第四章教师的基本技能(导入、提问、讲授、演示、板书、语言).ppt

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第四章课课堂教学的基本技能导入技能导入技能讲授技能讲授技能提问技能提问技能演示技能演示技能板书技能板书技能结课技能结课技能良好的开端是成功的一半。

好的良好的开端是成功的一半。

好的开头，有如春色初展，鲜花寒露，开头，有如春色初展，鲜花寒露，叫人钟情叫人钟情。

最难的是开始，就是第一句话。

如最难的是开始，就是第一句话。

如同音乐上一样，全曲的音调，都是同音乐上一样，全曲的音调，都是它给予的，平常要好好寻找它。

它给予的，平常要好好寻找它。

第一节导入技能概念：

概念：

教学活教学活动动的起始的起始环节环节，是教是教师师在一在一项项新的教学内新的教学内容或教学活容或教学活动动开始前，引开始前，引导导学生做好心理准学生做好心理准备备和和认认知准知准备备，引引导导学生学生进进入学入学习习的行的行为为方式。

方式。

作用：

作用：

1、凝聚、凝聚指向目指向目标标作用；作用；2、激、激发发深化深化动动机作用；机作用；3、消嫉、消嫉消散入境作用；消散入境作用；4、铺垫铺垫拓展新知作用。

拓展新知作用。

类类型：

型：

第一第一节节导导入入技技能能直接导入直接导入复习导入复习导入故事导入故事导入故事导入故事导入提问导入提问导入提问导入提问导入悬念导入悬念导入演示导入演示导入演示导入演示导入实验导入实验导入案例导入案例导入标题导入标题导入标题导入标题导入动画导入动画导入直接直接导导入入是最是最简单简单和最常用的一种和最常用的一种导导入方法。

入方法。

上上课课伊始，教伊始，教师师直接直接阐阐明学明学习习目目标标和要求以及本和要求以及本节课节课的教学内容和教学安排，通的教学内容和教学安排，通过简过简短的短的语语言叙言叙述、述、设问设问等引起学生的关注，使学生迅速地等引起学生的关注，使学生迅速地进进入入学学习习情境情境。

案例案例1：

今天我今天我们们开始学开始学习习新的一章新的一章生命的起生命的起源和生物的源和生物的进进化。

化。

这这一章主要探一章主要探讨讨地球上的生命地球上的生命是怎是怎样样起源的，和起源的，和现现在地球上的各种生物是怎在地球上的各种生物是怎样样从原始的生物演从原始的生物演变发变发展而来的。

展而来的。

这这些人些人们历们历来所来所关心的关心的问题问题，尚存某些不同的，尚存某些不同的观观点，点，还还有有许许多多传传说说和故事。

今天我和故事。

今天我们们要用科学的要用科学的观观点和点和辩证辩证唯物唯物主主义义的思想作些指的思想作些指导导，进进行学行学习习和研究。

下面我和研究。

下面我们们先来研究第一个先来研究第一个课题课题“生命的起源生命的起源”。

直接导入案例案例2：

化学老化学老师师在在讲讲“玻璃玻璃”一一课时课时，一上，一上讲讲台台就出示一就出示一块块玻璃玻璃问问学生：

学生：

“这这是什么？

是什么？

”学生回答：

学生回答：

“玻璃。

玻璃。

”教教师师板板书课题书课题：

玻璃，接着：

玻璃，接着说说：

“你知你知道玻璃的化学成分是什么道玻璃的化学成分是什么吗吗？

它是怎？

它是怎样样制成的？

制成的？

现现在我在我们们就来学就来学习习有关玻璃的一些知有关玻璃的一些知识识。

”评评价：

价：

开开门见门见山，直接点山，直接点题题的直接的直接导导入，可以使入，可以使学生迅速学生迅速进进入主入主题题，节节省教学省教学时间时间。

但。

但这这种种导导入把入把握不好，容易平握不好，容易平铺铺直叙，流于平淡，直叙，流于平淡，难难以以让让学生在学生在短短时间时间内集中注意力，内集中注意力，还还可能造成可能造成“导导而不入而不入”的的情况，效果不尽人意。

情况，效果不尽人意。

直接导入概念：

概念：

是指教是指教师师在教学在教学过过程中，利用已程中，利用已经经学学过过的的旧知，找准新旧知旧知，找准新旧知识识的的联结联结点，点，为为学学习习新知做好新知做好铺垫铺垫的的导导入方法。

入方法。

这这是一种最常用的是一种最常用的导导入方法。

入方法。

案例案例:

一位一位语语文教文教师师在在凡卡凡卡第二第二课时课时的的导导入方入方式是式是这样这样的：

的：

“上上节课节课我我们们学学习习了凡卡写了凡卡写给爷爷给爷爷的的信。

我信。

我们们知道凡卡的内心充知道凡卡的内心充满满了痛苦和仇恨，他在了痛苦和仇恨，他在信中多次呼喊信中多次呼喊爷爷爷爷来救他，急切地盼望来救他，急切地盼望爷爷爷爷接他回接他回乡乡下去。

下去。

这这可怜的孩子在死亡可怜的孩子在死亡战线战线上上挣挣扎，他多么扎，他多么希望希望摆摆脱悲惨的命运啊。

脱悲惨的命运啊。

现现在我在我们们看看凡卡写信后看看凡卡写信后的情景怎的情景怎样样。

”要求：

要求：

1、找准新旧知、找准新旧知识识的的联结联结点；点；2、搭、搭桥铺桥铺路，路，巧巧设设契机；契机；3、简简明扼要，不要浪明扼要，不要浪费时间费时间；4、因、因课课施教，方式多施教，方式多样样。

复习导入概念：

概念：

故事故事导导入是指教入是指教师师利用小学生利用小学生爱爱听故事、听故事、爱爱听趣听趣闻轶闻轶事的心理，通事的心理，通过讲过讲述与教学内容有关的具有述与教学内容有关的具有科学性、哲理性的故事、寓言、科学性、哲理性的故事、寓言、传说传说等，激等，激发发学生学生兴兴趣，启迪学生思趣，启迪学生思维维，创创造情境引出新造情境引出新课课，使学生自，使学生自觉觉进进行新知行新知识识学学习习的一种的一种导导入方法。

入方法。

案例：

案例：

同学同学们们，我，我们们首先来听一个首先来听一个“猴王分桃猴王分桃”的的故事。

花果山故事。

花果山风风景秀景秀丽丽，那里是猴子的天下。

，那里是猴子的天下。

这这一天，一天，猴王猴王让让小猴分桃子，它首先小猴分桃子，它首先让让小猴把小猴把6只桃子分只桃子分给给3只小猴，小猴只小猴，小猴连连摇头连连摇头：

“太少了，太少了。

太少了，太少了。

”猴王猴王缓缓了口气，了口气，说说；“那好吧，那好吧，给给你你60只桃子，分只桃子，分给给30只小猴，去吧只小猴，去吧!

”小猴想得寸小猴想得寸进进尺，搔搔尺，搔搔头头皮，用皮，用试试探的口吻探的口吻对对猴王猴王说说：

“大王，再多大王，再多给给点行吧点行吧?

”猴王猴王一拍桌子，一拍桌子，显显出慷慨大方的出慷慨大方的样样子，大声子，大声说说：

“给给你你600只桃子，分只桃子，分给给300只小猴，只小猴，这这下你下你总该满总该满足了吧足了吧了？

了？

”小猴一听小猴一听给给了它了它这这么多桃子，么多桃子，乐乐得合不得合不拢拢嘴。

嘴。

这时这时，猴王也笑了。

猴王，猴王也笑了。

猴王为为什么笑呢？

每只猴子是否什么笑呢？

每只猴子是否多分到了桃子呢？

今天，我多分到了桃子呢？

今天，我们们来学来学习习商不商不变变性性质质，学，学完之后，大家就知道猴子是否多分到了桃子。

完之后，大家就知道猴子是否多分到了桃子。

要求：

要求：

1、故事要与、故事要与课课程内容有程内容有联联系；系；2、故事要有、故事要有趣；趣；3、故事要精、故事要精练练。

故事故事导导入入提提问导问导入入概念：

提提问问是一是一项项具有悠久具有悠久历历史渊源的教学技能，我国古代教史渊源的教学技能，我国古代教育家孔子就常用富有启育家孔子就常用富有启发发性的提性的提问进问进行教学。

古希腊哲学家行教学。

古希腊哲学家苏苏格格拉底拉底也是一位提也是一位提问问高手，他使用高手，他使用“精神精神产产婆婆术术”的方法的方法进进行教学行教学.提提问导问导入是指教入是指教师师提出富有挑提出富有挑战战性的性的问题问题使学生使学生顿顿生疑生疑虑虑，引引起学生的回起学生的回忆忆、联联想、思考，想、思考，从从而而产产生学生学习习和探究欲望的一种和探究欲望的一种导导入方法。

入方法。

案例案例1：

在在课课堂教学堂教学刚刚开始开始时时，教教师师先先让让学生猜学生猜谜谜，谜谜面是面是“南阳南阳诸诸葛亮，葛亮，稳稳坐中坐中军帐军帐。

排。

排起八卦起八卦阵阵，单单捉捉飞飞来将来将”。

课课堂里的气氛堂里的气氛顿时热闹顿时热闹起来了，起来了，有些学生苦思冥想，有些学生有些学生苦思冥想，有些学生激烈争激烈争论论，有些学生互相，有些学生互相讨论讨论终终于有学生道出了于有学生道出了谜谜底：

底：

“蜘蛛蜘蛛”。

教。

教师师追追问问道：

道：

“为为什么是蜘株呢什么是蜘株呢?

”学生列学生列举举出了出了与与谜谜面相符的蜘蛛的特点。

教面相符的蜘蛛的特点。

教师师接着接着说说：

“这节课这节课我我们们就要就要来学来学习说习说明文明文蜘蛛蜘蛛，通，通过过这这篇篇课课文的学文的学习习，大家要了解，大家要了解蜘蛛究竟有哪些特点？

哪些是蜘蛛究竟有哪些特点？

哪些是我我们们已已经经知道的知道的?

哪些是我哪些是我们们并并不知道的不知道的?

并掌握并掌握说说明文的基本明文的基本写作手法。

写作手法。

”案例案例2：

一位物理老一位物理老师师在在讲讲授授“压压强强”一一课课时时是是这样导这样导入新入新课课程的：

程的：

“我我们们都背都背书书包上包上学，大家可能有学，大家可能有这样这样一些体一些体验验：

同：

同样样重的重的书书包，当用包，当用细带细带子背的子背的时时候，就候，就觉觉得勒得得勒得厉厉害；害；当用当用宽带宽带子背的子背的时时候，就感受不到候，就感受不到紧紧痛。

痛。

这这是什么原因呢？

是什么原因呢？

”案例案例3：

一位一位语语文老文老师师在在讲讲授授鲸鲸一文一文时时是是这样这样直接直接导导入的：

入的：

“鲸这鲸这种种动动物同学物同学们们可可能都在能都在电电影或影或电视电视上上亲亲眼目睹眼目睹过过。

但它有多。

但它有多大、分大、分为为几大几大类类、吃什么食物、吃什么食物、怎怎样样睡睡觉觉、怎怎样样生生长长呢？

同学呢？

同学们们学学习习鲸鲸这这篇篇课课文后文后就会有所了解。

下面我就会有所了解。

下面我们们默默读读鲸鲸这这篇篇课课文。

文。

”提提问导问导入入概念：

悬悬念念导导入是指在教学中，入是指在教学中，创设带创设带有有悬悬念性的念性的问问题题，给给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种求知欲的一种导导入方法。

入方法。

案例：

案例：

一位教一位教师师在在讲讲打开知打开知识识宝宝库库的的钥钥匙匙书书目目一文一文时时，其，其悬悬念式念式导导入方式是：

入方式是：

“德国柏林德国柏林图书馆图书馆大大门门口写有口写有这样这样一句一句话话（板（板书书）：

）：

这这里是人里是人类类知知识识的宝的宝库库，如果你掌握他的，如果你掌握他的钥钥匙的匙的话话，那么全部知，那么全部知识识都是你的。

都是你的。

这这里所里所说说的的钥钥匙是一个比匙是一个比喻喻。

人。

人们们把把书书目看成是目看成是打打开知开知识识宝宝库库的的钥钥匙匙（板（板书标题书标题）。

那么，什么是）。

那么，什么是书书目目？

现现代代书书目有哪几种？

目有哪几种？

为为什么什么书书目能目能够够像像钥钥匙一匙一样样打开打开知知识识宝宝库库的大的大门门呢？

呢？

请请仔仔细阅读课细阅读课文。

文。

”要求：

要求：

1、创设悬创设悬念要恰当适度；念要恰当适度；2、要启、要启发发思思维维。

收。

收到效果。

到效果。

悬念导入概念：

概念：

演示演示导导入是指教入是指教师师通通过实过实物、物、标标本、挂本、挂图图、模型、模型、图图表等表等直直观观教具，以及幻灯、投影、教具，以及幻灯、投影、电电视视、录录像、像、电脑电脑等媒体或形象化等媒体或形象化语语言言对对与教学内容相关的信息与教学内容相关的信息进进行演示的一种行演示的一种导导入方法。

入方法。

案例：

案例：

有位有位语语文教文教师师在在讲讲诗诗八首八首时时的的导导入入语语：

“诗诗，像种，像种子一子一样样，有一种，有一种顽顽强强的爆的爆发发力。

力。

好的好的诗诗歌，破土而出之后，它的歌，破土而出之后，它的芳香会和民族精神融合，芳香会和民族精神融合，长长久地久地滋滋润润大地。

今天我大地。

今天我们们要学的古要学的古诗诗八首，有的距今已有八首，有的距今已有900余年，余年，有的距今有有的距今有1500余年。

尽管年代余年。

尽管年代久久远远，诵读诵读、咀嚼，仍可品味到、咀嚼，仍可品味到其中的芳香。

其中的芳香。

”演示演示导导入入概念：

概念：

实验导实验导入是指教入是指教师师通通过过演示生演示生动动有趣的有趣的实验实验，引，引导导学生学生认认真真观观察、察、积积极思考极思考实验实验中