义务教育思想品德课程标准(2011年版)培训.ppt

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义务教育义务教育思想品德课程标准思想品德课程标准（20112011年版）年版）培训培训唐山市教育局中学教研室唐山市教育局中学教研室李李宏宏前前言言老师们好！

为跟进社会和教育的变化，体现党和国家老师们好！

为跟进社会和教育的变化，体现党和国家对年轻一代思想道德成长的新要求，落实党的十七大对年轻一代思想道德成长的新要求，落实党的十七大提出的加强社会主义核心价值体系的教育，更好地满提出的加强社会主义核心价值体系的教育，更好地满足青少年自身健康成长及培养社会主义现代化建设的足青少年自身健康成长及培养社会主义现代化建设的合格公民的需要，在教育部领导下，合格公民的需要，在教育部领导下，2006年，义务教年，义务教育思想品德课程标准修订组成立，育思想品德课程标准修订组成立，2007年底形成初步年底形成初步的修订稿。

之后，依据中央及教育部颁发的相关文件，的修订稿。

之后，依据中央及教育部颁发的相关文件，参照调研数据和各方意见和建议，通过反复修改和完参照调研数据和各方意见和建议，通过反复修改和完善，最终定稿为善，最终定稿为义务教育思想品德课程标准义务教育思想品德课程标准（2011年年版版）。

思想品德课程标准是思想品德课改的总章程。

思想品德课程标准是思想品德课改的总章程。

它既是教材编写的依据，又是实施教学的指它既是教材编写的依据，又是实施教学的指南。

只有反复学习课程标准，领会其精神实南。

只有反复学习课程标准，领会其精神实质，了解其主要变化，弄清其具体内容，落质，了解其主要变化，弄清其具体内容，落实其各项要求，才能提高思品课程教学效益，实其各项要求，才能提高思品课程教学效益，确保思想品德课的改革深入进行。

因此我们确保思想品德课的改革深入进行。

因此我们这里一起对新修订的课程标准（这里一起对新修订的课程标准（2011年版）进年版）进行进一步的学习、研究和理解。

行进一步的学习、研究和理解。

从习惯上看，我们容易把关注点放在从习惯上看，我们容易把关注点放在20112011版的课程标准的变化上，但新的课程标准版的课程标准的变化上，但新的课程标准在哪些方面没有发生变化也很重要，因为在哪些方面没有发生变化也很重要，因为不变的地方，是经过了十年的课程改革实不变的地方，是经过了十年的课程改革实验证明了的成功经验。

尤其是我们思想品验证明了的成功经验。

尤其是我们思想品德课的教材还没有做出相应的调整，关注德课的教材还没有做出相应的调整，关注课程标准不变的方面就尤其显得重要。

课程标准不变的方面就尤其显得重要。

在教材还没有修订的情况下，我们课程标准的在教材还没有修订的情况下，我们课程标准的培训主要是分析和研究课程标准的变与不变。

培训主要是分析和研究课程标准的变与不变。

一、思想品德课程标准修订的原则一、思想品德课程标准修订的原则

（一）完善课标原则。

（一）完善课标原则。

即保持大结构不变，注重局部调整，精益求精。

在即保持大结构不变，注重局部调整，精益求精。

在标准（标准（2011年版）年版）中，仍然延续了中，仍然延续了标准标准（实验实验稿稿）的基本框架，课程性质、课程理念、实施建议的基本框架，课程性质、课程理念、实施建议基本未变，仍然以成长中的我、我与他人、我与国基本未变，仍然以成长中的我、我与他人、我与国家社会为三大板块，综合了道德、心理健康、法律、家社会为三大板块，综合了道德、心理健康、法律、国情的内容，来整体构建课程内容。

国情的内容，来整体构建课程内容。

（基本结构不变、基本结构不变、基本线索不变、基本内容不变基本线索不变、基本内容不变）本次修订，遵循大结构不变原则，进行有针对性地本次修订，遵循大结构不变原则，进行有针对性地修改，不断完善课标，力求与时俱进。

修改，不断完善课标，力求与时俱进。

一方面，进一步厘清和明确初中思想品德课程的目一方面，进一步厘清和明确初中思想品德课程的目标，微调课标的框架结构、修正课标中个别表述或标，微调课标的框架结构、修正课标中个别表述或用词不当的地方以及完善课程标准各部分内容，细用词不当的地方以及完善课程标准各部分内容，细致审定各部分的难易程度是否适当。

致审定各部分的难易程度是否适当。

另一方面，重点关注小学、初中、高中品德课课另一方面，重点关注小学、初中、高中品德课课程标准之间的衔接问题，努力捋顺课标各个组成部程标准之间的衔接问题，努力捋顺课标各个组成部分之间的逻辑关系，始终注意兼顾品德形成的两个分之间的逻辑关系，始终注意兼顾品德形成的两个重要方面重要方面满足社会需要和个体发展的需要。

满足社会需要和个体发展的需要。

（二）与时俱进原则。

（二）与时俱进原则。

即紧跟时代步伐，强调以社会主义核心价值即紧跟时代步伐，强调以社会主义核心价值体系为引领，充分体现以人为本，为学生成体系为引领，充分体现以人为本，为学生成长服务。

长服务。

标准（标准（2011年版）年版）合理增加科学合理增加科学发展观、核心价值体系、生命教育、公民意发展观、核心价值体系、生命教育、公民意识教育等方面的内容，重视培养生态文明意识教育等方面的内容，重视培养生态文明意识和确立全球化视野，关注情感发展对思想识和确立全球化视野，关注情感发展对思想品德培养的重要性。

品德培养的重要性。

二、思想品德课程标准修订内容解读二、思想品德课程标准修订内容解读第一部分第一部分前言前言导言增加时代背景和课程作用（20112011年版）年版）道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。

当今世界，的重要标志。

当今世界，人类面临的共同问题不断增多，人类面临的共同问题不断增多，。

我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一。

我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。

个新的历史阶段。

（20112011年版）年版）为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，为学生逐步树立正确的世界展，形成乐观向上的生活态度，为学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观打下基础。

观、人生观、价值观打下基础。

从新旧课标对比中我们看到，在基从新旧课标对比中我们看到，在基本不变的情况下，进一步明确了我本不变的情况下，进一步明确了我们这门课程的时代背景和课程作用。

们这门课程的时代背景和课程作用。

强化了人类文明进步的要求和解决强化了人类文明进步的要求和解决人类面临的共同问题的需要，突出人类面临的共同问题的需要，突出了学生成长的需要。

（结合香港国了学生成长的需要。

（结合香港国民教育问题）民教育问题）第一部分第一部分前言前言明晰课程性质（实验稿）（实验稿）本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

的一门综合性的必修课程。

（20112011年版）年版）思想品德课程是一门以初中学生生活思想品德课程是一门以初中学生生活为基础为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的根本目的的的综合性综合性课课程。

程。

第一部分第一部分前言前言厘清课程特征（实验稿）（实验稿）思想性思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

（20112011年版）年版）思想性思想性以社会主义以社会主义核心价值体系为导向核心价值体系为导向，深，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。

社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。

第一部分第一部分前言前言厘清课程特征（实验稿）（实验稿）人文性人文性注重以民族精神和优秀文化培养学生，注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

发展。

（20112011年版）年版）人文性人文性尊重学生尊重学生学习与发展规律，体现学习与发展规律，体现青少青少年文化年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。

精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。

第一部分第一部分前言前言厘清课程特征（实验稿）（实验稿）实践性实践性注重与学生生活经验和社会实践的联系，注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

品质的形成和发展。

（20112011年版）年版）实践性实践性从学生实际出发并将初中学生逐步扩从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践认识、体验与践行行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

第一部分第一部分前言前言厘清课程特征（实验稿）（实验稿）综合性综合性从学生适应社会公共生活和思想品德形从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国与国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合。

情等方面的学习内容进行有机整合。

（20112011年版）年版）综合性综合性有机整合道德、心理健康、法律和国有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的情等多方面的学习内容学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会和社会生活生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体融为一体。

第一部分第一部分前言前言明确课程基本理念（20112011年版年版）（）

（一）帮助学生过积极健康的生活，做负责任一）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的的公民是课程的核心核心引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命第一部分第一部分前言前言明确课程基本理念（20112011年版年版）（）

（二）初中学生逐步扩展的生活是课程的基础二）初中学生逐步扩展的生活是课程的基础思想品德是人