初中教研年终终结PPT课堂教育改革的再度思考.ppt

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-“2016中学教育教学工作论坛中学教育教学工作论坛”汇报汇报吴桥县水波初级中学吴桥县水波初级中学李雪生李雪生教育是什么？

教育是什么？

素质教育又是什么？

素质教育又是什么？

我们和外地课堂的对比我们和外地课堂的对比。

更新教学理念更新教学理念，打造生本课堂，打造生本课堂我们的一些困难我们的一些困难一、教育是什么？

一、教育是什么？

素质教育又是什么素质教育又是什么？

吴桥县水波中学吴桥县水波中学这样的教育好吗？

这样的教育好吗？

中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。

-杨振宁吴桥县水波中学吴桥县水波中学教育是农业，不是工业。

工业是标准的流水线，所需要的是流水生产线上的一名技术熟练的操作工。

农业所应对的都是鲜活的生命体，说教育是农业，也就因为教育所应对的也是鲜活的生命，而且是天地间生命体的最高级别。

对生命的尊重，对学生个性差异的尊重，这是我们教育价值观多样化时代的要求和特点。

-叶圣陶学生不文明现象学生不文明现象学生不文明现象学生不文明现象教育无小事教育无小事事事皆教育事事皆教育什么是教育？

什么是教育？

教育就是培养学生真善美情操的过程。

教育就是培养学生真善美情操的过程。

教育就是培养学生良好的习惯的过程。

教育就是培养学生良好的习惯的过程。

好习惯好习惯是一生用不完是一生用不完的利息；的利息；坏习惯坏习惯是一生还不清是一生还不清的债。

的债。

素质教育是指一种以提高受教育者诸素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。

它重视方面素质为目标的教育模式。

它重视人的思想道德素质、能力培养、个性人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康发展、身体健康和心理健康教育教育.-摘自百度百科摘自百度百科什么是素质教育？

什么是素质教育？

什么是素质教育？

什么是素质教育？

素质素质教育就是崇德、明理、博学、张扬教育就是崇德、明理、博学、张扬个性个性的教育。

的教育。

素质素质教育教育不是管束，是唤醒，是发现不是管束，是唤醒，是发现.实现素质教育的途径实现素质教育的途径1、课堂、课堂2、课外、课外杜郎口中学分组合作学习杜郎口中学分组合作学习我们的个体学习我们的个体学习昌乐二中分组合作学习昌乐二中分组合作学习个体学习个体学习潍坊广文中学分组合作学习潍坊广文中学分组合作学习我们的个体学习我们的个体学习乐陵实验小学分组合作学习乐陵实验小学分组合作学习我们的学生在考试我们的学生在考试杜郎口的老师杜郎口的老师我们的老师我们的老师三个特点：

立体式、大容量、快节奏。

立体式目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

杜郎口中学杜郎口中学“三三六三三六”自主学习模式自主学习模式学习内容方面20%的知识自学能会，70%的知识合作学会，10%的知识老师教会。

昌乐二中昌乐二中“271课堂教学模式课堂教学模式”时间分配及内容安排20%（约10分钟）教师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）学生自学、讨论、展示10%（约5分钟）学生自结、巩固、检测昌乐二中昌乐二中“271课堂教学模式课堂教学模式”老师讲，学生听；老师念，学生划；老师写，学生抄。

过分强调教师的主导作用，在一定的程度上忽视了学生的学习的主体作用，教师满足于满堂灌，填鸭式的教学模式，教师苦口婆心，学生昏昏欲睡，教学效果很差，学习效果不良。

更不用说培养学生的自主学习合作探究的本领了。

我们传统的教学模式我们传统的教学模式先生的责任不在教，而在教学，先生的责任不在教，而在教学，教学生学。

好先生，不是教书，而教学生学。

好先生，不是教书，而是教学生学。

不仅教学生学会，更是教学生学。

不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。

重要的是教学生会学。

陶行知陶行知我们的希望我们的希望解放学生解放学生解放老师解放老师我们应该做和正在做的我们应该做和正在做的更更新新理理念念，理理念念是是行行动动的的先先导导，要要围围绕绕建建设设生生本本课课堂堂多多学学习习、多多培培训训。

我们应该做和正在做的我们应该做和正在做的不不能能照照抄抄照照搬搬，不不搞搞形形式式主主义义。

领领会会其其精精髓髓。

毕竟校与校之间存在着诸多不同，毕竟校与校之间存在着诸多不同，我们应该根据本校本班的特点，因我们应该根据本校本班的特点，因校因班制宜的找到合适的结合点与校因班制宜的找到合适的结合点与突破口，合理嫁接，在教学改革上突破口，合理嫁接，在教学改革上才会有所突破。

因为才会有所突破。

因为“学生是学习学生是学习的主体的主体”的精髓和原则是不变的，的精髓和原则是不变的，教学规律是相通的。

学习时结合学教学规律是相通的。

学习时结合学校、班级的实际情况，和班级联系校、班级的实际情况，和班级联系起来，因此适合自身发展的方法才起来，因此适合自身发展的方法才是最好的。

是最好的。

我们应该做和正在做的我们应该做和正在做的临临渊渊羡羡鱼鱼不不如如退退而而结结网网要要敢敢于于尝尝试试。

我们遇到的困难我们遇到的困难观念滞后观念滞后改革课堂，教师的观念尤为重要。

但是在改革课堂，教师的观念尤为重要。

但是在课堂改革的进程中，我们发现，教师的表课堂改革的进程中，我们发现，教师的表现及思想有以下情况：

一部分教师思想观现及思想有以下情况：

一部分教师思想观念陈旧，知识老化，借口年纪大，改不动念陈旧，知识老化，借口年纪大，改不动了，根本就不动。

（干脆不改型）；了，根本就不动。

（干脆不改型）；二是大多数教师虽有改革的欲望，但二是大多数教师虽有改革的欲望，但怕实怕实施教学改革影响教学质量，因而驻足不前，施教学改革影响教学质量，因而驻足不前，先进的理念无法真正落地，忘而生畏，不先进的理念无法真正落地，忘而生畏，不敢进行大胆的改革（想改不敢改型）；敢进行大胆的改革（想改不敢改型）；我们遇到的困难我们遇到的困难学习方式（小组合作学习）的形式化学习方式（小组合作学习）的形式化1.合作学习流于形式，不重实效。

合作学习流于形式，不重实效。

2.合作目的不明确，为合作目的不明确，为“活动活动”而而“活动活动”3.合作无序合作无序,分工不明。

分工不明。

4.学生没有经过自主学习、独立思考就开始学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作。

合作。

5.教师不能有效指导帮助，一味放手让学生教师不能有效指导帮助，一味放手让学生合作合作。

6.教师为赶教学进度，草草收场教师为赶教学进度，草草收场我们遇到的困难我们遇到的困难教师课堂教学形式化教师课堂教学形式化在课堂教学中存在许多形式主义的东西。

在课堂教学中存在许多形式主义的东西。

为了让学生为了让学生“主动主动”，就兜圈子提问；为，就兜圈子提问；为了体现师生、生生了体现师生、生生“合作合作”，就进行小组，就进行小组讨论；为了完成多个教学环节，课堂上就讨论；为了完成多个教学环节，课堂上就开展许多活动，占用有效的学习时间；为开展许多活动，占用有效的学习时间；为了便于学生展示，故意降低教学内容的难了便于学生展示，故意降低教学内容的难度，对文本、教学内容把握肤浅。

这表明，度，对文本、教学内容把握肤浅。

这表明，高效课堂改革已经步入了轨道，但是距离高效课堂改革已经步入了轨道，但是距离新课程倡导的目标还有一定的距离。

新课程倡导的目标还有一定的距离。

想想自自立立，想想进进步步，就就须须胆胆量量放放大大，将将试试验验精精神神，向向那那未未发发明明的的新新理理贯贯射射过过去去；不不怕怕辛辛苦苦，不不怕怕疲疲倦倦，不不怕怕障障碍碍，不不怕怕失失败败，一一心心要要把把那那教教育育的的奥奥妙妙新新理，一个个的发现出来。

理，一个个的发现出来。

-陶行知陶行知