部编版五年级语文上册第四单元导学案.docx
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部编版五年级语文上册第四单元导学案
12、古诗三首
示儿
教学目标:
1、通过自主学习掌握“祭、乃”等字,理解“元、九州同、王师”等词语意思。
过程与方法:
1、能运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
1、激发学生爱国情怀,培养学生正确的价值观、人生观。
教学过程:
一、播放图片,情境导入
说说你对陆游的了解,让学生交流课前资料。
齐读诗题
二、再读古诗,了解诗意。
1、默读古诗,用看注释、查工具书,联系以前学习古诗的方法,小组合作学习诗句意思,并在旁作批注。
2、学生交流、讨论。
3、检查了解。
说说你对第一行诗句的意思。
引导理解“元”通“原”指原本的意思。
再说说诗句的意思。
4、把这些词的意思放到诗句中,理解整首诗的意思。
(指名学生说)
5、你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受?
(板书:
悲)
(三)品读古诗,感情诗情。
1、诗人为什么而悲?
(为祖国不能统一而悲)
2、出示诗人68岁时写的诗:
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
3、品读三四句,感受“盼之深”
4、拓展延伸,体会爱国情怀
(四)教师小结,升华情感
题临安邸
教学目标:
1、引导学生自学生字,启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。
3、感受诗人忧国忧民的情怀,激发和培养学生的爱国主义情感。
教学重点:
正确、流利、有感情朗读古诗,理解诗句的意思。
教学难点:
感悟诗歌的意境,体会诗人的思想感情。
教学准备:
1、课前收集相关资料。
2、幻灯片若干张。
教学过程:
一、谈话导入。
宋朝诗人林升写了一首诗(板书:
题临安邸)读读课题。
(学生齐读课题。
)
二、自学生字,熟读诗文。
课件出示学习要求:
1、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字,注意生字的音、形、义;2、自己反复读古诗,读正确、读流利。
请同学们根据要求去自学,学完后再跟同桌交流。
(一)学生自主学习。
(二)检查学习情况。
1、检查生字情况。
2、检查朗读诗句情况。
指名读、分组读、全班齐读。
三、借助资料,理解诗意。
课件出示学习要求:
a、借助资料,自主学习理解“休、醉、直、作”等词语的意思。
b、结合注释,大体了解诗句的意思,小组同学相互交流。
(一)学生自主学习,教师巡视检查。
(二)小组交流自学情况,相互检查、补充。
学完后,小组内交流。
(三)检查学习交流情况。
1、小组汇报交流情况,其它组补充。
2、每位同学自己试着串说整首诗的意思。
3、指名完整地说诗意。
四、品读诗句,悟情悟境。
(一)了解作者林升。
根据自己搜集的资料,介绍林升。
教师相机补充。
(二)了解当时的时代背景。
1、学生介绍。
介绍了南宋、北宋的相关资料
2、课件出示遗民战乱图和权贵寻欢作乐图,学生说看到什么,想到什么?
3、课件出示北宋和南宋版图,教师激情小结。
(三)品读诗句,悟情悟境。
看到此情此景,你们的心情怎样?
(愤怒、责问)
1、学生齐读古诗。
课件出示合作探究:
讨论:
王师、权贵、皇帝,他们干什么去了?
你是从哪儿看出来的?
2、自主学习思考。
3、小组交流自学情况。
我们一起来交流一下。
4、小组汇报自学交流情况。
教师相机点拨,指导朗读。
五、拓展,升华诗情。
①北方的壮丽河山沦陷了,西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷,你感受到了作者那一颗怎样的心?
②面对醉生梦死的南宋权贵,你想说些什么?
③师:
强敌的入侵,面对沦陷的家园,面对人民的悲泣,一位位爱国志士站出来了,陆游就是其中一个;一个个民族英雄诞生了,岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。
他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》,一同流芳百世,激励着一代又一代的人。
(课件播放《满江红》)
师:
让我们在激昂的音乐声中结束今天的这一课吧!
板书设计:
题临安邸
权贵醉生梦死
林升忧国忧民
己亥杂诗
教学目标
⒈朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
联系作者写作背景,理解诗意,体会情感。
初步感知本诗的表达特点。
⒉读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。
⒊体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的爱国情感。
教学重难点:
在诵读的基础上,理解诗意,体会情感。
教学过程
一、导课题
今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。
齐读课题。
二、释诗题
读了课题你们知道诗题的意思吗?
谁来说一说?
师小结。
三、读诗韵
1、请自由读诗,要求读准字音,读出节奏。
师指导范读
2、男女合作读。
师生合作读。
全班读。
四、释诗意
请你借助下面的注释来理解诗意吧!
学生小组自由交流,解决以下内容:
(1)九州生气恃风雷:
你读懂了哪里?
你是怎么读懂的?
板书:
九州生气(我看了下面的注释)嗯,借助注释是我们理解古诗的常用方法。
请你连下来说说。
(2)万马齐喑究可哀:
①为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?
也许第二行会告诉你答案。
②这一行你又读懂了哪一个词语?
(板书:
万马齐喑)
③正是因为社会政治毫无生气,让人觉得可悲,所以要变革!
(3)我劝天公重抖擞,不拘一格降人才:
①那么该怎么“改革”呢?
三四两行也许会告诉你答案。
②“不拘一格”什么意思?
拘什么意思?
格呢?
把他们组合起来呢?
(板书:
不拘一格)
五、悟诗情
全班读全诗
六、诵全诗,明情感
1学生交流汇报。
想改变万马齐喑的社会政治,让九州充满生气,就要改革,就要不拘一格的任用人才。
2、拓展延伸:
ppt出示《己亥杂诗》第5首
3、作业:
龚自珍还写了很多这样的诗,感兴趣的同学课后可以找来读读。
少年中国说(节选)
教学目标:
1、认识6个生字;会写7个生字;理解“八荒、矞矞皇皇”等词语。
2、通过反复诵读理解作者炽热的思想感情;体会句式整齐,气势磅礴的语言特点。
3、感受强烈的爱国情怀,激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学重难点:
重点:
读通文章、理解文章内容和作者炽热的感情。
难点:
四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解。
教学课时:
2课时
教学准备:
图片、PPT
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、认识6个生字;会写7个生字;理解“八荒、矞矞皇皇”等词语。
2、通过反复诵读理解作者炽热的思想感情.
教学过程:
一、导入新课:
《少年中国说》是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。
此文章影响颇大,被公认为梁启超著作中思想意义最积极、情感色彩最激越的篇章。
二、初读课文
1.播放本课的朗读视频。
要求学生注意读音。
2.学生自由朗读,注意字音。
3.学生汇报朗读。
3、分组合作,疏通文意
1.学生分组合作疏通文意,要求会哪句说那句,不懂得提出来全班解决。
2.学生分组汇报。
3.检查预习,疏通文义,学生汇报。
四、走进历史,悟情诵读:
1.播放《圆明园》视频,谈感受。
梁启超面对清政府的腐败无能、戊戌变法的失败,自己又流亡国外,有家不能回?
所以他把希望寄托在谁的身上?
引读
2.读书,要为我所用,要从中获得感悟,获得启示。
大家齐读,找出梁启超先生怎么描述心目中的中国?
(学生齐读)请同学们用作者的语言来回答。
3.从字里行间中你读懂了什么?
教师相机板书:
智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球
4.这组句子在表达上有那些特点?
每个句子都用了“少年✘则国✘”的句式、结构相同、排比手法、意思步步推进……
排比作用:
气势磅礴,热情奔放,层层推进,把希望寄托在青年身上。
五、课后作业背诵第一自然段
第二课时
教学目标:
1、体会句式整齐,气势磅礴的语言特点。
2、感受强烈的爱国情怀,激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
教学过程:
一、复习导入。
全班齐背诵课文第一自然段。
2、读通课文。
请同学们自己自由读文,朗读时注意一下几点(出示课件:
朱熹语)听同学们读得清楚,句读分明,节奏合理;音韵铿锵。
三、分组合作,疏通文意
1.面对我大好河山遭践踏,百姓处于极端痛苦之境地,他痛心!
他希望少年中国在中国少年的努力下是什么样呢?
课件出示。
2.请大家先各自自由地读一读,体会一下,这组句子有什么特点?
押韵、四言韵文、象征、比喻和排比手法。
逐句讲解。
3.梁启超在这个文段中写到了哪些事物?
(注意标点)
自然景物(红日,黄河)动物(潜龙、乳虎、鹰隼)静物(奇花、干将)作者合理布排,思路真是一步不乱,井井有条。
4.作者写了这一连串的事物的目的何在?
“红日初升”比作少年中国前程灿烂。
“河出伏流”比喻少年中国的进步不可限量“潜龙腾渊”表示少年中国的突然崛起。
“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”比作少年中国的巨大声威。
“奇花初胎”比作少年中国的幸福美好生活。
“干将发硎”比作少年中国的奋发有为,展望了中国的美好前途。
(写出了少年中国的前途无量)
齐读:
美哉,我少年中国,与天不老,壮哉,我中国少年,与国无疆!
5.今非昔比,激发情感。
那么梁启超期待的少年中国现在是什么样呢?
(播放阅兵视频)
现在我们国家已经列入了发达国家的行列,我们不负众望,肩负起时代赋予我们的伟大使命。
天地苍苍,乾坤茫茫,中华少年顶天立地当自强。
全体起立,举起右拳,齐呼:
我们是中国少年!
配乐朗诵。
四、课堂小结。
长江后浪推前浪,一代更比一代强。
我坚信,在我们的不懈努力下,祖国的明天,天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛,祖国的明天更美好。
五、作业:
中国梦——我的梦
结合自己理想,谈谈自己的中国梦。
13圆明园的毁灭
教学目标:
1.认识本课“估、煌、殿”等10个生字,会写“毁、拱、辉”等15个生字。
理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文,在反复朗读中体会作者的情感变化。
3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,理解课文内容,领悟课文通过对比表现主题的写法。
4.受到热爱祖国的情感熏陶,增强振兴祖国的责任感和使命感。
教学重点:
朗读课文,理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,体会作者情感的变化。
教学难点:
学习运用对比表现主题的方法,受到爱国情感的熏陶。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1.会认“估、煌、殿”等10个生字,会写“毁、拱、辉”等15个生字。
理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的主要内容,理清课文的脉络。
3.在反复朗读中初步感受作者的情感变化。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.谈话激趣,引导学生感受圆明园曾经的辉煌。
2.教师由“辉煌”过渡到“被毁灭”,揭示课题。
3.读课题,想象画面。
二、初读课文,检测预习
1.了解圆明园的建筑历史。
2.了解圆明园被毁灭的过程。
3.学生用自己喜欢的方式读课文。
圈画生字、词语,与同桌交流学习。
4.教师检测学生字词学习情况。
(1)教师出示生字卡,学生认读,教师适时点拨。
(2)采用多种方法理解词语。
①“玲珑剔透、众星拱月、金碧辉煌”三个词可出示图片进行理解。
②以李白的“又疑瑶台镜,飞在青云端”加深对蓬岛、瑶台这些仙境的理解。
5.学生掌握字词后,再读课文,把课文读顺。
三、再读课文,理清层次
1.学生默读课文,边读边想:
文章主要讲了一件什么事?
2.教师提出要求,学生交流。
(1)每个自然段分别写了什么内容?
(2)有哪些内容不懂?
(3)试着梳理结构。
3.学生汇报读书情况。
(1)全文共有五个自然段,教师分别请五名学生读课文。
(2)结合每个自然段的内容谈谈圆明园留给自己的印象,试着概括小标题。
小标题:
①损失不可估量;②布局独特;③建筑宏伟;④文物珍贵;⑤毁灭惨痛。
(3)梳理课文,思考课文主要写了哪几个方面的内容。
明确:
两方面,一是圆明园以前的辉煌景观,二是圆明园的毁灭。
通过找过渡句,让学生明白描写圆明园辉煌的部分是第2、3、4自然段。
运用合并自然段标题的方法概括主要内容。
学生朗读印象深刻的课文内容。
思考:
读了课文后,你心里有什么感觉?
四、情景导学,初“识”圆明园
1.教师播放视频:
电影《火烧圆明园》的片段(烈火焚烧,建筑倾倒的声音和场景)教师梳理成本课的两大主要学习问题。
①为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?
②圆明园是怎么被毁灭的?
2.与学生谈话:
读了文章你又有怎样的感受?
五、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容。
2.引导学生交流收获。
六、作业设计,巩固提高
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
3.激发热爱祖国的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程:
一、温故知新,导入新课
1.请各用两三个词来分别描述“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
(自由作答。
)
2.谈感受:
从“辉煌”和“毁灭”的对比中,你感受最深的是什么?
3.教师过渡,导入新课。
二、研读课文,重点探究
(一)走“近”圆明园
1.学习第1自然段。
(1)学生齐读第1自然段,提出重点词。
(板书:
不可估量。
)
(2)多媒体出示圆明园的废墟图片,感受圆明园“大”的特点。
(3)句式转换练习。
2.了解圆明园辉煌的历史。
(1)学生自由朗读课文第2~4自然段,运用读书符号记录读书收获。
小组合作学习:
圆明园是一座怎样的园林?
结合课文具体谈谈。
(2)学生汇报。
结合文中对圆明园的价值高度概括的三句话。
(板书:
布局独特、建筑宏伟、珍贵文物。
)
(二)走“进”圆明园
1.走进这座博物馆、艺术馆。
(1)学生自由读第2自然段,根据理解画出圆明园的布局。
(2)师生共读第3自然段,思考:
圆明园里有哪些宏伟建筑?
(3)指名读第4自然段,感受圆明园的历史价值。
2.走进被毁灭的圆明园。
(1)学生带着感受自由朗读第5自然段,教师给出阅读要求。
(2)学生汇报,教师引导。
(3)播放相关视频,让学生目睹当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。
(4)引导学生体会文中作者的情感。
赞叹之情、惋惜之情、仇恨之情。
(5)教师小结。
(三)走“出”圆明园
1.穿越时空,联想表达。
假如你是把握国家前途命运的皇帝;假如你是辅佐皇帝、参与朝政的大臣;假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的普普通通的士兵……。
请选择其中的一个角色,说一说面对这样的毁灭你会怎么想,你会怎么做。
2.学生自由思考、交流,各抒己见。
3.先同桌交流,再在班级上汇报。
三、拓展阅读,赏析名篇
1.教师课件出示阅读片段。
2.阅读与交流。
四、背诵积累,作业设计
板书
15.*小岛
教学目标:
1.会认本课的11个生字,理解词义,积累词语。
2.有感情地朗读课文,引导学生想象、感知,理解课文内容。
3.感知战士们的精神品质,从而受到思想熏陶。
感悟海防战士的爱岛爱国之情,激发我们的爱国之情,报国之志。
教学准备:
ppt。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.会认本课的11个生字,理解词义,积累词语。
2.朗读课文,理解课文内容。
3.感知战士们的精神品质,从而受到思想熏陶。
教学过程:
1、情境导入
在异国他乡的游子,无时无刻不在思念祖国母亲;驻扎在海岛上的边防战士,用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。
我们一起来学习《无名岛》,感受边防战士的情感。
2、初读课文
1.自读课文,整体感知。
(1)读准生字的字音,辨别字形。
(2)理解词义,了解文章的内容。
2.小组交流讨论。
3.班内交流讨论。
(1)读准生字的字音,辨别字形。
瞒(mán)域(yù)艇(tǐng)矛(máo)盾(dùn)哼(hēng)喉(hóu)
咙(lóng)勺(sháo)搅(jiǎo)舀(yǎo)
(2)理解词语。
凝视、沉吟
(3)文章的内容
引导学生注意文章的相关信息,如:
时间、地点、人物、中心事件。
理清文章思路:
第一部分(1~10)将士们在岛上借助大棚种出了蔬菜。
第二部分(11~25)将士们共享劳动成果。
第三部分(26)将军向“地图”,行了一个军礼。
3、再读课文,学生质疑问难
1.学生自读,提出疑难问题。
2.交流归纳疑难问题。
四、课堂小结
请同学们总结本节课的收获。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,感悟将士们的情感。
2.有感情地朗读课文,通过反复朗读,品析将士们的言行。
3.感悟海防战士的爱岛爱国之情,激发我们的爱国之情,报国之志。
教学过程:
1、复习导入
1.认读生字,听写词语。
2.复述文章的主要内容。
2、品读课文
1.小组读第1——10自然段,学生思考:
小岛是一个怎么样的岛?
无名岛南边有什么秘密?
菜地的土、菜种是从哪儿来的?
你从中体会到什么呢?
2.小组讨论。
3.班内交流。
岛内条件艰苦,战士们克服困难,创造美好生活,建设海岛。
4.读第11——25自然段,思考:
将军为什么变了“脸色”?
将军看到什么,说了什么,又做了什么?
从中你又体会到什么?
感受到了战士们爱戴首长,将军关爱战士的情怀。
5.读第26自然段,思考:
将军这一举动的含义是什么?
对海岛的爱热爱,对祖国的敬意,对战士们的感激……归纳明确:
①海岛环境艰苦。
②战士们爱岛,艰苦创造,建设海岛。
③将士们之间的情谊。
6.造势自己最受感动的部分,感情朗读。
三、再读课文,升华感情
1.学生自读课文,谈自己的读后感受。
2.试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。
四、课堂小结学生总结本节课的收获,与同学交流。
五、课后作业
1.自读课文,谈谈自己读后的感受。
2.试着给驻守边关,海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。
6、板书设计:
15.*小岛
小岛没水没树没草没土
战士绿色菜地构成中国地图
将军与战士共享菜汤行军礼
习作:
二十年后的家乡
教学目标:
1、引导学生根据本单元课文的写法,围绕二十年后的家乡进行写作。
2、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3、学习编写习作提纲,在叙述中做到详略得当。
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
教学重点:
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
教学难点:
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
学习编写习作提纲,在叙述中做到详略得当。
第一课时
教学目标:
1、引导学生根据本单元课文的写法,围绕二十年后的家乡进行写作。
2、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3、学习编写习作提纲,在叙述中做到详略得当。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
师:
同学们,老师带来一组图片,我们一起来欣赏。
(课件出示)出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。
看了这组图片,你有什么感受?
师:
我们发现,二十年的时光,景在变,人在变。
瞧,我们身边的楼房越来越高,人们身上的衣服越来越漂亮。
二十年前手机、电脑还很少,可是现在都普及了。
二十年的变化真大呀!
那么二十年后,我们的家乡又会变成什么样子呢?
今天,我们就以“二十年后的家乡”为主题,写一篇习作。
板书:
二十年后的家乡
二、指导审题,明确习作要求。
(课件出示)
指导审题
(1)根据题目,我们可以看出这是一篇什么性质的习作?
板书:
想象习作
(2)关于想象习作,你觉得我们应该注意什么呢?
(课件出示)
(3)明确写作要求
同学们说得很好。
那么,《二十年后的家乡》应该写些什么呢?
板书:
写什么(课件出示)
师:
是呀,我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。
三、指导想象,书写变化。
1、二十年后家乡的变化有哪些?
对这些变化,你有怎样的感情?
板书:
写变化,融入感情
师提示:
⑴ 家乡二十年后的变化:
街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。
⑵ 二十年后与亲人团聚的场面:
⑶二十年后与同学聚会的场面:
2、汇报自己的材料。
四、师生合作,探索表达方法。
板书:
怎样写
1、开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3、指导学生编写作文提纲:
4、叙述过程中要详略得当。
为了读出重点,我们要把材料的重点部分写具体,次要材料略写,也就是要做到详略得当。
同学们思考自己收集的材料,看看哪些材料要详写,哪些材料要略写。
板书:
详略得当,突出重点
第二课时
教学目标:
1、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
2、学习评改作文。
教学过车:
一、复习导入
二、试写初稿,自行修改
1、要求书写工整,语句通顺。
2、提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
板书:
要修改
三、小组评议,互改
1、小组内修改
2、修改步骤:
(课件出示)
思路──重点
四、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片段。
教师引导学生进行赏评。
语文园地
教学目标
1.借助资料,了解写作背景,丰富对课文内容的认识,再通过朗读把充沛的感情表现出来。
结合课文片段练习朗读,通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
(重点)
2.通过辨析词语的意思,了解词语词性的褒贬,自由选择词语进行书面运用。
3.在具体的句子中,体会顿号和逗号的不同用法,练习正确运用。
(重点)
4.认读有关国家的成语,理解成语的意思,进行积累,并尝试运用。
(重点)
5.练习用横版和竖版两种方式书写古诗书法作品,书写时注意整体布局,笔画、结构等方面的细节。
课前准备
教师准备:
根据“语文园地”的各项内容制作多媒体课件、准备图片资料。
学生准备:
选择本单元课文的段落,进行有感情的朗读。
课时安排
2课时。
第一课时
教学目标
1.借助资料,了解写作背景,丰富对课文内容的认识,再通过朗读把充沛的感情表现出来。
结合课文片段练习朗读,通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。
(重点)
2.通过辨析词语的意思,了解词语词性的褒贬,自由选择词语进行书面运用。
3.在具体的句子中,体会顿号和逗号的不同用法,练习正确运用。
(重点)
教学过程:
一、交流平台
1.铺垫导入。
同学们,在这一单元,我们学习了三首古诗和三篇课文,请大家回想一下你最深的感受是什么?
(充满了爱国热情)是啊,本单元的课文充满着浓浓的爱国之情,深深地感染着我们。
那么,如何通过朗读把文章充沛的感情表现出来呢?
这就是我们接下来要探究的内容。
(板书:
通过朗读把课文中丰富的情感表现出来)
2.探究方法。
(1)课件出示下面的文字内容,并配图片:
故今日之责任,不在他人,而全在我少年。
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。
(2)鼓励学生先自由朗读这段文字,然后独立思考如何才能读好这段文字,最后在小组内交流,完善想法。
(3)学生汇报,教师引导。
(4)总结通过朗读把课文丰富的情感表达出来的方法。
(5)指名朗读,学生进行评价。
3.尝试练习。
(1)课件出示下面的文字内容,并