新课标高中语文走进《套中人》精品学案.docx
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新课标高中语文走进《套中人》精品学案
【单元导读】
“人皆嫌命窘，谁不见钱亲？
水晶环入面糊盆，才沾粘便滚。
文章糊了盛钱囤，门庭改做迷魂阵。
”（张可久《正宫·醉太平·刺世》人事多变幻，炎凉心字知。
一花一世界，一沙一天堂。
有人粉面含春威不露。
丹唇未启笑先闻；有人纵然生得好皮囊，腹内原来草莽；有人瞋目裂眦闯帐救生，有人饮酒受璧沽名纵虎……世事自难量。
世事通明皆学问，人情练达即文章。
【学有目标】
三个维度
目标要求
知识与能力
1、掌握外国小说的基本特点。
2、通过自主学习、合作探究的方式继续积累文言知识，增强文言文阅读能力。
过程与方法
3、结合背景，通过自主学习、合作探究，把握两个文本的思想内容，能正确评价文学形象及意义。
4、能在书面表达时恰当运用多种人物描写的方法
情感、态度与价值观
5、通过文本所反映的社会百相，积极思考人生，探讨人生价值和时代精神，树立正确的社会价值观。
【学习计划】7课时
学习目标
结合背景分析评价别里科夫的人物形象及其社会意义。
课前预习
1．作家作品：
见《新课堂》P151-152“资料平台”一，提取概括其中重要信息，并记忆。
2．时代背景：
见《新课堂》P152“资料平台”二，做初步的了解。
3．在阅读小说的基础上，用自己的话来概括故事情节（不超过60个字）
提示：
请以主人公为核心进行概括。
4．记下自己不理解的问题及阅读的难点。
知识积累
完成《新课堂》P145“预习导学”1、3、4题。
课上阅读
以小组为单位串演文中人物，再现故事情节；成立调查小组，同有关人士对话，查找别里科夫死亡的原因。
你所扮演的角色是
你在调查小组中承担的角色
你们调查到的别里科夫的死因是
课后作业
阅读《小公务员之死》，完成“文苑漫步”“拓展阅读”第二题。
当日小思
你的收获？
你的疑问？
你的建议？
学习目标
1.通读文本，疏通文义。
2.整理、积累文中出现的重点字、词、句，把握特征，提高文言阅读能力。
3.概括《鸿门宴》一文的故事情节。
课前预习
1.了解作家作品：
见《新课堂》P162-164“资料平台”一。
2.了解写作背景：
见《新课堂》P164“资料平台”二。
3.结合注解和工具书，疏通文义，将不能解决的字、词、句写在问题卡上。
要求各段分开写。
4.全班分成6个小组，各组组长汇总对应段落问题卡上的问题。
知识积累
字音、字型：
完成《新课堂》P154“预习导学”第一题。
课上学习
1.根据提前分好的组别，各组研读相应的段落，合作、讨论、解决问题卡上针对该段的问题。
2.各组选出代表向全班讲解所负责段落中的文言知识，侧重于问题卡上的问题的讲解，并将各种文言知识汇总整理（填写下表），以投影的形式展示。
知识点
具体内容
通假字
古今异义
词类活用
特殊句式
一词多义
重点实词
重点虚词
1.在解决字词基础上，概括《鸿门宴》一文的故事情节。
拓展导练
完成《新课堂》P161-162.
课后作业
1.将《鸿门宴》中的文言知识整理到笔记本上。
2.完成《新课堂》P156-160“巩固导练”。
当日小思
你的收获？
你的疑问？
你的建议？
学习目标
1.通过表演、讨论和分析，把握人物形象。
2.通过辩论赛对文学形象或历史人物作出自己的评价，积极思考人生，探讨人生价值和时代精神。
3.加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。
课前预习
1.采用教师参与，学生推荐的方式，成立剧组。
招募导演、编剧、演员、舞台设计、道具服装等剧务人员，调动全班同学的的积极性、参与性，除了七名演员外，剧组人员应以组为单位。
没有参与剧组的人员根据搜集的材料对剧中人物作出评价，以便参与剧评。
2.剧组排练。
①根据下发的课本剧的资料，将课文改编成课本剧。
要求对课文有正确的感知、深刻的理解，要求人物对话要运用文言。
②利用中午休息时间和下午第四节的体活课进行排练。
课上学习
——
1.学生观看自编自演的课本剧《鸿门宴》，直观感知主要人物的形象。
2.学生快速浏览课文，找出关于刘邦、项羽两个主要人物形象的描写，并在旁边做点评。
3.学生讨论评价：
演员表演是否准确表现了人物的性格？
（要求回归文本，反复讨论）
4.“演员”与学生一起探讨他所表演的人物性格。
（要结合课本，具体到每一句话来分析评价）。
5.归纳人物形象。
6.就刘邦和项羽谁是真正的英雄展开辩论。
7.给心目中的英雄说一句最想说的话。
8.结合新时代，老师进一步补充英雄内涵。
课后作业
写一篇读后感，谈谈你从“鸿门宴”故事中得到的启示。
资料补充
★如何编写课本剧。
写作课本剧既能加深对课文的理解，又能尝试戏剧创作，写作中要注意以下几点：
1、深入理解课文，精心设计冲突。
被改编形式的文章或为小说，或为散文，与戏剧相差甚远。
改编时要反复阅读原文，理解作品主题，尤其要深入理解人物性格，把握人物间的矛盾冲突，选取最能表现人物性格适合舞台表演的情节进行改编。
要集中考虑设计主要冲突。
冲突就是"戏"，冲突设计得好，戏就好往下演。
如《祝福》改编时，若将主要冲突设计在祥林嫂一心想摸祭器祭品而四叔等人却不允许这一冲突上，自然就会牵一发而动全身。
2、根据原文特点合理安排结构。
①、对时空跨度较大的情节宜采用如《雷雨》、《屈原》式的"闭锁型"结构，即打破原作的时空顺序，截取原作情节的一两个横断面重新组合，通过人物的对话进行穿插交待隐约显露整个情节。
如改编《祝福》就可以选取祥林嫂捐门坎前后的两个"祝福"片断，重新安排人物，通过四叔的嫌恶，柳妈的劝说恐吓，祥林嫂的独白及其他人物的对话来交待祥林嫂的一生。
②、对时空、人物相对集中的情节可采用《窦娥冤》式的“点线型”结构，即按原作情节的自然顺序展开，如《项链》的改编就可以采用这种形式。
③、对于人物众多，没有明显的主要人物或情节性不强的课文，宜采用《茶馆》式的“群像展览型”结构，即远取某一环境或场面让众多人物粉墨登场，展示各自的性格。
如改编《药》就可以采用这一形式。
3、精心设计人物语言，力求精炼富于动作性。
语言要符合人物身份、地位、文化修养，不可长篇大论。
尤其要注意动作性，即语言要反映人物的动作、表情、心理变化，即使说话人没有相应的形体动作，观众读者也要能从中产生一种有动作的感觉。
当日小思
你的收获？
你的疑问？
你的建议？
学习目标
通过品读经典人物，掌握人物评价方法，感受多样人生。
方法指津
如何分析小说人物
1.通过分析人物言行和心理活动，归纳人物性格特点
2.注意环境对人物的影响。
（自然环境、生活环境、社会风气、习俗）
3.注意从人性化角度出发，换位思考，设身处地感受人物思想感情。
4.任何事物都是发展变化的，我们要用发展的眼光去评价小说人物。
温故知新
1、请同学们回忆从前课本中的经典人物，用一句话概括人物性格和命运。
如：
孔乙己穷困不得志，却又好喝懒做；深受封建科举制的毒害，却又至死不悟
1.
2.
3.
2、你在课外阅读中接触到哪些经典人物，选择其中一个简单写写你对该人物的看法。
拓展阅读
（一）请同学们阅读课本78页的小说《项链》，思考下列问题
1.文章中有这样的话：
“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。
”你认为这是造成玛蒂尔德悲剧的原因吗？
如果是，为什么？
如果不是，那真正的原因是什么？
2.小说的结尾出人意料，作者这样安排的用意是什么？
3.对于马蒂尔德你是怎么看的，请全面评价这个人物。
4.你认为，得知项链是赝品之后，马蒂尔德会怎样生活，请续写一段100字左右的文字，
（二）请同学们阅读课本78页的小说《小公务员之死》，思考下列问题
小公务员之死
契诃夫
一个美好的晚上，一位心情美好的庶务官伊凡·德米特里·切尔维亚科夫，坐在剧院第二排座椅上，正拿着望远镜观看轻歌剧《科尔涅维利的钟声》。
他看着演出，感到无比幸福。
但突然间……小说里经常出现这个“但突然间”。
作家们是对的：
生活中确实充满了种种意外事件。
但突然间，他的脸皱起来，眼睛往上翻，呼吸停住了……他放下望远镜，低下头，便……阿嚏一声！
！
！
他打了个喷嚏，你们瞧。
无论何时何地，谁打喷嚏都是不能禁止的。
庄稼汉打喷嚏，警长打喷嚏，有时连达官贵人也在所难免。
人人都打喷嚏。
切尔维亚科夫毫不慌张，掏出小手绢擦擦脸，而且像一位讲礼貌的人那样，举目看看四周：
他的喷嚏是否溅着什么人了？
但这时他不由得慌张起来。
他看到，坐在他前面第一排座椅上的一个小老头，正用手套使劲擦他的秃头和脖子，嘴里还嘟哝着什么。
切尔维亚科夫认出这人是三品文官布里扎洛夫将军，他在交通部门任职。
“我的喷嚏溅着他了！
”切尔维亚科夫心想，“他虽说不是我的上司，是别的部门的，不过这总不妥当。
应当向他赔个不是才对。
”
切尔维亚科夫咳嗽一声，身子探向前去，凑着将军的耳朵小声说：
“务请大人原谅，我的唾沫星子溅着您了……我出于无心……”
“没什么，没什么……”
“看在上帝份上，请您原谅。
要知道我……我不是有意的……”
“哎，请坐下吧！
让人听嘛！
”
切尔维亚科夫心慌意乱了，他傻笑一下，开始望着舞台。
他看着演出，但已不再感到幸福。
他开始惶惶不安起来。
幕间休息时，他走到布里扎洛夫跟前，在他身边走来走去，终于克制住胆怯心情，嗫嚅道：
“我溅着您了，大人……务请宽恕……要知道我……我不是有意的……”
“哎，够了！
……我已经忘了，您怎么老提它呢！
”将军说完，不耐烦地撇了撇下嘴唇。
“他说忘了，可是他那眼神多凶！
”切尔维亚科夫暗想，不时怀疑地瞧他一眼。
“连话都不想说了。
应当向他解释清楚，我完全是无意的……这是自然规律……否则他会认为我故意啐他。
他现在不这么想，过后肯定会这么想的！
……”
回家后，切尔维亚科夫把自己的失态告诉了妻子。
他觉得妻子对发生的事过于轻率。
她先是吓着了，但后来听说布里扎洛夫是“别的部门的”，也就放心了。
“不过你还是去一趟赔礼道歉的好，”她说，“他会认为你在公共场合举止不当！
”
“说得对呀！
刚才我道歉过了，可是他有点古怪……一句中听的话也没说。
再者也没有时间细谈。
”
第二天，切尔维亚科夫穿上新制服，刮了脸，去找布里扎洛夫解释……走进将军的接待室，他看到里面有许多请求接见的人。
将军也在其中，他已经开始接见了。
询问过几人后，将军抬眼望着切尔维亚科夫。
“昨天在‘阿尔卡吉亚’剧场，倘若大人还记得的话，”庶务官开始报告，“我打了一个喷嚏，无意中溅了……务请您原……”
“什么废话！
……天知道怎么回事！
”将军扭过脸，对下一名来访者说：
“您有什么事？
”
“他不想说！
”切尔维亚科夫脸色煞白，心里想道，“看来他生气了……不行，这事不能这样放下……我要跟他解释清楚……”
当将军接见完最后一名来访首，正要返回内室时，切尔维亚科夫一步跟上去，又开始嗫嚅道：
“大人！
倘若在下胆敢打搅大人的话，那么可以说，只是出于一种悔过的心情……我不是有意的，务请您谅解，大人！
”
将军做出一副哭丧脸，挥一下手。
“您简直开玩笑，先生！
”将军说完，进门不见了。
“这怎么是开玩笑？
”切尔维亚科夫想，“根本不是开玩笑！
身为将军，却不明事理！
既然这样，我再也不向这个好摆架子的人赔不是了！
去他的！
我给他写封信，再也不来了！
真的，再也不来了！
”
切尔维亚科夫这么思量着回到家里。
可是给将军的信却没有写成。
想来想去，怎么也想不出这信该怎么写。
只好次日又去向将军本人解释。
“我昨天来打搅了大人，”当将军向他抬起疑问的目光，他开始嗫嚅道，“我不是如您讲的来开玩笑的。
我来是向您赔礼道歉，因为我打喷嚏时溅着您了，大人……说到开玩笑，我可从来没有想过。
在下胆敢开玩笑吗？
倘若我们真开玩笑，那样的话，就丝毫谈不上对大人的敬重了……谈不上……”
“滚出去！
！
”忽然间，脸色发青、浑身打颤的将军大喝一声。
“什么，大人？
”切尔维亚科夫小声问道，他吓呆了。
“滚出去！
！
”将军顿着脚，又喊了一声。
切尔维亚科夫感到肚子里什么东西碎了。
什么也看不见，什么也听不着，他一步一步退到门口。
他来到街上，步履艰难地走着……他懵懵懂懂地回到家里，没脱制服，就倒在长沙发上，后来就……死了。
一八八三年七月二日
1.小说的主人公切尔维亚科夫是一个怎样的人，请结合作品简要概述。
2.对于小公务员之死，有人认为这完全归咎于黑暗的俄国社会，也有人认为这源于小公务员的奴性心理和等级观念，还有人将其归因于小公务员自身的“自卑情结”，你认同以上哪一种说法？
结合小说内容谈谈自己的观点。
写作目标
熟悉并会灵活运用人物描写的方法——肖像描写
写作技巧指导
常见人物描写方法
常见的人物描写方法有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，各种方法要根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。
肖像描写：
人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生理特征等的描写。
为此外貌描写应能抓住人物外形的特征，又体现出人物性格特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合，切忌面面俱到。
请阅读课文
“他与众不同的是：
他只要出门，哪怕天气很好，也总要穿上套鞋，带着雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣。
他的伞装在套子里，怀表装在灰色的鹿皮套子里，有时他掏出小折刀削铅笔，那把刀也装在一个小套子里。
就是他的脸似乎也装在套子里，因为他总是把脸藏在竖起的衣领里。
他戴墨镜，穿绒衣，耳朵里塞着棉花，每当他坐上出租马车，一定吩咐车夫支起车篷。
总而言之，这个人永远有一种难以克制的愿望──把自己包在壳里，给自己做一个所谓的套子，使他可以与世隔绝，不受外界的影响。
现实生活令他懊丧、害怕，弄得他终日惶惶不安。
也许是为自己的胆怯、为自己对现实的厌恶辩护吧，他总是赞扬过去，赞扬不曾有过的东西。
就连他所教的古代语言，实际上也相当于他的套鞋和雨伞，他可以躲在里面逃避现实。
”
肖像描写的基本方法：
①描写对象具体；
②抓住突出特征描绘；从穿着到行为到日常工作
③合理安排描写顺序；抓住有形的套子到无形的套子
④描绘特征要细致；甚至削铅笔的小折刀也装在套子里
⑤恰当运用修辞方法；比如排比和夸张
⑥渗透个人感情。
平静的叙述中带有莫大的讽刺
片段写作
1.请你试着用本堂课学到的知识从外貌描写的角度用简洁的语言来勾勒出一个生活中热衷于名牌的人，100字左右。
2.请你试着用从动作语言、心理活动等角度描述一个崇洋媚外的人，300字左右。
妙手成文
以“那个世上最疼我的人”写题一篇记叙文，要求运用肖像描写，语言描写，动作描写等多种人物描写方法，塑造出饱满鲜活人物形象，感情真挚动人。
文章不低于800字。
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