艾培2：教学设计篇.ppt

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艾艾瑞瑞德德校校本本培培训训之之二二教教学学设设计计篇篇赵赵来来运运【案例案例】一位名师答记者问一位名师答记者问问：

问：

“请问先生的这节课请问先生的这节课准备了多长时间？

准备了多长时间？

”答：

答：

“往短处说，准备了十五分钟；往短处说，准备了十五分钟；往长处说，准备了一辈子。

往长处说，准备了一辈子。

”备备课课分分两两类类广义备课广义备课不带课本的备课不带课本的备课狭义备课狭义备课拿着课本的备课拿着课本的备课两两类类好好老老师师能让学生考出好分数的老师能让学生考出好分数的老师（仅会狭义备课的老师）（仅会狭义备课的老师）讲课时常常会讲课时常常会“跑题跑题”的老师的老师（擅长广义备课的老师）（擅长广义备课的老师）（常常被学生怀念的老师）（常常被学生怀念的老师）“跑题跑题”老师的课堂特色老师的课堂特色旁征博引旁征博引旁逸斜出旁逸斜出左右逢源左右逢源居高临下居高临下学生的评价学生的评价“美的享受美的享受”“唯恐聆听之不周，唯恐聆听之不周，不知铃声之既响。

不知铃声之既响。

”随手牵来随手牵来游刃有余游刃有余【案例案例】一节语文一节语文“跑题跑题”课课汉字汉字“四声四声”的运用的运用格律诗的格律诗的“韵律韵律”和和“韵味韵味”：

平仄格式：

平仄格式锄禾日当午锄禾日当午仄仄仄平仄仄仄仄平仄汗滴禾下土汗滴禾下土仄平仄仄仄仄平仄仄仄谁知盘中餐谁知盘中餐仄平仄平平仄平仄平平粒粒皆辛苦粒粒皆辛苦仄仄平平仄仄仄平平仄广义备课是一种教育积累，其中有：

广义备课是一种教育积累，其中有：

社会生活的积累社会生活的积累思想的积累思想的积累经验的积累经验的积累才华的积累才华的积累生命的积累生命的积累广义备课是教师一生的准备，广义备课是教师一生的准备，今天这节课之前一直都在准备。

今天这节课之前一直都在准备。

它存在于教师生活的方方面面，它存在于教师生活的方方面面，它是一个自然积累的过程。

它是一个自然积累的过程。

只要你每天存心和留意，只要你每天存心和留意，它能帮助你征服三尺讲台。

它能帮助你征服三尺讲台。

擅长广义备课的教师的特质擅长广义备课的教师的特质对生活充满了爱意对生活充满了爱意在自然状态下悦人、悦己在自然状态下悦人、悦己感悟生活的感悟生活的“原生态原生态”懂得：

积累和构思是备课的命脉懂得：

积累和构思是备课的命脉对教育最质朴的爱对教育最质朴的爱一、一、“广义备课广义备课”阅读写作阅读写作人文记录人文记录教学基本功教学基本功社会观察（三种观察）社会观察（三种观察）形成教育智慧形成教育智慧

（一）广义备课意义上的阅读和写作

（一）广义备课意义上的阅读和写作读和写，是教师的两个读和写，是教师的两个“护身符护身符”认识世界靠读认识世界靠读厘清自我靠写厘清自我靠写广义备课下的阅读，需要广义备课下的阅读，需要“智力智力背景背景”，否则，你读到的只是书里的，否则，你读到的只是书里的字和词，无法弄懂真正意义。

字和词，无法弄懂真正意义。

广义备课下的写作，需要广义备课下的写作，需要“情感参情感参与与”，否则，你写出的只是文字的堆，否则，你写出的只是文字的堆砌，无法进入课堂教学。

砌，无法进入课堂教学。

没有美好的生活状态，难有美妙没有美好的生活状态，难有美妙的读和写。

的读和写。

广义备课是一种广义备课是一种“即时构思即时构思”的的过程，它需要识别眼前事物的过程，它需要识别眼前事物的“课程课程价值价值”。

【案例案例】下面这段话的下面这段话的“课程价值课程价值”是什么是什么“勇敢勇敢”一词有两个含义一词有两个含义第一，去迎战那些第一，去迎战那些“不值得害怕不值得害怕”的事物；的事物；第二，去害怕那些第二，去害怕那些“值得害怕值得害怕”的事物。

的事物。

【阅读案例阅读案例】一段关于个性和艺术的见解一段关于个性和艺术的见解大学哲学系里，一般出不来真正大学哲学系里，一般出不来真正的哲学家。

的哲学家。

大学文学院里，一般也很难冒出大学文学院里，一般也很难冒出了不起的文学家。

了不起的文学家。

这是因为，流水线上生产不出来这是因为，流水线上生产不出来“个性个性”产品，更生产不出来产品，更生产不出来“艺术艺术”。

【阅读案例阅读案例】一段关于教师作用的论述一段关于教师作用的论述教师不能直接地作用于儿童的思教师不能直接地作用于儿童的思维，而是通过维，而是通过“创设教学的环境创设教学的环境”，从而促进儿童的学习。

从而促进儿童的学习。

广义备课下广义备课下“写写”的三重境界的三重境界用用“脑脑”写写直入儿童之脑直入儿童之脑（以撰写（以撰写“儿童生长日记儿童生长日记”为例）为例）用用“心心”写写直抵儿童内心直抵儿童内心用用“情情”写写唤醒童真、童趣唤醒童真、童趣【思考思考】你是否认同下面的观点你是否认同下面的观点儿童本身就是课程。

儿童本身就是课程。

撰写撰写“儿童生长日记儿童生长日记”，就是发，就是发掘课程资源，就是在掘课程资源，就是在“做儿童研究做儿童研究”。

内心开放的教师，好像水边内心开放的教师，好像水边的杨柳，总是朝着有水的方向伸的杨柳，总是朝着有水的方向伸展自己的根，去吮吸课堂教学必展自己的根，去吮吸课堂教学必需的养分。

需的养分。

这时你的备课能力和班级管这时你的备课能力和班级管理能力自会潜滋暗长理能力自会潜滋暗长。

（二）人

（二）人文文记记录录休闲时，留意视野中的休闲时，留意视野中的“人文资源人文资源”旅游时，既看自然景观，更看人文景观旅游时，既看自然景观，更看人文景观。

“人文资源人文资源”与与“人文景观人文景观”图书馆、博物馆、科技馆图书馆、博物馆、科技馆名人墨迹（题字、壁诗）名人墨迹（题字、壁诗）楹联、对联楹联、对联民间传说、神话故事民间传说、神话故事文物、考古、历史遗存文物、考古、历史遗存革命圣地、英雄模范人物事迹革命圣地、英雄模范人物事迹（三）广义备课与教学基本功（三）广义备课与教学基本功（艾瑞德教师的十二项基本功）（艾瑞德教师的十二项基本功）教学基本功教学基本功教师发展的根基，教师发展的根基，专业化的起点。

专业化的起点。

赋予教学基本功新的内涵，赋予教学基本功新的内涵，是广义备课中的应有之义。

是广义备课中的应有之义。

曾经的教学基本功曾经的教学基本功“三字一话三字一话”一口流利的普通话，一手漂亮一口流利的普通话，一手漂亮的粉笔字、钢笔字、毛笔字。

的粉笔字、钢笔字、毛笔字。

鼠标代替了粉笔，鼠标代替了粉笔，课件代替了板书。

课件代替了板书。

不少教师漂亮的不少教师漂亮的“三笔字三笔字”不见了。

不见了。

被教师引以自豪的东西是不能丢失的被教师引以自豪的东西是不能丢失的。

当代教师新的十二大教学基本功当代教师新的十二大教学基本功1、“三字一话三字一话”基本功基本功直接实施直接实施“考查、验收考查、验收”

（1）常用字听写；）常用字听写；

（2）板书设计。

）板书设计。

2、课程标准课程标准解读的基本功解读的基本功影响三维目标的达成，影响三维目标的达成，影响课堂的思维走向，影响课堂的思维走向，影响课程目标的实现。

影响课程目标的实现。

课程标准课程标准的功能：

的功能：

3、教材研究与使用的基本功、教材研究与使用的基本功

（1）钻研教材）钻研教材本课讲了哪本课讲了哪些知识？

这部分知识在整个单元、些知识？

这部分知识在整个单元、整个知识体系之中占据什么位置？

整个知识体系之中占据什么位置？

（2）精心设计）精心设计怎样怎样“用教用教材教材教”？

4、课程执行与开发的基本功、课程执行与开发的基本功

（1）拓展课程资源，贴近学生、）拓展课程资源，贴近学生、贴近生活，贴近实际。

贴近生活，贴近实际。

（2）实现课程的）实现课程的“生本化生本化”、“师本化师本化”。

5、现代信息技术运用的基本功、现代信息技术运用的基本功

（1）发挥）发挥“导学导学”辅助作用。

辅助作用。

（2）避免哗众取宠，避免课堂）避免哗众取宠，避免课堂被多媒体主宰。

被多媒体主宰。

（3）提升）提升“网络资源的学习力网络资源的学习力”。

6、学习过程评价的基本功、学习过程评价的基本功一定要把关注点放在学生身一定要把关注点放在学生身上上学习过程、思维过程、体学习过程、思维过程、体验过程验过程。

评课者所看重的，不仅仅是评课者所看重的，不仅仅是“课堂课堂上发生了什么上发生了什么”，而应当是，而应当是“发生的方发生的方式是什么式是什么”。

例如，一个极好的答案：

例如，一个极好的答案：

是老师说出的？

是老师说出的？

还是老师引导学生说出的？

还是老师引导学生说出的？

或者是某一个学生独自说出的？

或者是某一个学生独自说出的？

新课程所期待的是，一个精彩的答新课程所期待的是，一个精彩的答案，应该出自学生之口。

案，应该出自学生之口。

在学生还没有说出口之前，老师所在学生还没有说出口之前，老师所要做的，是要做的，是“期待期待”、是、是“唤醒唤醒”、是、是作好作好“铺垫铺垫”。

学生上完数学课后，说不清楚课学生上完数学课后，说不清楚课上学了什么。

上学了什么。

原因原因教师只顾灌输课本上的教师只顾灌输课本上的知识，根本无暇顾及学生的数学思维知识，根本无暇顾及学生的数学思维过程。

过程。

真正的数学教学，应该是教师把真正的数学教学，应该是教师把自己的思维过程充分展现在学生面前自己的思维过程充分展现在学生面前的过程。

的过程。

7、试题命制与研究的基本功、试题命制与研究的基本功习题、作业、试题的设计，是教习题、作业、试题的设计，是教师的日课。

师的日课。

（这是（这是“素面备课素面备课”的应有之义）的应有之义）懂得命题，命出好题，是优秀教懂得命题，命出好题，是优秀教师的标志之一。

师的标志之一。

怎样研究和命制试题怎样研究和命制试题

（1）知道通过哪些题目测量学生）知道通过哪些题目测量学生的哪些能力。

的哪些能力。

（2）细致探讨：

什么题型、什么）细致探讨：

什么题型、什么角度、用哪种方式。

角度、用哪种方式。

（3）揣摩发现：

学生思维的障碍）揣摩发现：

学生思维的障碍点、盲点、含混点。

点、盲点、含混点。

（4）准确把握：

试题的层次性、新）准确把握：

试题的层次性、新颖性、多样性。

颖性、多样性。

命命制制试试题题举举例例小伙子拉着手提箱重重地撞在一小伙子拉着手提箱重重地撞在一位老大爷腿上，边离开边说位老大爷腿上，边离开边说“不好意不好意思思!

”老大爷说：

老大爷说：

“你应该说你应该说对不起对不起才对！

才对！

”请你谈谈请你谈谈“不好意思不好意思”与与“对不起对不起”的区别是什么，它们各在什么情况的区别是什么，它们各在什么情况下使用？

下使用？

8、教学反思与及时跟进的基本功、教学反思与及时跟进的基本功时常咀嚼自己、矫正自己时常咀嚼自己、矫正自己教师教师必备的优秀品质。

必备的优秀品质。

拒绝反思就是拒绝成长。

拒绝反思就是拒绝成长。

对工作过程的反思，对工作过程的反思，对积累的经验反思。

对积累的经验反思。

9、教学问题判断与教学决策的基本功、教学问题判断与教学决策的基本功能及时捕捉课堂问题，并及时作能及时捕捉课堂问题，并及时作出决策。

出决策。

在课堂上，教师每在课堂上，教师每26分钟就要分钟就要作出一个决策。

作出一个决策。

决策的核心是选择，决策的核心是选择，选择的前提是判断，选择的前提是判断，判断的前提是思考。

判断的前提是思考。

10、倾听的基本功、倾听的基本功不重视倾听，是病态的盲人。

不重视倾听，是病态的盲人。

参加培训，要倾听参加培训，要倾听“新鲜新鲜”充电充电听课评课，要学会听课评课，要学会“品味品味”借鉴借鉴多听他人的意见，多听他人的意见，多观他人的行动，多观他人的行动，多思他人的精彩。

多思他人的精彩。

（1）各类学习中的倾听）各类学习中的倾听

（2）课堂教学中的倾听）课堂教学中的倾听（3）班级管理中的倾听）班级管理中的倾听（4）教研组里的倾听）教研组里的倾听（5）与家长接触时的倾听）与家长接触时的倾听（6）社会生活中的倾听）社会生活中的倾听11、实施教研课题的基本功、实施教研课题的基本功

（1）会确定课题）会确定课题在教学中遇到的问题；在教学中遇到的问题；在教育教学中感到很有兴趣的问题；在教育教学中感到很有兴趣的问题；认为很有研究价值的问题；认为很有研究价值的问题；很有普遍性、但无人研究的问题。

很有普遍性、但无人研究的问