微格教学课件.ppt
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微格教学与示范课观摩Microteaching微格教学技能v分类分类1.美国斯坦福大学：
美国斯坦福大学：
导入、总结、讲解、重复、提问、强调学生参与技能、注意到学生行动、运用例证和实例等2.英国的特洛特（国的特洛特（A.J.Trott）：
）：
导入技能；说明技能；例证技能；强化技能；提问技能；变化技能3.澳大利亚澳大利亚导入、结尾、强化、变化、一般提问技能/高层次提问、课堂组织管理、学生指导技能、发现法学习指导与创造能力培养微格教学技能2.我国采用北京教育学院微格教学课题小组提出的分类：
导入技能；语言表达技能；提问技能；讲解技能；变化技能；强化技能；演示技能；板书技能；结束技能；课堂组织技能。
基本技能：
语言、提问、讲解、强化、演示、板书；综合技能：
导入、变化、结束、组织。
3.课堂技能：
导入、讲解、强化和结束课堂技能：
导入、讲解、强化和结束/尾技能。
尾技能。
教学过程中又涉及到语言、教态、板书、提问、组教学过程中又涉及到语言、教态、板书、提问、组织、变化等技能。
织、变化等技能。
备课技能导入技能导入技能讲解技能讲解技能强化技能强化技能结束技能结束技能语言技能语言技能板书技能板书技能组织组织教态教态变化技能变化技能提问提问导入技能Q1：
电影通常一开始如何吸引读者？
Q2:
从课本上关于导入技能的案例能发现导入技能的哪些特点？
p24时间短，形式多样，目的明确v定义：
教师用以引起学生兴趣、激发学生学习动机、明确学习目的并建立知识间联系的教学行为。
v类型：
直接导入、经验导入（从已知推出未知）、旧知识导入、直观导入、设疑导入事例导入、悬念导入、故事导入v评价标准讲解技能explanation1.为什么讲？
2.讲什么？
3.怎么讲?
vhttp:
/sixlittleteddybears田湘军（小学）v用“云”建立一所学校2：
56Bodylanguage;pictures,实验说明实验说明1）讲什么？
知识、思维方法（逻辑思维；发散思维；批判思维）、重难点、人文素养2）怎么讲？
v利用多种手段（讲解、简笔画、挂图、实物录音机等）介绍新的语言材料。
v类别、举例、对比等；p74Q2:
中学语文项链（莫泊桑）该讲什么？
怎么讲？
“Iamgoingtobeabasketballplayer”Howtoexplainthefuturetense?
视频观看讲解技能二讲解技能三v初级学习者：
图画、简笔画、动作、图表等Itsanapple.Heisrunning/sleeping/jumping简笔画视频http:
/Iamgoingtobeabasketballplayer（图画、动作等）v高级学习者：
类别、举例、对比等；用“云”建立一所学校2：
56http:
/122）机械性操练意义操练“Iamgoingtobeabasketballplayer”该教师如何强化巩固单词学习和语法学习？
进行适当的讲解、归纳和训练紧紧围绕重难点进行训练。
启发学生归纳、总结并运用相关内容。
机械性操练跟读、替换练习、句子合并、扩充等跟读、替换练习、句子合并、扩充等1.替换替换（bybus/train）T:
Icomebybus.trainS：
IcomebytrainT:
Icomebytrain.-sheS:
Shecomesbytrain.2.合并合并T：
itmayrain.Hewillstayathome.Ss:
Ifitrains,hewillstayathome.3.扩充扩充T:
Theygotothepark.OnSundays.S:
TheygototheparkonSundays.T:
AlwaysS:
TheyalwaysgototheparkonSundays.练习：
操练练习：
操练some和和any的用法的用法T：
Listenandrepeat.Shehasgotsomebread.SS:
T:
LiPing,please.T:
butterSs:
Shehassomebutter.T:
Good,flour.T:
IwenttoShanghailastweek.GuesshowIwentthere?
S:
Didyougotherebybus?
T:
No.S:
Didyougotherebytaxi?
T:
No.S:
Doyougotherebytrain?
T:
Yes.意义操练意义练习/交际练习学生运用语言材料进行真实听说读写活动。
教师逐渐减学生运用语言材料进行真实听说读写活动。
教师逐渐减少对学生的控制。
少对学生的控制。
练习内容：
练习内容：
doyoulike?
Yes,ido.Ilikeit/themalittle/alot/verymuch.No,Idont.Idontlikeit/thematall.1.机械性操练机械性操练2.意义操练意义操练T:
Now,givemetrueanswers.Doyoulikerice?
S:
Yes,Ido.Ilikeitverymuch.T:
Whataboutyou,LiPing?
S:
No,Idont.Idontlikeitatall.T:
oh,Isee.Doyoulikebananas,Liping?
S:
Yes,Ido.Ilikeitverymuch.结尾技能Q:
教师在下课前应该做什么？
教师在下课前应该做什么？
总结（强调重难点）+作业+通过总结归纳、转化升华、实践活动等教学行为，对知识和技能等进行系统化、条理化，使新知识有效纳入学生原有的认知结构。
时间分配和教学环节v40分钟的教学时间大体这样划分分钟的教学时间大体这样划分:
1）导入导入（5）讲解讲解+强化巩固强化巩固（25-30）结尾结尾（5）2）开始开始:
上课指令；复习/说明；导入导入进行进行：
完成主要任务，解决关键问题（讲解讲解+强化巩固）强化巩固）结束结束：
总结；反馈；作业；保留活动（结尾）结尾）备课技能1.备什么？
2.怎么备？
长远计划与当前计划备学生+备教材教材教材、学生学生、教案、方法教案、方法1.熟悉熟悉教材教材，清楚教材各内容间的，清楚教材各内容间的关系关系及教材及教材内容的内容的重难点重难点.2.具体要求具体要求教学大纲教学大纲前言前言目录目录能朗读、背诵、复述、总结课文能朗读、背诵、复述、总结课文能解释（尽量用学生学过的词汇）新词汇的词义和能解释（尽量用学生学过的词汇）新词汇的词义和课文中的长难句。
课文中的长难句。
语法项目语法项目做练习，预测学生可能会出现的问题做练习，预测学生可能会出现的问题。
备课技能：
备教材1.基本语言技能基本语言技能v规范、简洁、逻辑v综合性：
表达方式/方法的多样性Again,please.Sayitagain,please.Oncemore,please.Wouldyoupleasesayitagain?
v功能丰富（建议、邀请、请求、劝告、解释等）shallwe?
whydontyou?
letusyoucanv启发、激励、生动、情感语音、语调、节奏语音、语调、节奏/音量音量/语速、词汇、语速、词汇、语法、句型（指令）语法、句型（指令）语言技能一语言技能二2.特殊语言技能特殊语言技能p863.注意事项注意事项:
v表扬和鼓励p89v批评语v原则：
示范性、针对性、启发性练习与思考p96板书技能v写什么？
写什么？
重难点+补充材料v怎么写？
怎么写？
1.正板书+副板书2.不同类型（静态、动态/）v板书要求：
板书要求：
提纲挈领清晰醒目布局合理书写工整v其他注意事项其他注意事项p66-68形式灵活、配合讲解、评价表教态1.教师仪表教师仪表着装、举止行为着装、举止行为2.体态语体态语eyecontact,gesture,facialexpression,bodydistance3.嗓音嗓音语调、音量、节奏语调、音量、节奏http:
/语调http:
/美式英文发音之句子的音调美式英文发音之句子的音调提问提问（由已知到未知、由近及远、由表及里、由此及彼）v为什么要提问？
为什么要提问？
v怎么提问？
怎么提问？
1）提问技能（提问频度/深度技能;高层次提问技能；发散性提问技能）p22由简单到复杂when/where/what/who?
-how,why?
2）提问分类p44-50CharlieChaplinfoodsafety西门豹p108advertisementsaboutelderlyparents3）提问原则4）注意事项P51组织技能v45分钟的教学时间大体这样划分：
开讲阶段激发兴趣约3-5分钟，教师讲解与学生强化巩固约25-30分钟，总结练习阶段约5分钟以内。
课堂组织技能的类型课堂组织技能的类型1管理性组织管理性组织：
以严格的组织纪律维持课堂教学秩序，要求学生遵守课堂纪律，参与教学活动。
学生如有违纪行为，教师将给予严厉批评。
2指导性组织指导性组织：
教师用学导法指导教学活动，调动每一位学生的学习积极性，指导学生参与教学活动的过程，就是组织课堂教学活动的过程。
3诱导性组织诱导性组织：
通过提示、提问和安排活动，引导学生对课堂教学活动感兴趣，并能参与其中。
变化技能变化技能l教师借助于词语符号系统词语符号系统和非词语符号系统非词语符号系统向学生传递信息、表达意向。
l信息的总效果=55%面部表情+38%声调+7%词语1）Verbalbehavior2）Nonverbalbehavior教态：
头语、手势、身势、面部表情、眼神（环视、注视、虚视）、声音（语调、节奏、速度等）微格教案内容1）应用的教学技能2）教学目标：
表达要具体、确切，便于评价。
3）教师的教学行为：
按教学进程，写出讲授、提问、实验、举例等教师的活动内容4）学生行为：
教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题时的预想行为。
对学生行为的预先估计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础。
5）时间分配：
教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。
微格教学教案一般格式_ITeachingaims:
（语言/知识/情感目标；要具体；以学生为中心p185-189）Importantpoints:
Difficultpoints:
theskill（s）thatyouwillpractice（要训练的技能，如导入、提问技能）IITeachingprocedures:
Step1（time）学生学习行为Step2（time）Step3（time）IIIBlackboardwritingIVSelf-evaluationVwhatIhavelearnedfrommyclassmatesVImyquestions/problems教案1v内容以及教学目标省去v练习的教学技能：
导入技能（5分钟）T:
Goodmorning,class!
letsplayagame!
OnestudentAcomeshereandfacestheblackboard.AnotherstudentBtriestofindaplaceintheclassroomtohidehimselforherself.ThenthefirststudenthastoguesswhereS2isbyaskingseveralquestions.S（confused）:
T:
First,letmeshowyouhowtodothegame.John,wouldyouliketofindaplacetohideyourself?
S:
Yes,ofcourse.T:
Whereareyou?
S:
Iamhere.T
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