智慧教室中的创新教学应用.pptx

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智慧教室中的教学创新应用张屹华中师范大学教育信息技术学院智慧教室中的教学模式与案例目录CONTENTS1智慧教室环境解析23智慧教室中的教学研究1智慧教室环境解析1122国际国际视野：

视野：

2016新媒体联盟中国基础教育技术展望：

地平线项新媒体联盟中国基础教育技术展望：

地平线项目区域报告目区域报告指出，移动技术、创客空间等是教育教学中的发展指出，移动技术、创客空间等是教育教学中的发展新趋势。

新趋势。

国内现状：

国内现状：

国内中小学逐步建立智慧教室，项目组指导实验学校国内中小学逐步建立智慧教室，项目组指导实验学校也建立智慧教室。

也建立智慧教室。

1智慧教室环境解析智慧智慧教室：

又称未来教室、未来教室：

又称未来教室、未来课堂等课堂等，是集教学，是集教学系统、系统、LED显显示示系统等为一体的多媒体系统等为一体的多媒体和网络教室的高端和网络教室的高端形态，它形态，它具有具有移动性、网移动性、网络性络性、以学生为中心、以学生为中心、强强交互性、开放性、智能性交互性、开放性、智能性等等特征，能特征，能促进促进课课堂堂互动，互动，提高学生学习积极性、提高学生学习积极性、参与度参与度等。

等。

（11）智慧）智慧教室教室概念（概念（黄荣怀等，黄荣怀等，20122012；BrooksBrooks，20112011，20122012；BaeplerBaeplerWalkerWalker，20142014；RamadanRamadanetaletal，20102010）1智慧教室环境解析（11）智慧教室特征）智慧教室特征4移动性1一对一互动性2网络性3即时反馈华中科技大学附属小学智慧教室u智慧教室两间：

智慧教室两间：

AppleTV显示屏投影机投影屏幕路由器（3个）音响（2个）苹果一体机（1台）Ipad学生机（150台左右）Ipad教师机（4台）1智慧教室环境解析智慧教室中的教学模式与案例目录CONTENTS1智慧教室环境解析23智慧教室中的教学研究2智慧教室中的教学模式与案例智慧教室中如何开智慧教室中如何开展教学展教学基于评价的APT教学模式1.APT1.APT教学模型教学模型宣传片宣传片2智慧教室中的教学模式与案例案例案例一一学科：

学科：

英语英语年级：

年级：

小学五年级小学五年级主题：

主题：

TobysDreamTobysDream课时：

课时：

11课时课时地点：

地点：

华中科技大学附属小学智慧教室华中科技大学附属小学智慧教室LeadinLeadinPresentationPresentationPracticePracticeExtensionExtension课程资源课程资源课例：

TobysDream教学实施过程教学实施过程复习导入复习导入,提出规则提出规则课例：

TobysDream自主学习、理解故事习题检测，内化故事小组协作，制作短片分享作品，同伴互评小组视频课例：

TobysDream1122技术（技术（technologytechnology）：

硬件：

硬件：

iPadiPad、投影、大屏电视、投影、大屏电视软件：

沙漏计时器、软件：

沙漏计时器、iBooksiBooks、imovieimovie、padletpadlet、问卷星、问卷星33评价（评价（AssessmentAssessment）：

）：

诊断性评价、即时评价、量规、诊断性评价、即时评价、量规、同伴互评同伴互评教学法（教学法（pedagogypedagogy）：

）：

讲授法、讲授法、PBLPBL教学法教学法案例二案例二学科：

学科：

科学科学年级：

年级：

小学二年级小学二年级主题：

主题：

寻宝总动员寻宝总动员课时：

课时：

44课时课时地点：

地点：

华中科技大学附属小学智慧教室、校园华中科技大学附属小学智慧教室、校园基于基于IpadIpad的室外测量的室外测量基于基于IpadIpad的指南针与方向辨别的的指南针与方向辨别的PBLPBL教学教学基于基于IpadIpad的平面地图的应用的平面地图的应用基于基于IpadIpad的汇报与评价的汇报与评价教学流程教学流程课例：

寻宝总动员课例：

寻宝总动员基于Ipad的平面图应用教学目标教学目标学生了解平面图的用途学生了解平面图的用途学生能够在平面图上辨别方向学生能够在平面图上辨别方向学生能够根据方向及距离编写密码学生能够根据方向及距离编写密码学生学会运用平面图找到指定位置学生学会运用平面图找到指定位置任务安排任务安排以小组为单位学生根据所给平面图编写藏宝密码，以小组为单位学生根据所给平面图编写藏宝密码，并由其他小组根据密码寻找到宝藏。

并由其他小组根据密码寻找到宝藏。

基于Ipad的指南针与方向辨别的PBL教学教学目标教学目标学生学会使用指南针学生学会使用指南针APPAPP学生掌握东、西、南、北等学生掌握东、西、南、北等88个方向个方向学生学会运用指南针分辨方向学生学会运用指南针分辨方向任务安排任务安排学生根据教室内已有物品位置运用指南针画出各个学生根据教室内已有物品位置运用指南针画出各个方向。

方向。

学生根据方向和距离制作寻宝迷宫并编写密码学生根据方向和距离制作寻宝迷宫并编写密码基于Ipad的室外测量教学目标教学目标学生学会在真实环境中使用指南针学生学会在真实环境中使用指南针APPAPP学生能够使用纸带测量距离学生能够使用纸带测量距离任务安排任务安排学生根据教师提前准备好的密码找到指定拼图学生根据教师提前准备好的密码找到指定拼图学生拍摄视频基于Ipad的汇报与评价教学目标教学目标学生学会与他人分享作品学生学会与他人分享作品学生对其他小组作品进行客观评价学生对其他小组作品进行客观评价培养学生批判性思维培养学生批判性思维任务安排任务安排学生汇报自己小组寻宝过程学生汇报自己小组寻宝过程教师及学生对汇报小组进行点评教师及学生对汇报小组进行点评1122技术（技术（technologytechnology）：

硬件：

硬件：

iPadiPad、投影、大屏电视、投影、大屏电视软件软件：

iBooksiBooks、指南针、指南针、IteachIteach、照相机、问卷星、二、照相机、问卷星、二维码扫描器维码扫描器33评价（评价（AssessmentAssessment）：

诊断性评价、即时评价、同伴互诊断性评价、即时评价、同伴互评评教学法（教学法（pedagogypedagogy）：

）：

讲授法、讲授法、PBLPBL教学法、教学法、移动学习、移动学习、探究学习探究学习课例：

寻宝总动员智慧教室中的教学模式与案例目录CONTENTS1智慧教室环境解析23智慧教室中的教学研究3智慧教室中的教学研究智慧教室中教学效智慧教室中教学效果如何果如何3智慧教室中的教学研究张屹张屹等等.基于基于APTAPT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究绩的影响研究J.J.中国中国电化教育电化教育2016

（1）:

26-332016

（1）:

26-33研究目的：

研究目的：

验证移动学习环境下的课堂教学效果是否由于传统多媒体课堂验证移动学习环境下的课堂教学效果是否由于传统多媒体课堂研究对象：

研究对象：

（11）认知与情感态度）认知与情感态度基于基于APTAPT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究研究过程：

研究过程：

基于基于APTAPT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究研究结论：

基于研究结论：

基于APTAPT教学模型的教学模型的iPadiPad教学环境下，学生学习成教学环境下，学生学习成绩与传统多媒体课堂存在显著差异绩与传统多媒体课堂存在显著差异基于基于APTAPT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究研究结论：

研究结论：

基于研究结论：

研究结论：

基于APTAPT教学模型的教学模型的iPadiPad教学环境下，教学环境下，学生学习兴趣略高于传统多媒体课堂学生学习兴趣略高于传统多媒体课堂基于基于APTAPT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究研究结论：

实验组学生认知负荷高于控制组，适当的认知负荷研究结论：

实验组学生认知负荷高于控制组，适当的认知负荷有利于学生学习成绩的提高有利于学生学习成绩的提高3智慧教室中的教学研究张屹张屹等等.智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型的模型的iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究JJ.电化教育研究（电化教育研究（已录用已录用）.研究目的：

研究目的：

利用智慧教室优势，基于利用智慧教室优势，基于APTAPT模型，从评价、教学法、技术三个维度，构建智慧教室中模型，从评价、教学法、技术三个维度，构建智慧教室中iPadiPad电电子教材设计框架，探讨智慧教室中子教材设计框架，探讨智慧教室中iPadiPad电子教材的设计与应用。

电子教材的设计与应用。

（22）电子资源设计与应用）电子资源设计与应用智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型的模型的iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究基于基于APTAPT模型的模型的iPadiPad电子教材设计框架：

电子教材设计框架：

智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型的模型的iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型的模型的iPadiPad电子教材设计、开发：

电子教材设计、开发：

智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型的模型的iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型的模型的iPadiPad电子教材设计、开发：

电子教材设计、开发：

图TobysDreamiPad电子教材测试设计示例智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型的模型的iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型的模型的iPadiPad电子教材设计、开发：

电子教材设计、开发：

智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型的模型的iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究研究目的：

调查基于研究目的：

调查基于APTAPT模型的模型的iPadiPad电子教材应用的满意度电子教材应用的满意度研究对象：

研究对象：

研究结论：

学生对研究结论：

学生对TobysDreamTobysDream电子教材的满意度较高（最低电子教材的满意度较高（最低Mean=4.28Mean=4.28）调查对象调查对象调查方法调查方法人数人数学习学习/授课内容授课内容使用地点使用地点学生学生问卷调查47人TobysDream智慧教室教师教师访谈法1人TobysDream智慧教室智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型的模型的iPadiPad电子教材应用实践：

电子教材应用实践：

智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型的模型的iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究

（1）

（1）学生普遍认为该电子教材能够满足教学和学习的需要，能够顺利的完成学习内容，内容科学学生普遍认为该电子教材能够满足教学和学习的需要，能够顺利的完成学习内容，内容科学严谨、结构合理、生动有趣、内容呈现简洁，有助于学习（严谨、结构合理、生动有趣、内容呈现简洁，有助于学习（Mean=4.62Mean=4.62）智慧教室中基于智慧教室中基于APTAPT模型的模型的iPadiPad电子教材设计与应用研究电子教材设计与应用研究

（2）

（2）就就评价评价AA而言，学生普遍认为该电子资源能够分享、交流作品，方便的与同而言，学生普遍认为该电子资源能够分享、交流作品，方便的与同伴、老师沟通交流，随时进行测试且能得到及时反馈，可以自主选择和控制学伴、老师沟通交流，随时进行测试且能得到及时反馈，可以自主选择和控制学习进度等（习进度等（Mean=4.58Mean=4.58）。

）。

智慧