初中语文《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思
《台阶》教学设计
【教学目标】
1、熟读课文，识记生字，能以概述的形式把握小说内容。
2、通过品读文句及借助微视频的方式，掌握文中细节描写对塑造人物形象，推动情节发展的作用。
3、通过小组合作，交流讨论的方式，初步理解小说中，凡人理想实现后不被认可的痛苦的主题。
【教学重点】通过品读文句及借助微视频的方式，掌握文中细节描写对塑造人物形象，推动情节发展的作用。
【教学难点】通过小组合作，交流讨论的方式，初步理解小说中，凡人理想实现后不被认可的痛苦的主题。
【教学时数】一课时
【教学设想】
1．概述法。
了解小说的文体特征及小说主要内容
2.微视频辅助教学法，利用微视频解决学生学习中遇到的疑难。
3.小组合作探究法。
小组讨论、探究父亲的形象和小说意蕴。
【教学过程】
预习指导
1、了解作者：
李森祥，当代作家。
代表作有小说集《台阶》等。
其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列农民的质朴形象。
作品充满对劳动人民的深厚感情。
其艺术特色是文字简洁、善抓细节。
中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。
2．阅读课文，圈点文中的生字词并熟记。
凹凼（āodàng） 涎水（xián） 搁（gē）揩（kāi）烟瘾（yǐn）筹划（chóu）黏性（nián）蹿（cuān）尴尬（gāngà）撬（qiào）庄稼茬（chá）
3．熟记文中的重点词语的含义。
凼：
方言，水坑。
低眉顺眼：
驯良顺从。
在文中指忠厚老实，安守本分。
揩：
擦，抹。
尴尬：
神色、态度不自然。
大庭广众：
人很多的公开场合。
若有所失：
感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。
4、熟读课文，试用第三人称概述课文。
如有困难，请观看微视频《概述文章的方法》
一、师生对话，踏上台阶
师：
同学们，你家里最近有卖新房的吗？
或是你的记忆里有家里买新房的经历的？
你父母买新房最看重房子的什么。
今天我们学的《台阶》写的是一位父亲造新房的故事，这节课，我们就登上台阶看看父亲是怎样造新房的吧。
2．攀登台阶，走近父亲
第一级台阶：
检查预习
完成两项基础的学习任务
屏显：
1、在线检测生字。
2第三人称概括小说情节，
要求：
请同学们概说这篇小说的情节，要把小说的第一人称改为第三人称进行概说。
（学生看书做准备、回答）
师明确：
1、注意小说文体特征，小说的主人公并非作者，一定不能说”“作者的父亲“。
2、概述要点：
人物，事件经过，结果。
第二级台阶：
欣赏细节描写
师：
同学们概说小说情节的时候，说父亲付出了很多辛苦，你是从哪里知道的？
学生从课文中圈画出相应语段，交流。
预设学生分析课文第9段到18段。
师提问：
同学们从以上这些细节描写里读出了父亲的艰辛。
这些细节描写除了表现父亲的艰辛外，还写出了父亲的什么？
对小说的情节起了什么作用？
明确：
还写出了父亲的勤劳、节俭、能干，为下文父亲造九层台阶做铺垫，
师总结：
《台阶》中有很多细节描写值得回味，一节课我们不可能欣赏所有的细节描写，老师觉得刚才这位同学读（父亲）很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在了门墙边，一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。
”这个细节描写很有意味，接下来，请同学们欣赏与“父亲”的草鞋，父亲的“脚”有关的细节描写。
屏显：
找出与父亲的“草鞋”父亲的“脚”有关的细节描写，建议从细节描写对塑造人物形象和推动情节发展的作用两个方面来欣赏，请选择一处做批注。
如果困难，可以观看微视频《小说中细节描写的作用》
（学生找细节，做批注）
预设学生交流：
1、第二段，背石板细节。
一个“太”字，显示了父亲节俭，还写出了父亲家境贫穷。
这个情节为后面父亲造九级台阶做铺垫，因为父亲能一连背三趟青石板，把草鞋都磨破了，可见父亲体壮如牛，这是他造高台阶的本钱。
2、第五自然段描写父亲洗脚的细节。
从这个细节描写里，写出父亲贫穷，常年做重体力活，生活艰苦；一年洗一次脚父亲都觉得轻飘飘的没着落，为后文造好了高台阶父亲感到空落落的埋下伏笔。
师提问：
老师这里也找了一处，请看第二十八自然段，你读出了什么？
屏显：
有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚。
明确：
一个在三级台阶上生活惯了的人，他的身体不适应九级台阶，散了腰；他的心理也不适应九级台阶，很失落。
师总结：
我们刚才通过分析细节，看出了这是一个老实厚道、勤劳能干、目标明确、自信倔强的父亲，走近这样的父亲，我们也渐渐走近了小说的意蕴，这也是我们今天要踏上的第三级台阶。
第三级台阶：
探究小说意蕴
师：
下面我们来攀登第三级台阶“探究小说意蕴”。
探究小说意蕴，首先要理解父亲的内心世界。
请看第27自然段的一个细节：
屏显：
正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说，晌午饭吃过了吗？
父亲回答没吃过。
其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。
问题1、吃晌午饭这样的常识问题，父亲怎么就回答错了呢？
同学们猜测一下可能有哪些原因？
问题2：
如果你是那位父亲，辛辛苦苦大半辈子造好了象征着高地位的九级台阶，你最想听别人对你说什么样的话？
生思考预设回答：
1、父亲可能会想：
我可不能坐这么高，别人该说我造了高台阶，骄傲了。
我一定要谦虚，不要让人说我自大。
2、想听赞美我的话，比如“你家的台阶真高啊！
”“哎呀，你家的台阶真高，你可真了不起！
”
问题3：
这高台阶可是父亲大半辈子的人生追求呀，谁不希望自己的劳动成果得到别人的认可呢？
那么，父亲听了乡邻赞叹、羡慕的话，根据父亲谦卑的性格特点，他可能会怎么回答？
师明确：
父亲很谦卑，他不可能说“我家的台阶就是高”，他一定会谦虚地说：
“这台阶不算高呀。
”当父亲坐在高高的台阶上，等着听乡邻赞美的话的时候，他心里可能已经想好了答案，答案是一个否定句。
现在明白父亲为什么回答错了吧？
由此可见，父亲辛辛苦苦大半辈子造好了代表着高地位的九级台阶，并没有为他赢得地位。
也许是时过境迁时代不同了，在别人眼里九级台阶可能还不如一顿晌午饭重要，他苦苦追求的人生价值没有得到人们的认可。
再加上身体衰老失去了劳动能力，所以父亲就变得若有所失、闷闷不乐了。
问题4：
阅读小说能够帮助读者认识社会生活，从中获得人生的启迪。
同学们读了这篇小说，对父亲，对台阶，对父亲耗尽心血造台阶的过程，你怎么看？
说说你所领略的小说意蕴。
生思考，小组讨论，以小组为单位谈总结看法。
提倡学生畅所欲言。
师明确：
是父亲，一个普通农民，一个生活在贫穷落后农村的农民，一个像野草一样卑微低贱的农民。
父亲不甘于落后，他努力追求自己人生的高台阶，当那双沾满父亲心血和汗水的破草鞋，终于登上了高高的九级台阶的时候，父亲那如庄稼茬一般灰白失去了生机的头颅却没有昂起，父亲的尊严和地位并没有登上九级台阶，也许在别人看来，九级台阶算不了什么，没有人在乎，可是父亲在乎！
同学们，也许你的人生理想很平凡，没有人在乎，但是只要你在乎，就应当努力去追求！
3、展望台阶，总结下课
师：
这节课同学们攀登了三级台阶，其实这篇小说还有“语言风格、标点妙用、写作艺术”等台阶在等着同学们去攀登，“无限风光在险峰”，希望同学们课后自主攀登这些高台阶。
同学们，青年歌手刘和刚的一曲《父亲》，唱得无数为人儿女的人们热泪盈眶。
父亲是无言的山，一肩扛起生活的重担，父亲是宽阔的海，澎湃着岁月，诉说人世的沧桑，父亲，是厚重的书，值得我们用一生去品读，总有一种情深藏在我们的心中，那就是对父亲的爱，今天，请你以“父亲的那双手”为题写写你的父亲。
你把对父亲的深情表达出来吧。
4、走下台阶，布置作业
1、《台阶》用细节描写刻画了父亲的形象，也请以“父亲的那双手”为题写写你的父亲。
2、课后可以观看微视频《人物形象的把握》进一步加深对父亲人物形像的理解。
板书设计：
台阶李森祥
自信倔强失
吃苦耐劳
老实厚道落
《台阶》的学情分析
七年级学生学习课文有以下特点：
1、学生知识基础和生活经验
本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析
学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
同时学生又正值逆反年龄期，很多孩子对父母之爱理解扭曲，有的厌烦父母，有的不愿沟通，有的甚至反叛、出走。
这篇课文的教学应该说是对这些学生的一个很好的教育契机。
但本文的社会背景和学生的生活有一定的差距，父亲的形象意蕴也比较深奥，学生学习起来有一定的难度，应该结合学生的生活经验重点突破。
同时，八年级学生在阅读小说时往往关注的是小说的情节，而忽视了对小说中人物形象的分析，而“人物形象是小说的灵魂”，因此在梳理小说情节的同时，重点放在探究人物形象上面，引导学生学习用细节刻画人物形象的写法。
效果分析
本节课在充分解读新课标之后，我将本课的教学目标设定为：
1、熟读课文，识记生字，能以概述的形式把握小说内容。
2、通过反复品读，能把握文中细节描写对塑造人物形象，推动情节发展的作用。
3、通过交流讨论，能初步理解小说中凡人理想实现后不被认可的痛苦的主题。
上课之前，设制的预习作业为：
1、了解作者：
李森祥，当代作家。
代表作有小说集《台阶》等。
其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列农民的质朴形象。
作品充满对劳动人民的深厚感情。
其艺术特色是文字简洁、善抓细节。
中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。
2．阅读课文，圈点文中的生字词。
凹凼（āodàng） 涎水（xián） 搁（gē）揩（kāi）烟瘾（yǐn）筹划（chóu）黏性（nián）蹿（cuān）尴尬（gāngà）撬（qiào）庄稼茬（chá）
3．解释文中的重点词语的含义。
凼：
方言，水坑。
低眉顺眼：
驯良顺从。
在文中指忠厚老实，安守本分。
揩：
擦，抹。
尴尬：
神色、态度不自然。
大庭广众：
人很多的公开场合。
若有所失：
感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。
4.熟读课文，试用第三人称概述课文。
如有困难，请观看微视频《概述文章的方法》
本节课导入之后，进行了两项预习检测，完成基础学习任务，从在线检测的结果看，学生完成的效果不错。
基本字词都能掌握，概括课文的基本要素也能掌握。
分析文本部分，我设计了两个大问题，1、分析文章中的细节描写，说说本课细节描写在塑造人物形象，推动情节发展方面的作用。
2、你对父亲，对台阶，对父亲费劲心血造台阶的过程你怎么看？
谈谈你对小说意蕴的理解。
在解决问题过程中，我让学生充分地解读文本，运用合作探究，交流展示，微视频辅助等方式让学生品析语言，剖析文本。
在整堂课鉴赏活动中，大部分同学都能开动脑筋，踊跃发言，对于人物形象的分析很深入也很全面。
从而较完满第完成了目标二的学习。
但是对于小说意蕴的分析，由于学生缺乏一定的人生体验，语言表达功底尚浅，对于主题的解说往往词不达意。
目标三的完成还需进一步加工。
通过40分钟的学习，这些课堂大部分问题都得到了很好的解决，解决这些问题我都是让学生自己起来在课文中找依据，自己回答的，我觉得学生对于小说这种题材非常感兴趣，学习情绪很高，课堂状态较好。
《台阶》教材分析
鲁教版四年制七年级下册收录的《台阶》一文是当代作家李森祥的代表作。
文章生动再现了自己亲历过的农村生活的经历及感受，成功刻画了一位质朴、倔强、不甘人后而又辛苦一生的农民父亲形象。
第一次接触这篇文章，初读此文感觉文章写得细腻而深沉，饱含了作者的独特体验及情感。
在备课之时，就一直在想，这片文章从篇幅上来看，比较长，写得又很细腻，应该怎样来教授它呢？
感觉无从下手：
如果分析的多，学生们就少了品味文章，如果读得多，恐怕理解不透；如果逐段分析，又怕支离破碎，没有了整体把握。
最后思来想去，干脆就从两个方面入手：
一是文章的细节，另一个是文章要表现主题。
设计两个简单问题，既能理解文章，又能够品读课文。
首先要让学生做好预习，其实学习这篇文章所要做的一个重点预习工作就是要首先把文章读通、读懂。
于是我就布置了这样的预习作业：
1、熟记生字词。
2、把这篇文章至少要读上四五遍，并借助微视频概括文章内容。
而课堂上重点是品读和理解了。
《台阶》与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。
通过作者的描写，我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。
故事围绕“台阶”命题立意，突出了父亲对社会地位的追求，突出了父亲渴望受人尊重的思想性格。
课文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的研究性学习创造了良好的条件。
学生对故事内容的把握没有问题，能够通过反复阅读初步感悟文章的思想内涵。
对于不太清楚的地方采取“学生自主提问，教师总结问题”的方式对小说故事情节进行梳理。
并且本文作为小说，以塑造“父亲”人物形象为中心，而人物形象的塑造则离不开细腻的描写。
应引导学生抓住文中的细节描写展开思考、讨论，让学生从文本中获得自己独特的情感体验。
以学生为自主合作探究的主体，教师仅仅在点评的过程中起一个引导的作用。
但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应利用多媒体创设情境，使学生思想产生共鸣，结合学生的生活经验重点突破。
而后再次朗读文中精彩片断，由课外情感体验加深对课内形象意蕴的理解。
《台阶》预习指导及课堂在线检测试题
一、预习指导
1、了解作者：
李森祥，当代作家。
代表作有小说集《台阶》等。
其小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列农民的质朴形象。
作品充满对劳动人民的深厚感情。
其艺术特色是文字简洁、善抓细节。
中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。
2．阅读课文，圈点文中的生字词并熟记。
凹凼（āodàng） 涎水（xián） 搁（gē）揩（kāi）烟瘾（yǐn）筹划（chóu）黏性（nián）蹿（cuān）尴尬（gāngà）撬（qiào）庄稼茬（chá）
3．熟记文中的重点词语的含义。
凼：
方言，水坑。
低眉顺眼：
驯良顺从。
在文中指忠厚老实，安守本分。
揩：
擦，抹。
尴尬：
神色、态度不自然。
大庭广众：
人很多的公开场合。
若有所失：
感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。
3、熟读课文，试用第三人称概述课文。
如有困难，请观看微视频《概述文章的方法》
二、课堂检测
1.下列加点字注音完全正确的一项是（）
A.凹凼（dàng）涎水（yán）嵌入（qiàn）
B.揩汗（kāi）着落（zháo）摔跤（jiāo）
C.黏性（nián）烟瘾（yǐng）扁担（dān）
D.尴尬（gān）蹿（cuān）淌汗（tǎng）
2.下列字形完全正确的一项是（）
A、撬大廷广众筹划
B、蹿尴尬搁
C、微不足到庄稼茬黏性
3.下列句中加点的成语使用有误的一项是（）
A.他这个人挺古怪，经常自言自语的，很少和别人说话。
B.我们为残疾人做的这点事太微不足道了！
C.这是秘密的事，他敢在大庭广众之下宣扬起来？
D、他若有所失地翻找着书包，原来是钢笔找不到了。
《台阶》教学反思
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，在“自主•合作•探究”的基础上让学生对文章形成独特的阅读体验，对主题进行多元解读。
本节课的教学过程充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。
学生在教师的引导下，去尝试理解“自主、合作、探究”的学习过程，从而形成师生双边互动的态势，被高度激发了学习热情的同学们就会发现“成功之门是虚掩着的”，从而用能力化教材，又把教材化能力，凭借创新这个支点，去撬起自己心目中的一个又一个“地球”。
本节课的特点在于教师自始至终能突出学生的主体地位，教师能根据学生的实际拟定教学方法，既对学生起到了正确的思维导向作用，又给学生留下了广阔的思维空间，同时也为问题的动态生成营造了契机。
这节课也存在许多不足。
我在设计这节课时，力求让学生自主地学习，给学生更多的选择空间、施展空间。
在“自主学习”这一环节里，学生可以在四方面的内容中自由选择其中的一项内容来学习，而在“交流学习”这一环节中，教师要求学生自主行交流，但是学生的自主性就没有体现出来，现在想来，这一环节也可以完全开放。
这样，就能够更大地调动学生学习的积极性，也能激发他们的竞争意识。
整个课堂更能体现学生的自主性。
此其一。
其二，课堂没有能够全面调动学生的学习热情。
在“小组学习”中，所有的学生都把热情投入到了研讨活动中；在“交流学习”时，尽管发言的人数不少，但这些学生基本上是学习成绩中等以上的，而后半部分发言人数明显减少，大多数学生在课堂上是沉默的，学习热情没有真正调动起来，没有成为课堂的主人。
事实上，现在分析来看，造成这种状况的主要原因是老师对他们的不信任，害怕他们在课堂上出错，影响教学效果。
而这种做法无形中扼杀了这部分学生的学习积极性，也使他们对自己的学习更没信心，从而造成恶性循环。
既然是课堂，就要呈现学生学习的过程，出现点差错又何妨？
应调动所有学生的学习热情，使发言的这二十人来自不同程度的学生。
让每一个学生都爱这个课堂，每一个学生都能成为课堂的主人。
其三，整个课堂的节奏有些前松后紧。
由于最后时间所剩不多，老师学生都有一些急躁，从而处于紧张状态，导致对父亲谦卑性格体味不足，没有出现最佳的教学效果。
一堂课，有成功，有不足，我坚信我会在反思中与学生一同进步，一同成长。
如此看来，再痛苦的煎熬都是值得的，正所谓痛并快乐着！
课标分析
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，文新课程标准要求要注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系"。
在新课标“默读，理清思路、理解内容”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品的内涵”的指引下，结合本单元导语对单元教学的要求：
让学生“从课文中体悟到‘爱’这种博大的情感，从而陶冶自己的情操。
”“熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点”的要求，以及教材和学生的背景，将本课的教学目标确定如下：
1、熟读课文，识记生字，能以概述的形式把握小说内容。
2、通过反复品读，能把握文中细节描写对塑造人物形象，推动情节发展的作用。
3、通过交流讨论，能初步理解小说中凡人理想实现后不被认可的痛苦的主题。
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