五年级上册二单元导学案 刘萍图文.docx
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五年级上册二单元导学案刘萍图文
课题
、去打开大自然绿色的课本
课时课型
新课探究
第二课时
教师
刘萍
教材分析
这是一首清新明快的现代诗。
作者以敏锐的眼光捕捉了大自然的奇趣妙景，激发少年儿童热爱大自然、探索大自然的情趣。
这首诗层次清楚，语言流畅而又饱含激情，给人以想象的空间。
学情分析
引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感有感情地朗读、背诵课文。
学习
目标
、我能讲读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
、我能有感情的朗读、背诵课文，会做批注语。
、我能在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
学习重难点
能把握文本精华，理解课文内容。
能感受世界的绚丽多彩，在对课文语言的品味过程中，感受世界的绚丽多彩。
激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教法、学法
朗读感悟法
教学过程
学案
导案
设计意图
一、谈话导入，引入情境，出示目标
你认为大自然是什么颜色的？
我想起了苏东坡的名句——横看成岭侧成峰。
刚才我们的讨论是否就是现实的自然和心中的自然的关系？
（生点头）那么，现在，让我们一起走进诗人的内心，来体会他心中绿色的大自然吧。
二、话说课文。
（学习方式：
独学）
、弄清了作者将“大自然”比作“绿色课本”的缘由。
、全诗共有六小节，可以分为三个部分。
第一小节为第一部分，写可爱的祖国召唤少年儿童去打开大自然绿色的课本。
第二、三、四、五小节为第二部分，写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。
最后一小节为第三部分，是第一节内容的反复，呼应开头。
三、走进文本（学习方式：
对学）
、我把诗歌认真默读后，画出了感受最深的句子和对子交流，感受诗歌语言欢快，内在结构严谨，是一首好诗！
这首诗歌要从诗歌的语言入手，从诗歌语言背后的意蕴入手。
本首诗是激发我们热爱大自然，以满腔热情投入大自然的怀抱.感觉祖国的美丽，激发我们腔热情投入大自然的怀抱.感觉祖国的美丽，激发我们的环保意识。
、我能在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，以满腔热情投入大自然的怀抱.感觉祖国的美丽，激发我们的环保意识。
去探索大自然的兴趣。
、我能试着把这首诗背诵出来。
四、合作探究（学习方式：
群学）
组内群学（组内解决，红笔补充，讨论预展）。
、朗读课文第三至七自然段，边读边想：
你读懂了什么？
为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？
”
、这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
全班展示：
我能有感情地朗读自己喜欢的小节，并说出自己的体会。
展示探究，我愿意
展示时，每组选择一个学习内容作为主要展示内容。
感情朗读：
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？
我们应该以怎样的语调来读？
①组内交流；
②自由练读；
③小组齐读。
小组探究：
弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
五、拓展
精彩之处要学会欣赏及时补充点评，适时及老师同学互动，丰富展示内容。
六、达标检测，我能行
完成练习册上的相关练习。
一、预习展示：
、小组注意倾听
、组内汇报交流预习问题：
说说你是如何理解课文的。
（）“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
”开头这样写有什么好处?
表明什么意思?
（）“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
”两个“去吧”是谁发出的召唤?
“芬芳”是什么意思?
（）“打开大自然绿色的课本”的含义是什么?
、我来说说自学的收获，希望大家和我一起分享
这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
、我来汇报学习中遇到的问题，请大家帮我解决；
为什么把大自然称作“绿色的课本”？
为什么可以把自然比作课本，自然及课本到底有什么共同点呢？
二、谈话导入，引入情境：
、你认为大自然是什么颜色的？
我想起了苏东坡的名句——横看成岭侧成峰。
刚才我们的讨论是否就是现实的自然和心中的自然的关系？
（生点头）那么，现在，让我们一起走进诗人的内心，来体会他心中绿色的大自然吧。
、细读品味。
如诗中为什么把大自然说成“绿色的课本”？
紧扣诗句去体会大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩，“洋溢着欢乐和温馨”合作探究后，问题基本明朗化，真正理解了“为什么把大自然称作‘绿色的课本’？
走进文本（学习方式：
独学
合作探究（学习方式：
群学）
五、拓展
六、达标检测，我能行
课堂
小结
这节课我学会了：
完成练习册。
预习
安排
作业
布置
板书
设计
去打开大自然绿色的课本
发现翠竹、松柏
描绘果园、沃野
及鸣禽野花联欢
及青山绿水相聚
启迪：
热爱、探索大自然
教学
反思
教学本课时，我主要采用的方式是以读代讲。
通过引导学生多层次的朗读，进一步感悟诗情，体会到探索大自然的乐趣。
同时，在阅读文本时，我尊重了学生的个性化体验。
这堂课上，学生用自己的语言表达的大自然是如此的生机，如此的令人热爱，如此的令人向往，不禁提醒自己，以后在教学诗歌时，不是就诗歌而教诗歌，而是要教会学生读出诗歌的文字之中的文字。
课题
.装满昆虫的衣袋
课时课型
新课探究
第一课时
教师
刘萍
教材分析
装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事：
一件是法布尔很小的时候就因为好奇去抓一只会唱歌的虫子，结果迟回家，引发了父母的一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。
通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。
学情分析
在学习这样有情有趣的文章时，教师。
应该引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。
一是需要建构及文本作者对话的空间，并期待通过及作者的对话，走进作者的内心世界，走进作者眼中的伟大科学家法布尔；二是需要营造师生及语言文字本身对话的氛围，做到在文本中走个来回，既要和法布尔一同体验捉虫的快乐及兴奋，又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示；三是需要形成有效、实在的师生对话的场景。
学习
目标
．正确认识并规范书写本课的个生字，两条绿线中的个字只识不写；能联系上下文理解由生字组成的词语。
．正确、流利地朗读课文。
．了解法布尔。
理清课文的脉络，能用自己的话说说课文的主要内容。
学习重难点：
理清课文的脉络，能用自己的话说说课文的主要内容。
教法、学法
诵读感悟法
教学过程
学案
导案
设计意图
一、质疑导入，出示教学目标
读完课题，你心中有哪些疑问？
二、设问导读
（一）初读课文
．按照自学提示，自读课文：
（）浏览课文，标出自然段序号，便于交流。
（）轻声朗读课文，画出文中的生字词，用联系上下文、近义词换词、借助字典等工具书的方法解决。
在有疑问的地方做上标注。
．二人小组互读下列词语，并规范书写你认为难写的字。
纵横闪烁光泽责骂鸟栖虫居
中毒观察可恶痴迷鼓鼓囊囊
．小组交流：
（）课前收集到的关于法布尔的资料。
（可将自己的预习小卡片粘贴在下面的空白处。
）
（）文中生词的意思：
鼓鼓囊囊痴迷兴致勃勃等
（二）再读课文，合作探究
．默读课文，思考：
法布尔的衣袋里为什么装满了昆虫？
从文中找出相关的语句，做上标注。
．小组交流找到的句子，从中找出三个能表现法布尔对昆虫喜爱的词语：
、、。
．讨论：
课文通过哪几件事来表现法布尔对昆虫的热爱？
试着用简洁的语言概括出来。
三、巩固练习
根据自己对课文的初读印象，填空。
法布尔是一个的孩子。
（答案不止一个哟）
四、拓展延伸
推荐阅读：
《昆虫记》——法布尔
推荐理由：
《昆虫记》是作为昆虫学家和文学家的法布尔的传世佳作，也是一部不朽的世界名著。
它是融作者毕生研究成果和人生感悟于一体，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的美文。
一、预习展示：
、指名让学生（基础薄弱的学生）读词语；
.在小组内汇报自己的学习收获；.先让学生在组内寻求问题的解决办法，然后筛选出解决不了的问题，带着问题进行课文学习。
二、导入新课：
、指名让学生（基础薄弱的学生）写词语、选读音；
、在小组内汇报自己的学习收获；
、先让学生在组内寻求问题的解决办法，然后筛选出解决不了的问题，带着问题进行课文学习；
、小组交流讨论时，采用“插红旗”、贴“智慧大星”等激励方式，做到“坐姿正、无杂音”，确保小组学习质量。
小结激疑：
师总结：
“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
、细读课文你想知道什么？
通过对课文开头和结尾的学习，让学生从整体上了解了全篇课文，基本掌握了这种总分总的课文结构和首尾呼应的写作方法
指导朗读法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，法布尔小时候的两件事的含义是什么?
、指导朗读：
我们应该以怎样的语调来读？
大自然是那样美妙神奇，自然环境优美
“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫居”、“各种各样可爱的小动物”，
我们应用什么语气来读些词
四想想课文是怎样赞扬了法布尔孜孜以求、锲而不舍的探索和钻研精神。
课堂
小结
这节课我学会了：
完成练习册。
预习
安排
作业
布置
板书
设计
、装满昆虫的衣袋
介绍法布尔列举事例走进科学殿堂
教学
反思
课文出现了三个词语：
着迷、迷恋、痴迷，课中以此为主线，引导学生理解并区分它们的细微区别。
课题
.装满昆虫的衣袋
课时课型
新课探究
第二课时
教师
刘萍
教材分析
装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事：
一件是法布尔很小的时候就因为好奇去抓一只会唱歌的虫子，结果迟回家，引发了父母的一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。
通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。
学情分析
在学习这样有情有趣的文章时，教师。
应该引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。
一是需要建构及文本作者对话的空间，并期待通过及作者的对话，走进作者的内心世界，走进作者眼中的伟大科学家法布尔；二是需要营造师生及语言文字本身对话的氛围，做到在文本中走个来回，既要和法布尔一同体验捉虫的快乐及兴奋，又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示；三是需要形成有效、实在的师生对话的场景。
学习
目标
．正确、流利、有感情地朗读课文。
．读懂课文内容，体会法布尔对昆虫的热爱，感悟法布尔孜孜以求、锲而不舍地探索和钻研精神。
学习重难点：
体会第一自然段中环境描写的作用。
教学过程
学案
导案
设计意图
一、复习导入，出示学习目标
《装满昆虫的衣袋》一文的主人公是，文中主要写了两件事，分别是和。
二、设问导读
（一）自由读第一小节，思考：
．这段话告诉了我们什么？
．讨论：
“村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。
”这句话是什么描写？
作者为什么开头要告诉我们这些？
（二）默读二至十自然段，思考并交流：
．精读课文二、三自然段。
思考：
你从哪些词语中感受到法布尔对小虫子非常着迷？
联系生活经验想象：
为了捉住这只纺织娘，法布尔可能遇到哪些困难？
他又是怎样克服的？
．精读课文四至十自然段。
（）自由读这部分文字，在书上标注自己的理解（注意：
抓住一些重点的字词），然后小组交流。
（）观察课本插图，想象：
法布尔可能看到了哪些有趣的自然现象
（）当法布尔把两个衣袋塞得满满的，满载而归回到家时，父母是怎样责骂他的？
他又是怎么做的？
你从这件事中体会到了什么？
三、巩固练习
面对父母的责骂，法布尔难过极了，如果你是法布尔，你该怎样对父母解释呢？
四、拓展延伸
名言品悟：
兴趣是最好的老师。
对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。
——法布尔
从法布尔的这句名言中，你明白了什么？
.在学生学习课文时，注意巡视，对学困生给予个别辅导；
.指名—位同学作汇报，并适时给予评价。
.对待学生归纳的内容不作严格要求，言之有理即可。
走进文本
、法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫？
课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……
法布尔的口袋里为什么会装满昆虫吗？
你能从课文里找出相关的语句来说明吗？
、注意“着迷”“迷恋”“痴迷”，说说从这三个词语中，你知道了什么？
板书：
着迷、迷恋、痴迷
、课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋、着迷、痴迷的？
、这样一个小村庄及法布尔最喜爱的昆虫有什么关系呢?
、因此，法布尔从小就对昆虫产生了浓厚的兴趣。
课堂
小结
这节课我学会了：
完成练习册。
预习
安排
作业
布置
板书
设计
装满昆虫的衣袋
入迷
迷恋（执着追求，坚持不懈）
教学
反思
学习了第一件事和第二件事后，学生对于“着迷”这个词语已有很好的感悟，至于“迷恋”的意思，放在捉小甲虫后理解。
面对父母的不理解和阻止，法布尔丝毫没有放弃自己的爱好，仍然沉迷在昆虫的世界里！
这就是“迷恋”，已经“恋恋不舍”了，深深地爱上了，已经无法分开了！
课题
.装满昆虫的衣袋
课时课型
新课探究
第三课时
教师
刘萍
教材分析
装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事：
一件是法布尔很小的时候就因为好奇去抓一只会唱歌的虫子，结果迟回家，引发了父母的一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。
通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。
学情分析
在学习这样有情有趣的文章时，教师。
应该引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。
一是需要建构及文本作者对话的空间，并期待通过及作者的对话，走进作者的内心世界，走进作者眼中的伟大科学家法布尔；二是需要营造师生及语言文字本身对话的氛围，做到在文本中走个来回，既要和法布尔一同体验捉虫的快乐及兴奋，又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示；三是需要形成有效、实在的师生对话的场景。
学习
目标
．正确、流利、有感情地朗读课文。
．读懂课文内容，从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
学习重难点
从法布尔的故事中获得有益的启示。
教学过程
学案
导案
设计意图
一、复习导入，出示目标
《装满昆虫的衣袋》一文写了主人公对昆虫从到再到的变化，从中能体会到他对昆虫的。
二、设问导读
（一）齐读最后一小节，讨论：
为什么后人“在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许多昆虫”?
（二）回顾全文，你想用哪些词语来形容法布尔？
（三）小组讨论：
．课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
．如果让你给课文加个题目，你认为还可以用什么做题目？
三、巩固练习
欣赏《昆虫记》片断。
在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。
它的胸下有一片胸翼，以阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。
在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的羌虫在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是羌虫，其实那是豉虫们在开舞会呢！
离这儿不远的地方，有一队池鳐正在向这边游来，它们那傍击式的泳姿，就像裁缝手中的缝针那样迅速而有力。
这段话分别描写了、和，用到了和的修辞手法，语言生动。
四、拓展延伸
为了钟爱的科学，法布尔终生贫困。
年月，岁高龄的法布尔在家人的扶持下，坐在椅子上，最后一次巡视他钟爱的“荒石园”……临死前，他看到阳光下飞舞的小虫子还恋恋地说：
“希望投胎转世后，我仍能继续研究你们。
”
读了这段文字，再联系课文想一想：
你明白了什么？
品读学文
请同学们自己读一读第三十自然段，读完后找一找、画一画哪些地方让你感受到法布尔对昆虫的着迷？
为什么？
还有哪儿？
父母都强烈反对法布尔捉昆虫，能想象出法布尔这时的心情吗？
谁来读一读相关的句子
、指导读对话
）“鼓鼓的”让你想到了前文写到的哪一个词？
鼓鼓的衣袋里会有些什么呢？
你从这儿感受到什么呢？
）昆虫世界在法布尔的眼中十分美丽、奇妙。
你觉得法布尔是一个怎样的人？
总结课文：
正是这种（指板书）对昆虫的执著痴迷，把法布尔引进里科学的殿堂，写下了著名的《昆虫记》，后人为了纪念法布尔，建造了一尊雕像。
检测反馈：
学生在小组合作读——自然段，可以轮流读句子，分角色读，对比读等方式。
说说作者为了突出“迷恋”，多人物法布尔采用了哪些写人的描写手法。
汇报交流收获。
总结写法：
这篇课文是他的代表作激励学生从小培养热爱自然科学的志趣。
通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。
、扣住文章中的重点句子对复述进行评价
、指名学生汇报：
可以用哪些词来概括他们的个性特点？
（展示、评价）
、指名说，读一读，适时评价;
、鼓励班上中上学生汇报对学情况，并适时进行表扬性评价。
（）引导学生在小组内探究学习，让所有学生都参及到活动中来。
（）小组汇报时，鼓励大胆展示，组际评价，对重点作适当补充或强调。
（）指导学生做好这一环节的朗读。
解疑释惑
课堂
小结
这节课我学会了：
预习课
完成
预习
安排
作业
布置
板书
设计
装满昆虫的衣袋
入迷
迷恋（执着追求，坚持不懈）
痴迷
教学
反思
“痴迷”含义更深，从“痴”的偏旁出发，已经着磨了无法自拔了才叫痴迷；而课文中主要是指时间之长，从童年到壮年直至白发斑斑的老人，法布尔始终沉浸在对昆虫的研究中，正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”!
课题
、变色龙
课时课型
新课探究
两课时
教师
刘萍
教材分析
这是一篇以趣味性故事展开，介绍变色龙特征的文章。
作者借用一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，揭开变色龙的奥秘。
课文通过人物间的对话从变色龙的外形、变色龙的捕食及它如何变色三方面描述其特征，作者采用对话方式易于学生理解，并留下深刻的印象。
学情分析
本课的绘声绘色、名副其实、连续判断伺机等词大多数学生不太好理解；课文写作顺序也较难。
学习
目标
．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
．能正确、流利、有感情地朗读课文。
．了解变色龙的外形特点及其生活习性。
．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
学习重难点
、了解变色龙的外形特点及其生活习性。
、学习课文的写作顺序。
教法、学法
诵读感悟法
教学过程
学案
导案
设计意图
第一课时
一、交流资料导入，出示目标
全班交流课前搜集到的关于变色龙的资料。
．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
．能正确、流利、有感情地朗读课文。
．学习课文的写作顺序。
二、自读课文：
（）浏览课文，标出自然段序号，便于交流。
（）轻声朗读课文，画出文中的生字词，用联系上下文、近义词换词、借助字典等工具书的方法解决。
在有疑问的地方做上标注。
三、二人小组互读下列词语，注意画线字的读音，并规范书写你认为难写的字。
连续准确依然绘声绘色名副其实
判断距离介绍凶相毕露指手画脚
四．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？
小组探讨交流。
出示：
（）我们发现变色龙。
（）我们端详变色龙。
（）我们放回变色龙。
五、请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
六、课堂检测
、理解词义并造句：
绘声绘色：
名副其实：
2、听写词语。
3、读课文。
第二课时
一．出示学习目标
．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二．探究课文
．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？
．第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？
作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
相机板书：
外形特点捕捉食物会变色
．小组学习：
读读自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示自然段，自读，说说你的感受。
③出示自然段，变色龙真的会变色吗？
齐读自然段。
用“名副其实”造句。
（先引导生知其意，抽学生汇报，师指导说话，生写一写句子。
）
．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：
仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
．老师送给大家一句格言：
“观察，观察，再观察。
巴浦洛夫”
．齐读课文第三部分：
放回变色龙，你想到了什么？
三．总结提升。
观察一种你喜爱的小动物，抓住它的外形、生活习性等特点写一篇作文。
一、交流资料导入，出示目标
二、自学
三、对学
四、群学
五、交流
六、达标检测
一．出示学习目标
二．探究课文
三．总结提升。
课堂
小结
这节课我学会了：
．搜集你喜欢的小动物的资料。
．小练笔：
仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。
预习
安排
作业
布置
板书
设计
、变色龙
发现外形特点
端详变色龙捕捉食物
放回会变色龙
教学
反思
变色龙到底是什么样子的，因为变色龙生活在热带丛林中，“数量不多，难得碰到”，所以对教室里的孩子来说，根本就不了解、不熟悉。
怎么办呢？
课文的第九自然段以准确、细腻的笔触，介绍了变色龙的外形，写作顺序是“全身——头——身躯”，通过阅读，我们很容易认识变色龙。
但是，为了使孩子们准确把握变色龙的外形，我让孩子们观看变色龙的图片，说说变色龙的样子。
在学生学习第九自然段的时候，让学生读读文字，看看图片，相互提示。
这样，学生对变色龙形象的认识就容易准确、清晰、具体了。
课题
、金蝉脱壳
课时课型
新课探究
两课时
教师
刘萍
教材分析
《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描写，吸引着我们走进大自然，走进动物的世界，感受动物世界的奇妙及情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣，让学生在阅读金蝉
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