：
好的，孩子们，你听一听，你看一看，你嚼一嚼！
就这句话，就这四个动作，大象跳舞的四个动作，在语言的节奏上，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？
生1：
我觉得颤动着身子是短的。
师：
颤动着身子是短的？
你看，哪儿是短的？
在语言的字数上你看看谁长谁短？
生1：
“摇头晃脑”、“踮脚抬腿”是短的。
师：
没错，“摇头晃脑”
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