怀化四中高效课堂教学比武课解读.ppt

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怀化四中高效课堂教学怀化四中高效课堂教学比武汪莉语文课解读比武汪莉语文课解读怀化四中怀化四中张卉蕾张卉蕾各位老师，各位领导：

早上好！

今天，我很荣幸在这里和大家一起学习怀化四中高效课堂的建设。

我们尊敬的姚校长刚才高屋建瓴，给大家做出了纲要性的指导，让我们对一堂高效课中老师该如何为主导，学生该如何为主体有了充分的认识。

下面我来对上学期我校举行的高效课堂教学比武课中的一堂优质课汪莉老师的语文比武课进行解读，以期大家对我们的高效课堂有更加具体形象的了解。

时间紧迫，让我们立刻进入汪莉老师的短文两篇。

教师在每节课的开始要带领学生对学习教师在每节课的开始要带领学生对学习目标进行解读，解读方式可以如汪莉老师那目标进行解读，解读方式可以如汪莉老师那样由学生齐读，老师解读；也可由课代表或样由学生齐读，老师解读；也可由课代表或任一学生朗读，老师解读也可灵活运用为学任一学生朗读，老师解读也可灵活运用为学生解读。

生解读。

在这个环节中，汪莉老师有做得不太到在这个环节中，汪莉老师有做得不太到位的地方。

请大家参看位的地方。

请大家参看怀化市第四中学新怀化市第四中学新课堂建设制度汇编课堂建设制度汇编第五页第五页怀化四中高效怀化四中高效课堂流程操作要求课堂流程操作要求第一个环节的最后一段，第一个环节的最后一段，看看汪莉老师在这个环节中有什么不完善的看看汪莉老师在这个环节中有什么不完善的地方。

地方。

答案：

汪莉老师在这个环节中解答案：

汪莉老师在这个环节中解读学习目标时没有强调本节课的重读学习目标时没有强调本节课的重难点。

之前也没有对预习案进行反难点。

之前也没有对预习案进行反馈并对学生在预习中出现的问题进馈并对学生在预习中出现的问题进行解答。

行解答。

所以，我们在这个环节较好的操作流程是：

所以，我们在这个环节较好的操作流程是：

教师在进入教室与学生们亲切问好之后，首先要教师在进入教室与学生们亲切问好之后，首先要了解学生预习案的完成情况。

班主任尤其要合理利用了解学生预习案的完成情况。

班主任尤其要合理利用小黑板，做好预习案完成公示栏。

每天的预习课后或小黑板，做好预习案完成公示栏。

每天的预习课后或上课前，学科代表或各小组学科组长在各学科对应的上课前，学科代表或各小组学科组长在各学科对应的地方记录好预习案完成情况。

任课老师进入教室根据地方记录好预习案完成情况。

任课老师进入教室根据记录一眼可知学生在预习过程中有无遇到困难，然后记录一眼可知学生在预习过程中有无遇到困难，然后再向学科代表或学科组长询问同学们在预习过程中遇再向学科代表或学科组长询问同学们在预习过程中遇到的困难及问题，并及时进行释疑解答。

接下来再进到的困难及问题，并及时进行释疑解答。

接下来再进行学习目标的解读。

行学习目标的解读。

现在我们来看汪莉老师是如何带领学生进入分组讨论、合作探究环节的。

汪老师在简短的思维引导之后，进入小组内的合作探究。

小组合作探究时，学生全体起立，全员参与。

小组起立时不拥挤、不吵闹。

探讨时畅所欲言、各抒己见。

交流时音量适度，无假交流、随意交流，也很少见到缄默不语，无所事事者。

文字课，笔头展示是很需要时间的。

展示学文字课，笔头展示是很需要时间的。

展示学生在展示时，其他学生是否就坐在座位上傻等呢生在展示时，其他学生是否就坐在座位上傻等呢？

当然不是。

汪莉老师在这个问题上的处理方式？

当然不是。

汪莉老师在这个问题上的处理方式是：

展示学生在书写答案时，其他学生进行语文是：

展示学生在书写答案时，其他学生进行语文课堂上不可或缺的课文诵读。

做到了人人有事做，课堂上不可或缺的课文诵读。

做到了人人有事做，事事有人做，时时要做事，这样就可以让课堂真事事有人做，时时要做事，这样就可以让课堂真正高效起来，也充分贯彻落实了课堂流程对于展正高效起来，也充分贯彻落实了课堂流程对于展示点评的要求。

让我们一起参看示点评的要求。

让我们一起参看制度汇编制度汇编第第五页，课堂流程三第三段：

学生展示时，教师应五页，课堂流程三第三段：

学生展示时，教师应对未参与展示的学生提出明确要求，或读书、或对未参与展示的学生提出明确要求，或读书、或对话、或完成探究案，或关注展示同学的发言或对话、或完成探究案，或关注展示同学的发言或表演，总之保证此时课堂的规范有序和高效。

这表演，总之保证此时课堂的规范有序和高效。

这些要求在汪老师这节课上得到了很好地体现。

些要求在汪老师这节课上得到了很好地体现。

点评时，汪莉老师班上的学生能做到注点评时，汪莉老师班上的学生能做到注意站姿，面向全体学生，声音洪亮。

其他学意站姿，面向全体学生，声音洪亮。

其他学生及时改变坐姿，面向点评学生。

距离远的生及时改变坐姿，面向点评学生。

距离远的同学甚至起立离座，只要能做到聚焦点评学同学甚至起立离座，只要能做到聚焦点评学生，这些调整都是可以的。

生，这些调整都是可以的。

还有一点可取的还有一点可取的是：

汪老师能在这个过程中，对学生的点评是：

汪老师能在这个过程中，对学生的点评和质疑及时做出反应，激发学生参与的积极和质疑及时做出反应，激发学生参与的积极性，提高学生的点评水平，提高参与率，解性，提高学生的点评水平，提高参与率，解决学生质疑的问题，培养学生的思维能力。

决学生质疑的问题，培养学生的思维能力。

但是点评时，我们在流程操作要求里是但是点评时，我们在流程操作要求里是学生要脱稿点评，汪老师班上的学生在这节学生要脱稿点评，汪老师班上的学生在这节课上没有做到，这也是我们以后在课堂上需课上没有做到，这也是我们以后在课堂上需要逐步培养学生做到的。

要逐步培养学生做到的。

汪莉老师在第三个环节之后，把我汪莉老师在第三个环节之后，把我们高效课堂流程操作的后三个部分做了调们高效课堂流程操作的后三个部分做了调整。

在课堂小结和知识拓展之后，她适时整。

在课堂小结和知识拓展之后，她适时地进行了学后训练，然后再进行课堂评价。

地进行了学后训练，然后再进行课堂评价。

虽然课堂评价应贯穿各个环节之中，但最虽然课堂评价应贯穿各个环节之中，但最后对优秀学生和优秀小组的表彰必须要专后对优秀学生和优秀小组的表彰必须要专门进行，这样学生会更自信，也更乐于参门进行，这样学生会更自信，也更乐于参与到教学过程中，乐于探讨，从中获取知与到教学过程中，乐于探讨，从中获取知识，真正成为课堂的主体。

识，真正成为课堂的主体。

一堂优秀的高效课就这样在轻松愉一堂优秀的高效课就这样在轻松愉快的氛围中结束了。

汪莉老师为我们很快的氛围中结束了。

汪莉老师为我们很好地诠释了高效课堂建设的理念，我相好地诠释了高效课堂建设的理念，我相信大家或多或少地有所收获。

我也希望信大家或多或少地有所收获。

我也希望我的解读能对大家有所帮助。

不到之处，我的解读能对大家有所帮助。

不到之处，敬请指正。

敬请指正。

谢谢大家！

谢谢大家！

谢谢！