高效课堂素质教育的突破2.ppt

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高效课堂素质教育的突破2.ppt

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高效课堂素质教育的突破2.ppt

把课堂还给学生，让课堂充满生命活力11）学习内容方面：

）学习内容方面：

20%20%的知识的知识自学能会，自学能会，70%70%的知识的知识合作学会，合作学会，10%10%的知识的知识老师教会。

老师教会。

22）学生组成方面：

）学生组成方面：

20%20%学生学生特优生，特优生，70%70%学生学生优秀生，优秀生，10%10%学生学生待优生。

待优生。

3）影响学生学习成绩的因素：

）影响学生学习成绩的因素：

20%的因素的因素智商，智商，70%的因素的因素情商，情商，10%的因素的因素行商。

行商。

4.“271高效课堂”的完整内涵44）271271课堂模式的时间分配：

课堂模式的时间分配：

20%20%（约（约1010分钟）分钟）（老师）诠释学习目（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。

标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。

70%70%（约（约3030分钟）分钟）（学生）分组合作，（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展。

展示点评，质疑拓展。

10%10%（约（约55分钟）分钟）（学生）总结反刍，（学生）总结反刍，当堂检测。

当堂检测。

一、学习小组建设一、学习小组建设“271”271”高效课堂高效课堂”的有效载体的有效载体二、高效学习科研小组二、高效学习科研小组“271”271”课堂课堂”教学相长的战教学相长的战斗小分队斗小分队三、高效导学案三、高效导学案“271”“271”高效课堂的高效课堂的“路线图路线图”四、提高基本功，灵活驾驭课堂四、提高基本功，灵活驾驭课堂“271”271”高效课堂成功的基石高效课堂成功的基石五、完美过程，打磨各个细节五、完美过程，打磨各个细节“271”271”高效课堂成功的保障高效课堂成功的保障六、坚持反思教学六、坚持反思教学“271271高效课堂高效课堂”创新的源泉创新的源泉“271”“271”高效课堂培训要高效课堂培训要点点一、学习小组建设一、学习小组建设“271”271”高效课堂高效课堂”的有效载体的有效载体小组学习很好的体现了新课改的核心小组学习很好的体现了新课改的核心自主、合作、探究。

自主、合作、探究。

学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。

习决定成败。

小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。

学习、自我教育。

11、关于学习小组长：

、关于学习小组长：

（11）定位：

）定位：

助手助手、学习领袖、学习英雄。

、学习领袖、学习英雄。

（22）要求：

）要求：

态度积极、率先垂范。

学习习惯好、学习能力强。

乐于助人、负责任。

组织、管理能力强。

集体荣誉感强。

（33）职责：

）职责：

组织好每节课的自学、讨论、展示、点评。

帮助帮助BB、CC层完成学习任务，实现层完成学习任务，实现“兵教兵兵教兵”。

负责小组作业收交。

检查检查成长日记成长日记的落实。

的落实。

监督各项班规的遵守情况。

记录好每天记录好每天积分记录积分记录。

科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AAAA、BBBB、CCCC三层，便于各小组公平竞争三层，便于各小组公平竞争。

合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。

性格互补。

都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。

22、组建原则：

、组建原则：

组内异质，组间同质。

每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。

常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。

学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。

工作，用以调动、激发每个学生的积极性。

33、分工：

、分工：

（承担一定角色、担负一定责任）（承担一定角色、担负一定责任）学科班长负责课堂评价，周六反馈值周班长，评选每周学科班长负责课堂评价，周六反馈值周班长，评选每周优秀学习小组优秀学习小组、星级学习小组星级学习小组。

每周一次每周一次“展示之星展示之星”“”“点评之星点评之星”“”“质疑之星质疑之星”和和“助人之星助人之星”评选活动。

评选活动。

评价形式多种多样：

个人自评，小组自评，作业、检测、每日常规等也评价形式多种多样：

个人自评，小组自评，作业、检测、每日常规等也进行小组捆绑式评价。

进行小组捆绑式评价。

奖励方式多种多样：

流动红旗，最佳小组，最佳位置，用好墙报栏。

奖励方式多种多样：

流动红旗，最佳小组，最佳位置，用好墙报栏。

44、评价：

、评价：

评价是武器。

55、培训：

、培训：

培训是关键，培训就是最好的管理。

（11）培训学生高质量的预习习惯：

预习深入是课上高效的）培训学生高质量的预习习惯：

预习深入是课上高效的前提。

前提。

（22）培训学生定计划的习惯：

定好计划是合理分配自主时）培训学生定计划的习惯：

定好计划是合理分配自主时间，提高效率的保证。

间，提高效率的保证。

（33）培训学生强烈的目标意识、效率意识：

学生的强烈目）培训学生强烈的目标意识、效率意识：

学生的强烈目标意识、效率意识是标意识、效率意识是“271271高效课堂高效课堂”实现的根本。

实现的根本。

（44）培训展示点评能力：

）培训展示点评能力：

“271”271”课堂的核心环节。

课堂的核心环节。

展示：

口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。

多用书面展示，书面展示人尽量多。

迅速到迅速到“聚焦处聚焦处”，积极、有序。

，积极、有序。

非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。

点评：

点评要规范：

声音洪亮，讲出来不是背出来；注意自己的点评要规范：

声音洪亮，讲出来不是背出来；注意自己的“教态教态”；注意；注意点评过渡语言。

点评过渡语言。

点评要讲究方法：

先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总点评要讲究方法：

先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。

结规律方法。

点评要讲究效率：

在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应点评要讲究效率：

在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。

大方的让出，不要浪费时间。

其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。

（55）培训学生的表达能力：

消灭语病）培训学生的表达能力：

消灭语病每节课对每个展示者反复纠正和强调。

每节课对每个展示者反复纠正和强调。

周六晚值周班长班会制度。

周六周六“展示之星展示之星”、“点评之星点评之星”演讲制度。

演讲制度。

语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）。

二、高效学习科研小组二、高效学习科研小组“271”271”课堂课堂”教学相长的战斗小教学相长的战斗小分队分队11、小组组成：

、小组组成：

任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的一名任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的一名同学。

同学。

2、科研小组职责：

、科研小组职责：

每周召开一次研讨会，学科班长组织，任课教师参加，反馈存在的问题，每周召开一次研讨会，学科班长组织，任课教师参加，反馈存在的问题，商讨解决办法。

商讨解决办法。

课堂上帮助课堂上帮助BB层、层、CC层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。

层同学解决疑难问题，主动展示、点评、质疑和拓展。

课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各课下检查各小组笔记本的整理、典型题目本的整理，组长负责协调每天各科的作业量。

科的作业量。

定期举行一些学科活动。

三、高效导学案三、高效导学案“271”“271”高效课堂的高效课堂的“路线图路线图”。

11、编制严格走程序：

、编制严格走程序：

主备人提前备课主备人提前备课学科研究小组研究学科研究小组研究主备人修改主备人修改任课教师通研任课教师通研主备人再修改主备人再修改包科领导把关签字包科领导把关签字印刷、学生使用印刷、学生使用电子稿上传、资源共享电子稿上传、资源共享22、编制指导思想：

、编制指导思想：

导学案是对教材的翻译和二度创作，要在导学案是对教材的翻译和二度创作，要在“导导”、“学学”、“案案”三个字上下更夫；三个字上下更夫；体现体现“知识问题化、问题层次知识问题化、问题层次”两个原则；两个原则；导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。

合，激发学生强烈的求知欲。

33、编制要规范：

、编制要规范：

使用说明使用说明:

明确课前预习内容，所用的时间（明确课前预习内容，所用的时间（1515分钟）及使用要求。

分钟）及使用要求。

学习目标：

按新课程三维目标准确设定，体现知识与能力、过程与学习目标：

按新课程三维目标准确设定，体现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体。

方法、情感态度价值观三位一体。

自学引导：

“自学引导自学引导”引导的是一种方法，一种思路，在自学过程引导的是一种方法，一种思路，在自学过程中掌握一种能力。

将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理中掌握一种能力。

将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学解；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。

生自学。

合作探究：

题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上合作探究：

题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多、杂、能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多、杂、碎；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。

碎；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。

44、落、落“实实”导导学案学案：

有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

提前提前1-21-2天发给学生，认真批阅增强备课针对性，导学案没批阅的天发给学生，认真批阅增强备课针对性，导学案没批阅的不准上课。

不准上课。

实行第二次批阅制度，检查学生整理、落实、用双色笔修改情况。

两次批阅都给出评价，两次批阅都给出评价，课前要进行反馈，对各小组量化。

课前要进行反馈，对各小组量化。

四、提高基本功，灵活驾驭课堂四、提高基本功，灵活驾驭课堂“271”271”高效课堂成功的基石。

高效课堂成功的基石。

11、组织课堂到位：

、组织课堂到位：

提前提前1-21-2分钟到达教室，督促学生提前进入状态。

认真板书所学分钟到达教室，督促学生提前进入状态。

认真板书所学课题和三维学习目标。

要控制好课堂，确保学生坐姿端正，坚决制止课题和三维学习目标。

要控制好课堂，确保学生坐姿端正，坚决制止转笔、走神、打盹等不良习惯转笔、走神、打盹等不良习惯。

22、教师激情到位：

、教师激情到位：

改变自己看学生的眼神，面带微笑，热情洋溢、激情万丈，用自改变自己看学生的眼神，面带微笑，热情洋溢、激情万丈，用自己丰富的情感鼓舞人、感染人、影响人，调动学生全力以赴的学习，己丰富的情感鼓舞人、感染人、影响人

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