与象共舞教学设计 325夜.docx

1、与象共舞 教学设计 325夜与象共舞教学目标1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。教学难点：领悟课文的表达方法。教学时间：1课时教学过程：一、激趣引入，初识泰象1、显示大象图片，这是什么动物？板书象，你在哪里看到过它们？看到它，你想到哪些词语来形容？（庞然大物，巨大无比，力大无穷等）2、板书与象共舞，谁与象共舞？一看到这四个字时，你有什么感觉？可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰

2、国。3、简介泰国。问：你对泰国了解多少？师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称！腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！二、词语引路，初步感知1、以课件展示如下词语：（1）朗读这些词语。（2）读了这些词语你们发现了什么？（3）咱们给这些词语归归类？大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百；大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和；大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、翩翩起舞、舞之蹈之

3、、摇头晃脑、踮脚抬腿；词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。第二组：这样的大象你还害怕吗？读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面？词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象？3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是导读中的问题。板书：人象（和谐，亲密）大家都有这样的感受吗？你有什么理由来证明？三、整体研读，

4、感受和谐1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。2、交流句子。预设：大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹点拨：（熟视无睹）什么意思？熟视无睹到何种程度？为什么这样熟视无睹。（不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情）象是泰国的国宝。点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪？大象为这个国家，为人民做了哪些事情？用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。板书：国宝在泰国，人和象之间没有距离。点拨：没有距离到何种程度？这个人包括哪些人？泰国人对于大象是：板书：平静坦然大象为游客表演

5、，最有意思的是大象为人作按摩，（信任大象。）有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。（多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）板书：（表演、按摩、开玩笑）表演的尾声，也是最高潮感染了在场的每一个人。四、重点研读，“与象共舞”1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”？（因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。）在板书中做上箭头。2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐？（指一生朗读，用黄色字样标出）

6、说说你的感受。（随即点拨）人群和象群，这个人群包括哪些人？为什么大家都要上去和象一起跳舞？(被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱)此时，在游客的眼中，一只只大象就像（）4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的兴奋、高兴。从哪里看出？此时在大象的眼中，舞动着的人们就像（）5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想：如果你就是在舞动的大象，你可能会想：师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，

7、舞出了融洽。6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。7、这一段主要写什么？哪一句话概括了主要意思？课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗？先概括再具体。（板书）先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构？找出来课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。在泰国，人和象之间没有距离。据说象是一种聪明而有灵气的动物。有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。五、总结课文，迁移写法1、老师小结课文。这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗

8、？老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写。如课文的2-5小节。3、课堂练习：人和大象的关系是多么和谐融洽啊！板书设计：与象共舞和谐亲密人象平静坦然熟视无睹国宝表演、按摩、开玩笑与象共舞教学目标1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。教学过程：一、 激趣引入，初识泰象同学们，在我国的南部有一个风光秀丽，文化独特的

9、国家泰国，泰国素有“万象之国”的美称，今天就让我们跟随作者赵丽宏先生走进泰国与象共舞吧！齐读课题腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”！教学设计二教学目标：1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。4、依托重点语段，通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的

10、思考。教学时间：一课时。教学过程：一、导入：检查预习情况后导入。二、初步感受独特风情1、出示新词：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼彬彬有礼 翩翩起舞指名读，集体读。2、扩充语境在课文中，这五个成语都是写谁的？出示句子：大象对人群已经熟视无睹；大象曾经驮着武士冲锋陷阵；大象会小心翼翼地为人做按摩；大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士；大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。指名读，师生合作读。3、引发质疑这真是一种独特的风情！这样的风情，作者是在哪儿看到听到的？对此，你难道就没有什么疑问吗？三、抓中心句整体感知1、提炼读法快速默读课文，思考：课文的5个自然段，分别写了什么？组织交流，概括1、2两段段意。2、迁

11、移读法用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。3、聚焦主旨五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。课文的主要内容，就这样被我们一网打尽。完整出示：在泰国，遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国，人和象之间没有距离。象是一种聪明而有灵气的动物。最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。我们不妨简单地回顾一下。为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇？大家找找看，哪句话直截了当地回答了这个问题？四、依托重点升华意蕴1、表情朗读说到人象之间没有距离，你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景？（指名回答）大家看，出示语段：在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之

12、蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。指名读，表情朗读，齐读。2、角色置换多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗？愿意的，就把自己的感受读出来。出示：在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它

13、们和人一样，陶醉在音乐之中了。多么欢乐的舞蹈！多么热烈的气氛！如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗？愿意的，就把自己的感受读出来。出示：在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。3、想象体悟舞之蹈之的观众在对大象说：朋友-指名回答舞之蹈之的大象在对观众说：朋友-指名回答这样的人和这样的象还有距离吗？板书设计：27* 与象共舞人象合一与象共舞课堂实

14、录一与“写”共舞：指向运用与表达（一）一串带“睹”字的成语师：孩子们，与象共舞是一篇略读课文（师板书略读课文符号“”），知道这个符号的意思吗？生：不知道。师：猜猜！生1：我猜着是非常重要。（笑声）师：有道理！生2：我猜着是阅读的课文。师：是略读的课文，不好意思，王老师吐字不清楚，影响了你的听讲。告诉你们，是略读的课文，“大略”的“略”，“粗略”的“略”。课前王老师布置了两个预习任务：第一，通读课文，如果有可能，再去找一找那些带“睹”字的成语；第二，猜想一下这个题目，假如是一篇命题作文与象共舞，请你来写，你会写些什么？这两项预习任务有难度，不知完成得如何。我了解一下，完成的请举手示意。生：（纷纷

15、举手）师：哟，真厉害！把手放下。好！好就好在“认真”二字。看出来了，我们这班同学有很认真的学习习惯。预习情况究竟如何呢？看看，这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读？（课件出示：熟视无睹）生1：（读）熟视无睹师：好的，每一个字都读得非常清晰，来，一起读生：（齐读）熟视无睹师：知道这个词儿的意思吗？在这个成语当中有两个字的意思是相同的，谁发现了？生1：是“视”和“睹”。师：“视”和“睹”啥意思？生1：是“看见”的意思。师：没错，是“看见”的意思。更巧的是，这个成语当中有两个词语的意思是相反的，谁发现了？生2：“熟”和“无”。师：是“熟视”和“无睹”的意思是相反的。知道

16、“熟视”的意思吗？生3：“熟视”就是“看惯了”的意思。师：就是经常看见，是吧？“无睹”呢？生4：从来没有看见。师：是啊，经常看见的人和事好象没有看见一样，这就是这个词的意思，明白了吗？好，我们再来读一下这个词，起！生：（齐读）熟视无睹师：再读！生：（齐读）熟视无睹师：其实啊，还有好些个带“睹”字的成语。我让你们预习的时候查了，是吗？比如生1：惨不忍睹。师：好的。比如生2：先睹为快。师：好极了，先睹为快。再比如生3：有目共睹。师：嗯，真好，还比如生4：重睹天日。师：哎哟，这词儿都知道！生5：耳闻目睹。师：嗯，真好！哎，刚才你们所讲的这些个带“睹”的成语你们想看一看吗？生：想！师：那就让我们一起先

17、睹为快！（屏幕展示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹）师：我们一起把这些个带“睹”字的成语读一读，每个词读一遍。生：（齐读词语）师：好极了！学语文啊，有时候要有这样的敏感，由一个词儿，“啪”一串儿，联想到跟它有关的一串儿，这样，积累起来就方便多了。明白吗？好了，看！还有一组，也是带生字的新词。看清楚了，谁来读？（屏幕展示：松驰 按摩 尴尬 气氛）生1：（读词语）师：真好！我们一起读生：（齐读词语）师：孩子们，这两组词语搁在一块儿会有什么联系呢？大家看！（屏幕出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹在泰国，大象对人群已经 ，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来。）师：想一想，这个空格里你会选择哪个

18、成语？请你完整地读出来！生1：（选词朗读）在泰国，大象对人群已经熟视无睹，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来。师：嗯，好的！不错！谁再来读一读，一口气、行云流水、完完整整地，你请！生2：（读）在泰国，大象对人群已经熟视无睹，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来。师：嗯，真好！我们继续看（屏幕出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想 。）师：这句话当中的空格你会选哪个成语？生3：（选词朗读）在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想先睹为快。师：真聪明，好极了！来，我们一起来读生：（齐读）在泰国，据说最有意思的是大象为人做

19、按摩，去那里旅游的人都想先睹为快。师：好的，我们继续看！这句话，你会选哪个成语？（屏幕出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众 的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。）生4：（选词朗读）在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众有目共睹的事儿，你不必惊奇，也不必尴尬。师：是“更不必尴尬”，是吗？好的，再看。你会选取哪个？（屏幕出示：熟视无睹有目共睹先睹为快耳闻目睹在泰国你 象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。）生5：（选词朗读）在泰国你耳闻目睹象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。师：嗯，好

20、！相信这次发言也会令你难以忘怀，是吧？好，真好！孩子们，你有没有发现，刚才你们所填所读的这四句话，如果把它们合在一块儿正是我们这篇课文的主要内容，是吗？很好，第一项预习任务已经圆满完成，不但圆满而且超额了！现在我们看第二项预习任务。（二）由课题引出的问题师：一起把课题读一遍！生：（齐读）21.与象共舞。师：再读！生：（齐读）21.与象共舞师：从字面上看，这个题目是什么意思？生：是人和象一起跳舞。师：好的，和大象一起跳舞，是吗？（在课题下板书：和大象一起跳舞）但是，假如把题目改成“和大象一起跳舞”，好不好？生：（自由应答）不好。师：为什么？不就是同一个意思吗？它怎么就不好呢？生1：我认为那样的话

21、就有点唠叨。师：唠叨，显得啰嗦。你的意思是题目要生1：简洁一点。师：简洁一点，说得好，绝对是个真理！孩子们，假如请你来写这个题目，注意了，这是一篇命题作文，并且你没有看到过咱们这篇课文，你会写些什么？生1：我会写和大象之间发生的一些故事，以“与象共舞”的题目，告诉大家要保护动物。师：说的有点儿玄，因为你和大象之间到底发生了哪些事，天知地知你知我不知，你会写哪些内容，具体点，咱们说实在的，好吗？你会写生2：我会写人和象成为好朋友的过程。师：这就怪事了！都说作文要紧扣题意，题目叫什么？生：（自由应答）与象共舞师：对啊，题目是“与象共舞”，与大象一块儿生：（自由应答）跳舞。师：怎么就没人写跟大象一块

22、跳舞？有人写吗？生3：我会写与大象共同相处的场景。师：哎呦！还是不写跳舞！（笑声）真是怪事，那要给你判分的话得扣很多分啊，那是离题啊！生4：我会写跟大象怎么样跳舞。师：哎，总算写到点子上去了。毫无疑问，题目是和大象一块跳舞，当然得写怎么跳舞，为什么跳舞，跳舞的过程怎么样，最后跳得怎么样了，是吧！哎，这是看到这个题目以后你最自然的猜想，因为它的题目叫生（自由应答）：与象共舞。师：那么作者呢，赵丽宏先生呢？他写了什么呢？他是怎么写的？来，咱们打开课文，用最快的速度把课文浏览一遍，一边看一边思考，你会发现这篇课文有一个非常奇怪的写法。奇怪在哪儿呢？自已发现吧。生：（浏览课文，思考问题）师：好，已经有

23、人发现了，有发现的同学越来越多了！好的，把书放下。发现了吗？一个非常奇怪的写法。大家看，这篇课文的题目叫“与象共舞”，他的意思是“和大象一块跳舞”，但是你发现了没有，这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？生：（自由应答）不是。师：不是！其实，全文一共五个自然段，真正写到跟大象一块跳舞的只有生：（自由应答）一个自然段。师：没错，只有一个自然段，哪个自然段？生：（自由应答）第五自然段。师：第五自然段！是吧，奇怪，来，我们不妨先看看第五自然段，请大家自由朗读这一段，一边读一边体会，一边读一边琢磨：作者的哪些描写特别让你难以忘怀？可以动笔划一划。生：（自由朗读第五自然段，圈划批注）（三

24、）体会语言的节奏师：来，就这一段，写与象共舞，你觉得，作者哪些描写特别精彩，特别让人难以忘怀？生1：（朗读）舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。师：噢，真好，谁也画了这一处，举手示意一下。噢，真不少，我们一起读一读这句话！生：（齐读此句）师：（纠正“踮脚抬腿”读音，“踮”为第三声）孩子们，这句话写谁在跳舞？生：大象。师：没错，写大象跳舞。大象大象，顾名思义，就是大大的象！它有高大的身体，庞大的身材，粗大的腿脚，还有那长长的肥大的鼻子，所以在一般人的想象当中，大象跳舞应该是生1：笨重的。师：应该是生2：应该是看上去有一

25、点儿憨厚。师：哎，“憨厚“这个词儿好。应该是憨厚的，应该是傻傻的，应该是笨笨的。是吗？但是，你看看，大象在这儿跳舞，给你笨重的感觉了吗？生：（自由应答）没有。师：给你憨厚的感觉了吗？生：（自由应答）没有。师：自个儿读，把这种感觉读出来，放开声音，按自己的节奏读吧！生：（自由朗读句子）师，好的，谁来读？生1：（朗读，语气轻柔地）舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。师：嗯，这还是一头小象，谁再来读？生2：（朗读，声情并茂地）舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的

26、鼻子在空中挥舞。师：好极了！大家看，他写大象跳舞共几个动作？第一个生1：摇头晃脑。师：好的，把“摇头晃脑”划下来。快，第二个生2：踮脚抬腿。师：好的，把“踮脚抬腿”划下来，第三个生3：颤动着身子。师：把它变成四个字，浓缩成四个字，来生3：颤动身子。师：好的，划下来，四个字，颤动身子。好，第四个动作生4：空中飞舞。师：不对，想一想，挥舞什么？四个字生4：挥舞鼻子。师：好极了，“挥舞鼻子”，划下来，注意别忘了做一下调换记号。好的，大家看，就是这四个动作，大象跳舞给你笨重的感觉了吗？生：（自由应答）没有。师：好了，既然如此，那么我们不妨把这个句子改成这样：（屏幕展示：舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，

27、它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。）生：（齐读修改后的句子）师：发现了吗？动作变了吗？生：没有。师：顺序变了吗？生：没有。师：意思变了吗？生：没有。师：什么变了？再读一读！两句话，前面读一读，后面再读一读，好好地用心地嚼一嚼，什么变了？生：（自读品味）师：嗯！嚼出一点味道来的举手。生：（纷纷举手）师：好家伙！还真有不少同学嚼出味儿来了，咱们听听，他们嚼出了什么味儿？生1：我觉着应该顺序变了。师：（惊讶地）顺序变啦？嚼了半天，嚼出个顺序变了，顺序没变啊！生2：应该是句子变了。师：句子变了，怎么个变法？生2：把句子缩了。师：这明眼人都能看出来，地球人都知道！（笑声）生3：把

28、后边的这些字给缩了。师：废话！当然是正确的喽！把手放下，孩子们。来，我们来看，大象是随着什么在跳舞？生：（自由应答）音乐。师：好，再读，随着什么在跳舞？生：（自由应答）随着音乐的节奏。师：没错！把“节奏“这个词儿圈出来。听过音乐吧？生：（自由应答）听过。师：感受过音乐的节奏吧？生：（自由应答）感受过。师：说起节奏，它有快的时候，就一定会有生1：慢的时候。师：没错，它有长的时候，就一定会有生2：短的时候。师：好极了！它有急促的时候，就一定会有生3：一定会有缓慢的时候。师：它有热烈的时候，就一定会有生4：温柔的时候。师：好啊，是的，孩子们，你再读一读，你再感受一下，哪一句话写的语言的节奏让你感受到了跟音乐是一样的节奏。生：（自由朗读课文）师：好的，谁来读？生1：（朗读）舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。师：好的，孩子们，你听一听，你看一看，你嚼一嚼！就这句话，就这四个动作，大象跳舞的四个动作，在语言的节奏上，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？生1：我觉得颤动着身子是短的。师：颤动着身子是短的？你看，哪儿是短的？在语言的字数上你看看谁长谁短？生1：“摇头晃脑”、“踮脚抬腿”是短的。师：没错，“摇头晃脑”