大学英语四、六级考试改革思路及其对教学的影响.ppt
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大学英语四、六级考试改革大学英语四、六级考试改革思路及其对教学的影响思路及其对教学的影响金金艳艳2006.101提要提要第一部分第一部分大学英语教学改革和考试改革大学英语教学改革和考试改革四、六级考试改革思路四、六级考试改革思路考试改革的方向和目标考试改革的方向和目标第二部分第二部分四、六级考试改革进展四、六级考试改革进展加强听力能力测试加强听力能力测试改革计分体制和成绩报道方式改革计分体制和成绩报道方式四级试点考试四级试点考试四、六级机四、六级机/网考研究网考研究第三部分第三部分四、六级考试改革对教学的影响四、六级考试改革对教学的影响改革中测试技术以外的困难改革中测试技术以外的困难师生、教学管理和政策制定者的责任师生、教学管理和政策制定者的责任考试设计者的任务考试设计者的任务2语言教学和测试改革的原动力是社会发语言教学和测试改革的原动力是社会发展对人才培养不断提出新的要求展对人才培养不断提出新的要求语言教学、语言测试和社会需求语言教学、语言测试和社会需求3社会需求社会需求考试改革：
考试改革：
考试内容、形式和后效考试内容、形式和后效语言教学政策的制定语言教学政策的制定和贯彻和贯彻考试对教学考试对教学的后效的后效考试的考试的社会影响社会影响语言教学、语言测试和社会需求语言教学、语言测试和社会需求社会需求决定社会需求决定教学要求教学要求教学决定测试教学决定测试内容和形式内容和形式大学英语教学改革：
大学英语教学改革：
教学要求的制定和实施教学要求的制定和实施语言测试的设计和语言测试的设计和实施实施4测试的开发和使用不是在毫无实用价值的心理测量的测试的开发和使用不是在毫无实用价值的心理测量的试管中进行试验；测试必定是为满足某些需求而开发试管中进行试验；测试必定是为满足某些需求而开发的，这些需求可能是教育体系内部的，也可能是整个的，这些需求可能是教育体系内部的，也可能是整个社会的需求。
社会的需求。
L.Bachman（1990:
279）语言测试同所有的测试一样，首要任务就是明确考试语言测试同所有的测试一样，首要任务就是明确考试的目的。
的目的。
B.Spolsky（1995:
358）语言测试的目的语言测试的目的5-证书与毕业或学位挂钩证书与毕业或学位挂钩-证书为用人部门认可证书为用人部门认可社会改革和发展社会改革和发展四、六级考试四、六级考试高风险考试高风险考试-对人才培养大学提出要求对人才培养大学提出要求-大学英语教学愈来愈重要大学英语教学愈来愈重要-四、六级考试得到社会认可四、六级考试得到社会认可四、六级考试的社会责任四、六级考试的社会责任考生人数考生人数不断增长不断增长6大学英语课程教学要求（大学英语课程教学要求（2004）提出了新的：
提出了新的：
教学要求和目标教学要求和目标课程设置课程设置教学模式和教学方法教学模式和教学方法教学测试和评估教学测试和评估教学管理教学管理四、六级考试改革：
四、六级考试改革：
必要性必要性7四、六级考试改革：
四、六级考试改革：
必要性必要性q作为非英语专业大学生的一门必修课程，大学英语作为非英语专业大学生的一门必修课程，大学英语教学必须不断改革，以适应社会发展对人才培养的教学必须不断改革，以适应社会发展对人才培养的需求；需求；q考试是教学的一个组成部分，以考促教，以教促学；考试是教学的一个组成部分，以考促教，以教促学；考试也必须改革。
考试也必须改革。
8正面影响正面影响大学英语教学大学英语教学更重视更重视更多资源更多资源更有效地教更有效地教p反馈信息改进教学p制定教学政策大学英语学习大学英语学习更积极更积极更多资源更多资源更有效地学更有效地学社会社会客观、公平、公客观、公平、公正的能力检测正的能力检测用人单位评价大用人单位评价大学毕业生的标准学毕业生的标准之一之一四、六级考试和大学英语教学四、六级考试和大学英语教学9负面影响负面影响大学英语教学大学英语教学X应试教学应试教学模拟训练模拟训练减少教学内容减少教学内容追求通过率追求通过率过早停止教学过早停止教学大学英语学习大学英语学习X应试学习应试学习模拟练习模拟练习减少学习内容减少学习内容追求简单通过追求简单通过过早停止学习过早停止学习社会社会X误用考试结果误用考试结果用人单位不合理用人单位不合理要求要求学校简单与毕业学校简单与毕业或学位挂钩或学位挂钩落户口等落户口等四、六级考试和大学英语教学四、六级考试和大学英语教学10成果成果提供了一个公平公正的英语能力检测手段提供了一个公平公正的英语能力检测手段推动了大学英语教学推动了大学英语教学提高了教师和学生的英语教学积极性提高了教师和学生的英语教学积极性提高了对语言测试理论和大规模考试实践的认识和理解提高了对语言测试理论和大规模考试实践的认识和理解q建立了我国语言测试开发、实施和研究的体系建立了我国语言测试开发、实施和研究的体系q加强了教学和测试之间的联系加强了教学和测试之间的联系缩小了语言教学和大规模语言测试之间的距离缩小了语言教学和大规模语言测试之间的距离q增强了语言教学和测试工作者的社会责任感增强了语言教学和测试工作者的社会责任感11手段和目的手段和目的w某些学生：
某些学生：
通过考试获得证书成为学习英语的最终目的。
通过考试获得证书成为学习英语的最终目的。
提前参加考试；反复重考提前参加考试；反复重考w某些教师：
某些教师：
片面追求高通过率，而不是帮助学生提高英语能力片面追求高通过率，而不是帮助学生提高英语能力考试保密、作弊违纪考试保密、作弊违纪担忧担忧12v考试改革必须积极稳妥考试改革必须积极稳妥v必须与教师和学生广泛沟通和交流必须与教师和学生广泛沟通和交流v争取所有考试相关责任人的积极参与争取所有考试相关责任人的积极参与大学英语四、六级考试大学英语四、六级考试必须改革。
但是，改革考试的后效任务艰巨！
必须改革。
但是，改革考试的后效任务艰巨！
13q更全面检测学生英语综合应用能力更全面检测学生英语综合应用能力改革考试内容和形式：
改革考试内容和形式：
更准确地测量大学生的更准确地测量大学生的英语综合应英语综合应用能力，尤其是英语听说能力用能力，尤其是英语听说能力，体现社会改革开放对我国，体现社会改革开放对我国大学生英语能力的要求。
大学生英语能力的要求。
q改进考试的后效改进考试的后效改革考试结果的使用：
改革考试结果的使用：
在保持考试科学性的同时，使考试在保持考试科学性的同时，使考试最大限度地最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用对大学英语教学产生正面的导向作用，引导师，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试。
试。
q满足社会改革开放对人才培养的新要求满足社会改革开放对人才培养的新要求：
用英语参与国际交流用英语参与国际交流四、六级考试改革：
四、六级考试改革：
目标目标14四、六级考试改革：
改进考试后效四、六级考试改革：
改进考试后效如果考试设计者认识到由于考试对教学的不正确的导向如果考试设计者认识到由于考试对教学的不正确的导向作用，使学生和教师把宝贵的时间和精力浪费在无助于作用，使学生和教师把宝贵的时间和精力浪费在无助于他们达到学习目的的教学活动中，那么，他们将会不惜他们达到学习目的的教学活动中，那么，他们将会不惜一切代价使所设计的考试对教学产生正面反拨作用。
一切代价使所设计的考试对教学产生正面反拨作用。
A.Hughes（1989：
47）15对考试的评价不应简单地以其对考试的评价不应简单地以其技术效率技术效率为标为标准，而应该考虑其是否具有准，而应该考虑其是否具有教学效益教学效益。
只有只有当考试对课堂教学的影响是当考试对课堂教学的影响是利大于弊利大于弊时，才能时，才能认为该考试是认为该考试是有利可图有利可图的。
的。
Wiseman1961:
159-161,quotedinD.Wall2000:
50716大学英语教学改革：
大学英语教学改革：
进程进程n20022002年年舆论和讨论：
大学英语教学改革必要性和紧迫性，舆论和讨论：
大学英语教学改革必要性和紧迫性，改革目标：
提高大学生英语综合能力改革目标：
提高大学生英语综合能力n20032003年年正式启动：
制定基本要求；教材和教学软件的开发正式启动：
制定基本要求；教材和教学软件的开发n20042004年初年初开始试点：
开始试点：
180180所试点院校所试点院校n20042004年底年底推广试点：
推广试点：
200200多个改革扩展项目多个改革扩展项目n20052005年年开始总结：
试点改革验收、评审；教学改革示范点开始总结：
试点改革验收、评审；教学改革示范点n20062006年年进一步宣传和全面实施进一步宣传和全面实施17四、六级考试改革：
四、六级考试改革：
进程进程n20042004年年1212月：
月：
四、六级考试改革方案四、六级考试改革方案n20052005年年22月：
月：
教育部新闻发布会教育部新闻发布会n20052005年年66月：
月：
计分体制和成绩报道的改革计分体制和成绩报道的改革n20052005年年99月：
月：
公布改革后大学英语四级考试样题公布改革后大学英语四级考试样题n20062006年年66月：
月：
第一次全国范围的四级试点考试第一次全国范围的四级试点考试n20062006年年99月：
月：
公布改革后大学英语六级考试样题公布改革后大学英语六级考试样题n20062006年年1212月：
月：
全面实施改革后的四级；六级试点全面实施改革后的四级；六级试点n20072007年年66月：
月：
全面实施改革后的四、六级考试全面实施改革后的四、六级考试18n权重加大：
权重加大：
题量从题量从20增加到增加到35题，权重从题，权重从20%增至增至35%新新增增长对话长对话：
占：
占7%；减少；减少短对话短对话的听力理解测试题的听力理解测试题n测试题型多元化：
测试题型多元化：
将将复合听写复合听写作为必考题型作为必考题型；占；占10%多层次、多角度的考核，更客观地反映听力理解能力多层次、多角度的考核，更客观地反映听力理解能力n听力语料更真实听力语料更真实选自日常生活中的对话、讲座、广播电视节目等选自日常生活中的对话、讲座、广播电视节目等四、六级听力测试改革四、六级听力测试改革19长对话长对话总长度：
总长度：
2conversations;each7-8turns题目：
题目：
3-4MCQsM:
So,itdoesntreallyholdyourinterest?
W:
No,notreally.Iwouldntbotherwithit,tobehonest,butIhavetoreaditforaseminar.Imattheuniversity.M:
（smiling）Itsalabouroflabourthen,ratherthanalabouroflove.W:
Ishouldsay!
IdontlikeDickensatall,really.theauthor.Indeed,Imstartingtolikethewholecourselessandless.M:
Itsnotjustthebook;itsthecourseaswell?
W:
Yeah,inaway.althoughthecourseitselfisntreallythatbad.alotofitisprettygood,infact,andthelecturersarefine.Itsme,Isuppose.Yousee,I20n正面的影响正面的影响推动课堂教学中多媒体软件的运用和新的教学模式推动课堂教学中多媒体软件的运用和新的教学模式的推广的推广重视课堂教学中的听写和听力理解练习重视课堂教学中的听写和听力理解练习增加课外听力活动（广播、电视等）增加课外听力活动（广播、电视等）n需进一步加强对表达能力的培养需进一
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