竹山创设高效课堂策略和实践课件叶芳.ppt
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创设语文高效课堂策略和实践武汉市洪山中学武汉市洪山中学叶叶芳芳首先让我们看一组被人忽视的数据：
首先让我们看一组被人忽视的数据：
教师一生在课堂的时间：
教师一生在课堂的时间：
352403=25200节课；节课；35240=8400天天。
学生一生在课堂里的时间：
学生一生在课堂里的时间：
122408=23040节课；节课；192407=31920节课；节课；3192045=14364000分钟分钟（23940小时小时）。
再看一组令人吃惊的数据再看一组令人吃惊的数据:
学生对课堂满意度调查：
学生对课堂满意度调查：
很满意：
很满意：
9.2%；较满意：
；较满意：
26.8%；不满意：
不满意：
56.3%；无所谓：
；无所谓：
7.7%；视频视频主要内容主要内容一、营造高效课堂文化系统二、建立高效课堂教学系统三、完善高效课堂评价系统文化系统包括和谐融洽的人际关系、民主开放的班级氛围、自信积极的学习状态这些文化特质是课堂高效的心理和环境因素，是高效课堂的生态土壤，是高效课堂的动力系统。
一、营造语文高效课堂文化系统文化系统包括和谐的人际关系、良好的阳光开放的班级氛围、自信积极的学习状态这些文化特质是课堂高效的心理和环境因素，是语文高效课堂的生态土壤，是语文高效课堂的动力系统。
谈何高效文化系统包括和谐的人际关系、良好的阳光开放的班级氛围、自信积极的学习状态这些文化特质是课堂高效的心理和环境因素，是语文高效课堂的生态土壤，是语文高效课堂的动力系统。
几个关键词几个关键词-爱、尊重、信任一、营造语文高效课堂文化系统爱爱教师要有爱生之心：
教师要有爱生之心：
爱，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学爱，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。
生心灵的钥匙。
孔子的孔子的“爱之，能勿劳乎？
忠之，能勿诲乎爱之，能勿劳乎？
忠之，能勿诲乎”。
夏丏尊的夏丏尊的“没有爱就没有教育没有爱就没有教育”。
罗素罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展分地或者自由地得到发展”。
苏霍姆林斯基的苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子我把整个心灵献给孩子”。
一、营造语文高效课堂文化系统爱只是教育的底色。
我们光有爱不行，还爱只是教育的底色。
我们光有爱不行，还要懂得爱的科学，爱的技巧。
要懂得爱的科学，爱的技巧。
什么是爱的能力？
什么是爱的能力？
爱的能力就是能让你所爱的人爱的能力就是能让你所爱的人爱你。
爱你。
教师还要具有爱的能力：
教师还要具有爱的能力：
爱的能力关乎你的课堂能否高效爱的能力关乎你的课堂能否高效一、营造语文高效课堂文化系统重话轻说重话轻说急话慢说急话慢说心烦时不说心烦时不说批评的话私下说批评的话私下说没有根据的话哪怕被学生欺骗了也不要说没有根据的话哪怕被学生欺骗了也不要说一次说不清的话放一下以后再说一次说不清的话放一下以后再说伤及学生自尊的话千万不要说伤及学生自尊的话千万不要说尊重尊重一、营造语文高效课堂文化系统13尊重学生是最大的关爱！
第一层：
尊重学生的人格，不伤害学生的自尊。
只有尊重学生，才能营造和谐融洽的人际关系、民主开放的班级氛围、自信积极的学习状态这些文化特质是课堂高效的心理和环境因素，是高效课堂的生态土壤，是高效课堂的动力系统。
教育因尊重而和谐，课堂因信任而高效尊重尊重一、营造语文高效课堂文化系统14尊重学生是最大的关爱！
第二层：
承认学生的差异性，认可、悦纳学生。
第一层：
尊重学生的人格，不伤害学生的自尊。
只有尊重学生，才能营造和谐融洽的人际关系、民主开放的班级氛围、自信积极的学习状态这些文化特质是课堂高效的心理和环境因素，是高效课堂的生态土壤，是高效课堂的动力系统。
教育因尊重而和谐，课堂因信任而高效尊重尊重一、营造语文高效课堂文化系统尊重尊重教师要尊重学生的差异性教师要尊重学生的差异性学会控情制怒，要树立观点：
学会控情制怒，要树立观点：
“没有差生，只有差异没有差生，只有差异”“没有缺点，只有特点没有缺点，只有特点”，创设高效课堂文化系统16尊重学生是最大的关爱！
第三层：
让学生的潜能、个性得到释放、发展。
第二层：
承认学生的差异性，认可、悦纳学生。
第一层：
尊重学生的人格，不伤害学生的自尊。
只有尊重学生，才能营造和谐融洽的人际关系、民主开放的班级氛围、自信积极的学习状态这些文化特质是课堂高效的心理和环境因素，是高效课堂的生态土壤，是高效课堂的动力系统。
教育因尊重而和谐，课堂因信任而高效尊重尊重一、营造高效课堂文化系统17相信学生学生是最大的师德！
首先，相信每个学生都有学好的愿望。
其次，相信每个学生都有学好的能力。
我们要相信：
学习力、组织力、理解力、积极向上的天性是被复制到每个人的基因，相信我们具备的能力，学生同样具备。
“相信学生才能依靠学生最终成就学生”教育因尊重而和谐，课堂因信任而高效信任信任一、营造高效课堂文化系统信任信任一、信任学生是最大的师德。
一、信任学生是最大的师德。
信任学生能产生学习效能信任学生能产生学习效能罗森塔尔效应罗森塔尔效应人就是人心所认为的人人就是人心所认为的人苏格拉底和孔子苏格拉底和孔子创设高效课堂文化系统之信任19相信学生学生是最大的师德！
首先，相信每个学生都有学好的愿望。
其次，相信每个学生都有学好的能力。
我们要相信：
学习力、组织力、理解力、积极向上的天性是被复制到每个人的基因，相信我们具备的能力，学生同样具备。
“相信学生才能依靠学生最终成就学生”教育因尊重而和谐，课堂因信任而高效信任信任再次，信任学生是课程改革的必须。
一、营造语文高效课堂文化系统学中心3122二、创建高效课堂的教学体系二、创建高效课堂的教学体系教学模式小组学习课堂文稿关于小组学习：
1、科学分组是前提（责任人：
班主任）班主任在充分、深入地了解学生，掌握了每个学生的特点包括知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质，把全班学生平均分成若干小组，注意男女生比例搭配，成绩好、中、差搭配，组内应有不同性格、不同性别、不同成绩的学生组成，组间实力应是相当，每个小组4-8人不等。
选定综合素质高，组织能力强的学生单位。
返回关于小组学习：
22、小组建设小组建设是根本（责任人：
班主任）是根本（责任人：
班主任）渐进深入的渐进深入的小组建设过程小组建设过程：
第一阶段：
组长的培训指导第一阶段：
组长的培训指导组员的分工合作明职组员的分工合作明职第二阶段：
组内的微格系统建设第二阶段：
组内的微格系统建设组织的文化植入：
组名、组组织的文化植入：
组名、组徽、组训、组徽、组训、组歌、组规。
歌、组规。
第三阶段：
小组舆论氛围地营造建设第三阶段：
小组舆论氛围地营造建设包括合作意识地培养、包括合作意识地培养、共同愿景地确立共同愿景地确立组间的竞争机制组间的竞争机制返回关于小组学习：
3、跟进培训是关键（责任人：
科任教师）培训内容包括倾听的技巧、表达的艺术、有培训内容包括倾听的技巧、表达的艺术、有效的讨论、高效的展示、点评的方法及一些即时效的讨论、高效的展示、点评的方法及一些即时性的问题。
性的问题。
如如倾听的技巧：
听清倾听的技巧：
听清转身、注视转身、注视听记听记心记、手记心记、手记听辨听辨吸纳、辨析吸纳、辨析听懂听懂整体、整合整体、整合返回关于教学模式：
目前各地的教改成功案例：
1.江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”及“四清”模式；2.山东杜郎口中学的“三三六”及“10+35”模式；3.江苏东庐中学的“讲学稿”模式；4.志鸿教育集团易赏书业的“1333模式”；5.天津市大港第二中学的“三级备课组”模式；6.山东潍坊地区的“345”课堂教学模式。
7.山东滨州、南京师范大学附中、湖南南县、江苏南通等地的“预学案”模式8.河北沧州、福建厦门、河南郑州等地的“导学案”模式；9.四川、河北、黑龙江等地的“导学议练”模式；10.山西临汾的“学议练评”教学模式；11.山东枣庄滕南中学“一案三环节”课堂模式；12.长沙第十五中学、山东淄博齐陵一中的“自学探究，当堂评价”教学模式；13.江苏南通等地的“活动单”教学模式；14.昌乐二中和兖州一中的“271高效课堂模式”魏书生六步教学法（定向自学讨论答疑自测自结李庾南自学、讨论、引导教学法返回四步八环节四会四会：
会倾听、会表达、会质疑、会合作四会：
会倾听、会表达、会质疑、会合作目标目标教学教学流程流程四步：
学、展、点、练四步：
学、展、点、练八环节：
八环节：
目标自学、预习独学目标自学、预习独学互查检测、展示交流互查检测、展示交流探究合作、点拨升华探究合作、点拨升华拓展延伸、当堂训练拓展延伸、当堂训练创建高效课堂教学系统创建高效课堂教学系统之之教学模教学模式式【目目标标自自学学】出示学习目标，学生明确学习任务【预预习习独独学学】学生在课堂文稿的“学”部分问题引领下自学、疏通课本相关章节的内容，完成“学”中问题并把疑难困惑的地方进行标注。
学学目标自学、预习独学目标自学、预习独学四步四步八环节八环节四步四步八环节八环节【组组内内展展示示】即对学群学。
学生小组内或同桌互相检查、批阅基础题目，组长组织组员讨论“疑惑”，针对同一问题进行多样化思考，安排组员做好记录。
组长决定哪些收获有价值以及以怎样的形式、由哪些同学在全班进行展示。
【全全班班展展示示】小组按要求展示本组探究出的问题的结论、得出结论的思维过程及总结的方法规律。
展展组内展示、全班展示组内展示、全班展示四步四步八环节八环节四步四步八环节八环节教教师师根根据据学学生生展展示示情情况况归归纳纳强强调调学学习习目目标标或或达达成成目目标标的的方方法法和和规规律律，指指出出学学生生展展示示中中出出现现的的共性的问题。
共性的问题。
点点深化目标深化目标总结升华总结升华四步四步八环节八环节四步四步八环节八环节创建高效课堂教学系统创建高效课堂教学系统之之教学模教学模式式【整整理理文文稿稿】学学生生结结合合同同伴伴的的展展示示、老老师师点点评评总总结结再再一一次整理完善文稿。
次整理完善文稿。
【当当堂堂训训练练】学学生生当当堂堂完完成成教教师师结结合合本本节节课课学学习习目目标标编编写写的的练练习习题题，老老师师可可通通过过小小组组长长批批阅阅、同同桌桌互互批批、班班级级展展示示等等方方式式了了解解学学生生答答题题情情况况，及及时时对对错错题题进进行行讲讲评评点点拨拨，确确保保训训练练的的有有效效性性。
让让学学生生在在当当堂堂检检测测中中巩巩固固自自己己的的所所学学，找找到到知知识识的的遗遗漏漏点点，在在矫矫正正、总总结结中中提提升升素素质质，实实现现“堂堂堂清堂清”。
练练整理文稿、当堂训练整理文稿、当堂训练四步四步八环节八环节四步四步八环节八环节语文高效课堂教学系统的构建：
一个中心：
“学”中心评价标准：
学生获得的具体进步和发展课堂环节：
学展点练教学策略；以学生以学生学为主学为主，以学生讲为主，以学生讲为主终极目标：
学会学习、学会生存、学会生活。
核心理念：
自主、合作、探究。
学习方式：
小组学习。
二、建立语文高效课堂教学系统教学模式传统课堂传统课堂高效课堂高效课堂:
“教教”为中心为中心AA：
教了什么、：
教了什么、BB：
教了多少：
教了多少C:
C:
教得怎么样教得怎么样D:
D:
教案教学教案教学E:
E:
以教定学，以教定学，先教后学，先教后学，多教少学，多教少学，以教评学以教评学“学学”为中心为中心AA：
学了什么：
学了什么BB：
学了多少学了多少C:
C:
学得怎么样学得怎么样D:
D:
学案学习目标学案学习目标E;E;以学定教，以学定教，先学后教，先学后教，多学少教，多学少教，以学评教以学评教二、建立语文高效课堂教学系统学习金字塔理论学习金字塔理论美国学者埃德加美国学者埃德加.戴尔戴尔1946年提出年提出了了“学习金字塔学习金字塔”的理论的理论:
以语言以语言学习为例，在初次学习两个星期后：
学习为例，在初次学习两个星期后：
阅读能够记住学习内容的阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观看影像，看展览，看
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