研究性学习过程、问题及建议.ppt

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研究性学习过程、问题及建议研究性学习过程、问题及建议-基于实践的总结基于实践的总结研究性学习的过程分析n项目前期（截止11月24号）n项目开题（截止12月1号）n项目运行（12月8-15号）n成果汇报（12月22-29号）n评价反馈项目前期n团队组建：

n1、人数（6-8人）；n2、团队文化建设（名称、口号、组长）；n3、沟通交流方式确立（通讯录）；n4、团队成员之间的相互熟悉和了解。

n选题确定：

n五种缘由：

1、兴趣爱好；2、现实思考；3、理想追求；n4、被迫接受；5、袖手旁观n三种问题：

1、半途而废；2、无疾而终；3、虚幻缥缈；项目前期问题n初入团队兴奋躁动；n讨论主题发散；n讨论议而不决；n讨论频繁成为负担；n个体参与差异明显；n观点冲突上升为人身攻击；导学指导n如何引导和组织有效的讨论？

n1、事先构思；n2、主力共识；n3、文本讨论；n4、时间限定；n5、教育引导（倾听、反思、换位思考）n如何引导团队形成有效的选题？

n1、价值性；n2、现实性；n3、真实性；n4、科学性教师指导n什么是研究性学习n研究性学习的意义和价值n如何进行研究性学习n项目计划书；n资料检索；n调查问卷；n访谈方法；n项目报告书；项目开题n1、团队简介及成员分工；n2、问题的提出；n3、意义和价值；n4、研究综述；n5、研究的重点和难点；n6、研究计划n7、研究困惑和问题；n8、研究成果预测项目运行阶段n小组研究目标，研究方向的漂移与改动。

小组在具体研究中，会因为开题时思考不周，或者随着研究的深入，要么因前面选题太难，现实中无法进行；要么发现早期研究主题和研究思路不对，需要变动。

n这种变动往往是小组研究性学习中的关键点。

n小组内分工不合理，使组内学生不能完整体验研究性学习过程，从而影响学习效率，也会使部分学生悠闲，部分学生忙乱。

n小组协作不畅，部分学生对研究没有积极性，使得分配给他的工作不能按时完成，从而影响整个团队研究进展。

n小组研究计划一再拖延与搁置。

虽然在开题中提出了小组研究计划，但会因种种原因，使得小组计划难以执行，小组研究进展缓慢。

n在具体研究中，一般学生会采用做问卷、访谈这两种方式进行研究，如果此时指导不力，会使得学生研究中所采集的数据无效或者无用，从而使整个研究活动失败。

导学指导n团队建设n组织管理；n高效有效；n协调引导；n监督调控；n课题研究n资料检索；n调查问卷；n访谈方法；运行机制n小组会议纪要；n资料共建共享；n个人反思总结；n动态成长记录；成果汇报n三种导致对团队、研究性学习意义和价值否定的主要问题：

n时间紧张，进展缓慢；n组织崩溃，人心涣散；n缺乏指导，未做预报；评价反馈n汇报很成功，结束后大家如释重负，没有人做研究总结工作，最后使小组研究项目没有最后的书面总结报告，不能使学生对研究性学习的体验更上一层楼。

n汇报失意，如何沟通引导同学对此有正确的认识和评价。

扩展问题n对研究结果的不满意。

作为一个初次以研究者身份来探究“学习”这一困扰世人数千年的难题，初出茅庐的学生对自己有着很高的期望，希望通过自己的研究，能真正解决一些现实的问题，但研究之后，往往会发现“学习”与“教育”问题不仅仅是认知问题，和社会文化、教育体制等诸多问题相关，非常复杂，自己能力所不及。

或者最终的研究结果不能达到自己的预期，这会使其产生挫败感。

教师与导学可能出现的问题n越俎代庖，包办代替；n放任自由，不管不问；n不知所以，不知所措；n沉浸其中，不亦乐乎；几点建议n对研究性学习而言，教师、导学和学生一是要认识这样一种学习方式的价值和意义，要清楚研究性学习的目的。

进行研究性学习，不仅是最后去解决一个真实的问题，更要重视去体验这样一个探究的过程，无论成败，都是收获。

另外，在这种团队研究性学习中，“研究的顺利进展”与“小组团队协作”是两个重点，互为影响，不过“研究的顺利进展”是主线，不能陷入为团队而团队的泥潭之中。

n要知道研究性学习中，不仅仅是一个认知与探索的行为，在这个过程中，是学生认知活动、学习动力、学习态度与情感的变化过程，这几者相互关联，相互影响。

所以在指导过程中，要多方面关注。

n不能一开始就放松对学生的督促，期望他们立刻变得自我规范。

而应循序渐进的，并适时未学生提供帮助，至少每周一次，要与所负责指导小组进行交流与沟通。

n在研究初期，导学要与学生一起看往届学生与此主题相关的研究成果，如有可能，可以请他们讲讲他们的研究历程，这样一是可以避免重复研究，二来让学生有更好的对比对象，对研究中的困难有个心理准备。

n作为导学，要自己首先对所指导主题有自己的思考，有自己的研究思路。

可以找相关主题的博硕士论文看，可以向做过相关主题的上一级学生及师兄师姐请教，及时向任课教师请教。

n正确看待研究性学习中出现的一系列问题。

因为这种学习方式对学生的能力要求是高于他现有能力的，出现问题时必然，教师和导学要适时引导和帮助（不是越俎代庖），在学生出现问题时，而不是问题之前，也不是问题出现很久，给与及时的引导，帮助其解决问题。

n重视对团队的建设。

其中选择一个好的组长是关键，这个组长首先理性、有执行力。

其次既有原则，又能很好与组员沟通合作，不自我中心。

第三，有想法，有思路。

另外，在团队中，抓好两头，最好的，最差的。

对最差的要个性化谈话，解决困难。