少年闰土教案汇总8篇.docx

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少年闰土教案汇总8篇

2022少年闰土教案汇总8篇

少年闰土教案篇1

　　１、认知目标：

　　理解课文内容，仔细体会含义深刻的句子。

　　２、实力目标：

　　快速阅读课文，能用探讨法理解含义深刻的句子。

　　３、情感目标：

　　体会人物性格特点，培育学生酷爱劳动人民的思想感情。

　　了解人物的特点，理解含义深刻的句子。

　　１、硬件媒体：

　　计算机、录音机。

　　２、软件媒体：

　　文字、图形、音乐。

　　一、边导入新课边板书

　　上节课我们学习了《少年闰土》的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么兴奋。

于是“我”就日日盼望着闰土的到来。

　　板书：

　　少年闰土

　　二、学习第三段

　　１、小组学习：

　　⑴自由读其次段，“我”盼来的这位少年究竟是什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。

　　⑵从闰土的样子中可以看出他的那些特点？

　　２、探讨沟通。

　　３、学习作者抓住人物外貌的写法。

　　三、学习第四段

　　１、“我”最盼望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了很多簇新事。

选择合适的方法学习喜爱的段落，并说说从中可以看出闰土是个怎样的孩子？

　　学习方法：

　　⑴勾动词，做动作。

　　⑵查阅资料。

　　⑶有感情朗读。

　　⑷想象画面。

　　⑸也可以采纳其他方法或提出问题。

　　２、小组学习：

　　⑴四件事中，你印象最深，最感爱好的是哪一件，说出理由，再读一读。

　　⑵从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。

　　⑶你怎么理第１４自然段。

少年闰土教案篇2

　　一、说教材

　　《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。

本文节选自鲁迅小说《家乡》，通过我的回忆描述了一个学问丰富而又活泼可爱聪慧能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友情，表达了酷爱劳动人民的思想感情。

　　依据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标：

　　1、学问与技能目标

　　学会本课7个生字，2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此基础上能有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法目标

　　通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。

　　3、情感看法与价值观目标

　　感受少年闰土的机灵英勇、聪慧能干、活泼可爱与见多识广，培育学生对劳动人民的酷爱之情。

　　教学重点、难点

　　基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：

首先学生能够熟识并正确运用重点的字、词，把握句子的含义;

　　二、说学情

　　老师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材当然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心发展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。

　　六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读实力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年头也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有肯定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必需考虑到的因素。

　　三、说教法

　　基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采纳以自主探究法和探讨法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和探讨法能够充分调动学生学习的主动性，敬重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培育其思维实力和创新精神。

　　四、说学法

　　依据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采纳自主探究法和小组探讨法，以培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的发展，提高自学实力。

　　五、说教学过程

　　基于以上分析，我将教学过程分为以下五个部分，依次为：

导入、新授、巩固、小结、作业。

（一）导入

　　教学伊始，我设计了一个填空：

（）的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的爱好和自信。

为了避开老师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁情愿和老师一块来学习呢?

”以此来导入我们今日讲课的主题《少年闰土》。

（二）新授

　　这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学实力，分三个环节进行。

　　首先：

初读，感知内容。

学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速阅读课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解;假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深化理解课文时解决。

　　其次：

细读，理解文意。

学生在通读全文的基础上，进一步的学习内容，在划分段落的基础上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班沟通共享看法，缕清文章的发展脉络，全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。

课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。

　　再次：

精读，体会情感。

此环节以小组探讨的形式绽开，通过几个问题由浅入深的引导学生进行思索，“作者记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反应少年闰土的特征的”通过学生的小组探讨再辅以我的讲解并描述，不仅能提高学生学习的主动性和主动性，增加他们解决问题的实力，而且能帮助他们系统的获得学问。

　　（三）巩固

　　新授部分结束后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机灵英勇。

　　（四）小结

　　课堂巩固练习之后，我会让学生依据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的学问，并请一位同学讲解并描述自己总结的成果，若有遗漏的学问点，我再做补充。

　　（五）作业

　　在课程结束后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起共享。

　　六、说板书设计

　　依据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们探讨的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮助学习更好的学习。

少年闰土教案篇3

　　预设目标：

　　1、整体感知闰土是个聪慧、能干、活泼可爱又学问丰富的农村少年。

　　2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。

　　3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且特别的英勇，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。

　　教学重点：

学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、英勇的农村少年。

　　教学难点：

学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

　　体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广袤天地的憧憬之情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、看词语，想画面。

　　“妈妈”“雪”“挚友”

　　这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天，为什么你们会这么记忆犹新呢？

　　2、有一位挚友在回到阔别已久的家乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位挚友时，他的脑里就突然闪出一幅神异的画面。

（出示课文插图）

　　静静地音乐声中听老师讲解并描述闰土刺查的故事。

说说听了故事之后的感受。

　　他就是鲁迅小说《家乡》中的主子公——闰土。

　　二、整体感知课文。

（一）你想相识这位少年吗？

细细地读读课文。

　　协助阅读：

　　1、留意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。

（其间、仿佛、素、如许、单、无端）

　　2、填填你读课文后对闰土的相识：

（）的少年闰土，还能说说理由；

　　3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？

（二）学生反馈沟通。

（板书学生对闰土和“我”的相识。

）

　　三、提出问题，互释疑点，保留问题。

　　鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?

请大家快速读读课文，找一找，做好记号。

先由四人小组长组织，进行组内沟通，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

　　1、学生小组合作学习。

　　2、反馈沟通，部分问题存疑。

老师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

　　四、学习闰土的外貌。

　　方案一：

由学生问题进入第一自然段教学。

　　方案二：

老师依据学生提出问题，组织后提出疑问：

不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美妙的家乡，就想到了闰土。

　　1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

　　2、指名读，同学们细致听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

　　（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）

　　3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小挚友戴一戴。

细致视察，戴上毡帽的小挚友像闰土吗？

　　区分紫色——又白又嫩，体会闰土的健康。

　　4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

　　闰土是一个健康的孩子，形象特别可，惋惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。

再读读课文，你们能不能依据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?

留意：

要有想象力，但要有依据，合乎逻辑。

　　5、学习作者对闰土外貌的'描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

　　6、反馈沟通，师生评价。

　　7、小结：

同学们的想象力很丰富。

这样想的缘由，我们到下节课可以接着探讨。

　　五、教学第一段画面：

　　正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。

而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

（二）反馈沟通，体会提升。

　　1、第一句教学：

（1）指名读第一句。

同桌互读，并且把认为读得好的同桌举荐给大家。

再请这些同学齐读。

学生评价。

学习读。

（2）老师点播：

在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？

试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？

　　（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

　　2、其次句教学：

（1）刺猹——闰土不仅健康可爱，还特别英勇，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体会朗读，激励生生之间的评价与赏识。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？

闭上眼睛，再把这个形象回味一下：

“其间……”

　　六、小结、导读。

　　这样两个外貌、身份都迥然不同的孩子，却成了难舍难分的挚友。

老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《家乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。

然后再细细地读读课文《少年闰土》，你肯定会有新发觉的。

　　其次课时

　　教学目标：

　　１、能正确、流畅地朗读课文。

　　２、理解含义深刻的句子的意思。

　　３、能写一段“我”的外貌描写。

　　４、了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年。

　　教学难点：

理解“他们不知道……四角的天空。

”

　　教学重点：

朗读说话训练；“我”的外貌描写。

　　教学过程：

　　一、学生确定学习方向、内容

　　师：

上节课，我们学习了课文的1-5自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该探讨什么问题？

　　生：

……

　　师：

这节课，我们重点来探讨这些问题。

　　二、学习6-10自然段

　　１、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？

（从闰土身上体会到什么？

）

　　２、学生回答。

　　３、随机出示：

　　啊！

闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我平常的挚友所不知道的。

　　①稀奇的事是指什么事？

　　（板书：

雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）

　　师：

这稀奇的事也就是——少见的事，有吸引力的事。

（板书：

有吸引力）

　　４、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。

　　５、学生朗读，评价。

　　６、师：

同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读，都觉得这两件事好玩、稀奇。

打算一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？

等会儿，老师来当鲁迅。

　　７、学生打算。

　　８、说话练习。

　　①雪地捕鸟

　　师：

闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！

　　生：

……

　　师：

那么你们是怎样捕鸟的？

　　生：

……

　　②看瓜刺猹

　　生：

“晚上我和爹管西瓜去，你也去。

”

　　师：

“管什么呢？

”

　　生：

“要管的是獾猪，刺猬，猹。

”

　　师：

“怎么管？

”

　　生：

“月亮地下，……轻轻地走去……”

　　师：

“然后呢？

”

　　生：

“走到了，……反从胯下窜了。

”

　　师：

“想不到西瓜有这样危急的经验，真簇新，真稀奇！

”

　　９、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？

（见识丰富见多识广眼界广袤）

　　１０、朗读

　　闰土地聪慧、能干、见多识广，你们对他佩服吗？

鲁迅也从心底

　　里艳羡、佩服闰土，通过朗读表示出来。

　　二、再读16小节，突破难点

　　１、闰土能干、见多识广，我和挚友们又是怎样的呢？

再读读16自然段，想想读懂了什么？

　　２、出示句子：

　　他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只望见院子里高墙上四角的天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他们和我”指谁？

“四角的天空”指什么？

　　③出示：

闰土在海边时，我和我的挚友看不见____________；

　　看不见______________；看不见_______________，只望见_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　三、绽开想象，写写“我”的外貌

　　１、“我”和闰土除了身份、经验不同，还有哪些方面不同？

（外貌不同）

　　２、“我”的外貌怎样？

（出示描写闰土外貌的句子）绽开合志向象写下来。

　　３、学生练写。

　　４、选择一位同学相互沟通。

　　５、评讲，修改自己写的句子。

　　四、课外延长

　　１、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友情还能持续下去吗？

“我”和他还会见面吗？

会的，的确见面了，在三十年后。

　　２、出示：

　　一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

　　３、想不想知道闰土改变的缘由，课外去读一读小说《家乡》。

　　板书：

　　闰土“我”

　　农家少年少爷

　　外貌？

　　雪地捕鸟

　　经验海边拾贝四角天空

　　看瓜刺猹

　　看跳鱼儿

少年闰土教案篇4

　　一、初读课文，相识特点

　　二、直入重点，理解学问丰富

（一）找事情，理解学问丰富之一--知道得多

　　1.师述：

读了课文，我们知道闰土英勇机警、学问丰富、聪慧能干，那你喜爱闰土特点的哪一个方面呢？

（依据学生的发言，相机引导学生学习学问丰富。

）

　　2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的学问丰富？

（找出6－16自然段）

　　3.快速读这一部分，思索：

这里闰土说了哪些事？

文中哪一句话干脆点出了闰土的学问丰富？

　　（雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事）

　　4.无穷无尽是什么意思？

它说明白什么？

（多；闰土知道的事情多，说明他学问丰富。

）

　　5.小结：

从上面的探讨，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个多可以看出闰土的学问丰富。

这是今日我们学习的第一个方面。

（二）品词句，理解学问丰富之二--知道得具体

　　1.再细致读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特殊具体呢？

你是从哪里看出来的？

举例说说。

　　2.探讨汇报。

　　雪地捕鸟。

闰土非常熟识捕鸟的过程，还用了特别贴切的动词，如：

扫出支起撒下一拉

　　看瓜刺猹。

绘声绘色描述：

啦啦地响油一般的滑

　　3.刚才我们重点探讨了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么具体啊！

这对表现闰土的学问丰富，你又悟出了什么？

　　（闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得非常具体，这具体是他学问丰富的其次个方面。

）

　　（三）体会三个不知道，理解学问丰富之三--以少衬多

　　1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？

（我和闰土的对话）

　　2.请大家找一找我和闰土的对话句子，并用画出来。

自由地轻声读读，读后沟通。

　　3.因为闰土亲身经验了这些事，知道得非常具体，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。

（运用多种形式读：

指名读；齐读；分角色读）

　　4.这一段除了写我们刚才读的我和闰土的对话以外，还写了什么？

　　（让学生找出我三个不知道的自然段）

　　5.请大家朗读这三个自然段，思索：

这三个自然段反映了我的什么特点？

（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？

（我并不知道；素不知道；所不知道的。

）

　　6.再细致读课文，思索下列问题，画出有关的词句，并说说理由。

　　出示：

我并不知道的是什么？

　　我素不知道的是什么？

　　我所不知道的是什么？

　　（在学生自学探讨的基础上，理解无端、如许、从前、单知道、平常的挚友等词语，重点理解句子：

他们都和我一样只望见院子里高墙上四角的天空。

）

　　7.师述：

刚才我们探讨了这三个自然段，从三个不知道了解了我和闰土相比，感到见识少。

那么大家再想一想，这三个自然段写我的见识少，这与表现闰土的学问丰富又有什么作用呢？

（加强对比，以我的少突出闰土的学问丰富。

这是表现闰土学问丰富的第三个方面。

）

　　8.小结并引入下课时。

　　评析

　　本课时教学，有以下几个特点：

1.在学生读通课文的基础上，抓住一点，重其所重，运用多种方式，让学生理解学问丰富，避开了四平八稳的分析讲解；2.在理解学问丰富时，从知道得多到知道得具体，再体会三个不知道，从内容到写法，由易到难，剥笋式地层层绽开，并有机地结合重点词句的品尝，学生学得扎实；3.通过学生反复的读、细致的找，仔细的思，热情的议，老师穿针引线，只作适当点拨，使课堂结构动静交替，张弛有度，真正体现了以学生为主体。

　　其次课时

　　教学目的：

　　1、联系上下文理解含义深刻的句子，体会我和闰土的深厚友情。

　　2、体会闰土是个机灵、英勇、能干、天真、可爱的孩子。

　　3、能有感情地朗读有关句段。

　　教学重点：

运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。

　　教学难点：

体会文中含义深刻的句子。

　　教学打算：

制作多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，直入主题。

　　1、谈话：

同学们，这一节课我们接着来学习《少年闰土》。

请同学们先看大屏幕。

　　2、出示刺猹的图片。

　　①师引述：

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有个十一二岁的少年在做什么呢？

谁能把这幅画的内容续下去？

　　②请全班的同学看图，背诵第一自然段。

　　③小结：

看来同学们对上一节课的内容驾驭得不错。

　　这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？

（机灵英勇）

　　3、过渡：

闰土还不只机灵英勇，他还有许多特点呢？

接下来我们一起来学习课文。

　　二、以读为主，体会重点。

（一）请同学们快速成默读课文其次段，想想闰土给我讲了哪几件事？

　　1、生答师板：

闰土：

捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。

　　2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？

请同学们依据阅读提示学习课文。

（二）出示阅读提示：

　　自由阅读课文其次段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。

然后把你印象最深的、最感爱好的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学探讨。

　　1、指名读阅读提示。

　　2、学生自学，老师巡察指导。

　　3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢？

　　①摘闰土外貌描写的句子。

体会闰土的健康、可爱。

师出示外貌图片及外貌描写的句子。

全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。

　　4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。

　　②摘捕鸟句子。

　　a、学生汇报句子时，老师出示幻灯。

问：

从这段话你了解到闰土的什么特点呢？

　　生答师边小结边板书：

聪慧能干。

对了，从闰土介绍他的捕鸟过程中我们了解到他聪慧能干的特点。

　　b、段中哪些词语最能表现他的聪慧能干呢？

你能找出来吗？

（生划动词）你说得真好！

　　c、看到闰土捕鸟这么有本领，你感觉得他怎么样？

你会对他产生一种怎样的感情呢？

（钦佩）那么请你把这句话读一读，留意，要读出你的钦佩之情。

（生读文段）

　　d、师：

你读得真不错，请全班的同学跟着他一起朗读这句话。

读的时候要留意这些动作词。

　　e、文段中的表示什么意思？

　　过渡：

接着把你学到的说给大家听。

　　③生读拾贝句子，说明闰土的见多识广。

　　小结：

闰土真是见多识广啊！

板：

见多识广

　　5、你们还学到什么？

请接着跟老师说说。

　　④生：

刺猹这一件事通过闰土和我的对话，表现了闰土的机灵英勇。

　　师问：

从哪些句子看出闰土的机灵英勇呢？

　　生：

a、月亮地下，你听，啦啦地响了轻轻地走去说明闰土机灵英勇。

　　师引：

月亮地下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了。

请大家轻轻地把这句话读出来，留意不要把猹吓跑了。

　　师问：

还有哪个句子说明他机灵英勇呢？

　　生答：

有胡叉呢。

走到了，望见猹了油一般的滑

　　师结：

虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机灵英勇啊！

请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读我的语言。

留意，要读出儿童的天真和新奇。

　　师引读：

闰土又对我说，生起先读

　　小结：

从闰土和我的对话当中我们了解到他（指板书）见多识广、机灵英勇的特点。

那他还给我说了什么？

　　生答：

观鱼的句子。

　　师小结：

闰土知道的可真多呀！

而我呢？

知道这些吗？

　　生答：

我素不知道出卖罢了。

　　①簇新事：

指哪些事？

（不只这些，还有捕鸟、观鱼等等很多作者从来就没有望见过的事情。

　　板：

我素不知道

　　②这句话可以看出我是个怎样的人？

（见识少，学问贫乏的人）

　　③抒发了我当时怎样的感情？

（自叹不如）

　　④请你把这句话读一读，要读出自叹不如的感情。

　　⑤全班齐读。

　　过渡：

啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇事，出示幻灯。

　　①指名学生读。

问：

读了这句话你懂得了什么？

　　重点理解：

无穷无尽的希奇事、院子里高墙的四角的天空。

从中表达了

　　②小结：

生活在海边的闰土生活丰富多彩，见多识广，而我却像一只井底之蛙，眼界狭窄，学问贫乏，这不由得令我对闰土产生了钦佩之情。

（板：

钦佩），也由此而憧憬闰土一样的逍遥自在的农村生活。

（板：

憧憬）

　　③全班带着钦佩和憧憬之情读这句话。

（齐读）

　　三、绽开想象，训练口语。

　　1、过渡：

与闰土相处了一个月，我与他已经产