七下 思品 第三课 走向自立人生 教学设计讲解.docx
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七下思品第三课走向自立人生教学设计讲解
教学设计
题目
第三课走向自立人生
总课时
3课时
学校
北安中学
教者
马书辉
年级
七年级
学科
政治
设计来源
网络书刊
教学时间
2011年3月21日—3月25日
教
材
分
析
课程标准第一部分“成长中的我”中“认识自我”部分：
“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
”“自尊自强”部分：
“养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。
”课程标准第二部分“我与他人的关系”中“权利与义务”部分：
“理解权利与义务的关系，学会尊重他人的权利，履行自己的义务。
”
学情分析
现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理，这是青少年常见的心理障碍，起因主要是父母未重视给孩子“心理断奶”，有时又对孩子过分溺爱。
初中生是从童年向青年过度的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。
学生的需要：
需要有意识地培养学生的自立意识和独立生活的能力，以加速其社会化进程。
教
学
目
标
1.知识目标：
知道自立的含义；了解自立的表现，即学习自立、生活自立、处理社会问题自立；懂得培养自立的方法。
2.能力目标：
学会用辩证的方法正确认识青春期的“心理断乳”，提高独立意识、锻炼生存能力；运用培养自立的正确方法，初步形成自己管理自己学习和生活的能力。
3.情感、态度和价值观目标：
树立自立的积极生活态度；在实践中明确自立的意义；培养正确的人生观，明确在法治社会公民权利与义务的关系。
重
点
自立的含义、表现。
难
点
在实践中培养自立的品质。
课前准备
学生：
收集中外名人、英雄和模范人物小时侯自立人生故事介绍。
总体要求：
1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
自己的事自己干
一.整体
感知
（先学）
（15分）
二.问题探究
（后练）
（10分）
1.导入新课：
画面介绍：
其中一幅是一棵直立的树，另一幅是一株爬墙的爬山虎
提问：
这两幅画中的两种植物，它们的生长状态是截然不同的。
你能说说，由此我们联想到人在生活中的哪两种不同的生活态度吗？
从而引出这节课的主题——自己的事情自己干。
（自立）
2.出示本节课的学习目标。
3.读书整体感知的问题如下：
①什么是自立？
②列举在日常生活中自立的表现？
③自立对自己各方面的成长有哪些好处？
④如何自立？
1.提问上述问题，检查学生自学情况。
在教材中落实。
2.教师精讲，突破教学重点和难点。
活动一：
看图分析
学生看课本P34页的图画，思考问题，并回答：
什么是自立？
青少年要不要自立？
预测与引领：
在引导学生思考问题时，启发学生多角度思考，尽量多说。
活动二：
“我”的自立表现
（1）、在我的生活中哪些是自立的表现？
（2）、自立对自己的成长有什么好处？
小结：
自立就是自己的事情自己干。
人的成长过程就是一个不断提高自己自立能力的过程。
自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展。
活动三：
畅所欲言
⑴假设父母因故外出一周，只有你一个人在，你会怎样安排自己的生活？
⑵假设学校取消了班主任制度，没有班主任的约束，你该如何安排自己的学习？
活动四：
们的同龄人
让学生自己选择想了解的外国青少年的自立情况。
问：
外国青少年如何培养自立？
例：
日本教育孩子有句名言：
除了空气和阳光是大
展开想象，感悟画面，回答老师的问题。
学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。
（小组合作、探究、讨论）
学生看课本P34页的图画，思考问题，并回答相关问题。
说一说
小组讨论，后畅所欲言。
△通过画面介绍，让同学们初步体会到我们要做象树一样直立生长，自强自立，不依赖他人的人，因为人的成长过程是一个不断提高自立能力的过程。
从而引出这节课的主题。
△通过青少年身上较常见的事例引发学生的相关体验，思考自立的含义以及自立与青少年成长之间的关系。
△让学生通过书面实践，锻炼自己在生活、学习方面的自立能力
总体要求：
1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
三．达标训练
（巩固）
（10分）
四.课堂
检测
（7分）
五．课堂
总结
（3分）
板书设计
自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。
父母在教育孩子学好功课的同时，要求他们利用课余时间做些力所能及的家务，到外面打工挣钱。
孩子很小时，父母们就要给他们灌输一种思想：
“不要给别人添麻烦。
”全家人外出旅行，不论多么小的孩子，都要无一例外地背上一个小背包。
活动五：
我的感悟
自立箴言
1、让学生自己填写感悟：
自立就是——
自立就是——
学会自立，——
学会自立，——
2、宣读自立箴言：
具体内容见学案中的（达标训练）中内容：
（一）夯实基础
（二）拓展延伸：
具体内容见学案中的（课堂检测）中内容：
七.本节课收获：
。
自立的含义
自立人生少年始
自立的表现
自己的事自己干
自立的重要性
人生需自立
自立的必要性
听老师讲国外同龄人的故事。
宣读自立箴言
学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。
（小组合作、探究、讨论）
当堂独立完成，小组内打分，组长汇报每个组内成员的分值。
给学生充分的时间，学生自由谈收获。
△通过与国外同龄人的对比，使学生认识到我们自身的差距，从而增强紧迫感；理解学会自立的重要性，从而提高自觉培养自立精神的意识。
△通过内心的感悟，体会自立在我们每个人生活中的重要性，同时自立箴言的宣读，激发学生的自立信心和勇气。
这其实也是对这堂课的最后总结。
○将牵牛花改成了攀岩的爬山虎，没想到学生很快能分析并做出判断，而现在的孩子认识的是爬山虎，开始没有考虑到现在孩子们的实际情况，所以平时要多贴近孩子生活。
总体要求：
1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第二课时
告别依赖
走向自立
一.整体
感知
（先学）
（15分）
二.问题探究
（后练）
（10分）
1.激趣导入：
《草原探险夏令营》
中日两国儿童曾在内蒙古举办了一个草原探险夏令营。
这些孩子年龄都在11岁至16岁之间，但中日两国的孩子，在夏令营中的表现截然不同：
日本的孩子黑木堆介肚子疼，脸色苍白，汗珠直流，仍坚持前行；一位中国女孩刚走几步，就走不动了，见了医生眼泪汪汪，她被送回大本营。
途中，日本的孩子行囊满满的，而中国孩子的行囊只是装样子，都是空空的。
到了宿营地，日本的孩子将香肠、黄瓜、柿子椒等混在一起炒，又熬了米粥；抄着手什么也不干的，全是中国孩子。
老师批评他们不劳而获，他们木然不语。
日本的孩子将用过的杂物，都用塑料袋装起来，而中国的孩子却一边走一边丢。
日本的孩子见到了百灵鸟蛋，马上用木棍围起来，而中国的孩子却不会这样做。
你从中国孩子和日本孩子在夏令营中的表现得到什么启示？
小结：
日本孩子的自立能力很强，中国孩子的依赖心理很重，所以我们要----告别依赖走向自立。
2.出示本节课的学习目标。
3.读书整体感知的问题如下：
①依赖思想的危害有哪些？
②如何告别依赖走向自立？
1.提问上述问题，检查学生自学情况。
在教材中落实。
2.教师精讲，突破教学重点和难点。
活动一：
故事欣赏“今天我当家”
⑴阅读教材39页故事“今天我当家”。
父母离家一天，要你独自面对一天的起居、饮食、家务、学习及来客应酬等。
⑵小结：
依赖思想的危害有哪些？
活动二：
解读漫画“如此应聘”
⑴让同学讨论教材第40页,“如此应聘”中的年轻人及其母亲的举动。
如果你是招聘负责人，你会聘用这个年轻人吗？
为什么？
⑵小结：
自立不是拒绝帮助，依靠不是依赖。
幼小的时候我们对父母有所“依靠”是自然的，
听老师讲故事，然后分析交流。
学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。
（小组合作、探究、讨论）
阅读教材39页故事，学生交流后小结。
讨论教材第40页,讨论交流。
△通过对中外孩子在生活中不同表现的比较，让学生初步明白依赖心理和自立精神对自己成长的不同影响，在学生反思感悟中引出新课的学习。
△通过故事把学生现实生活问题展现出来，形象直观生动，看似别人的事情，实际上也有我们自身的影子，使学生认识到依赖的危害。
△从个人生活、发展的角度帮助学生认识自立与个人发展之间的关系，让学生进一步理解自立的重要性。
总体要求：
1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第二课时
三．达标训练
（巩固）
（10分）
四.课堂
检测
（7分）
五．课堂
总结
（3分）
板书设计
也是必要的。
但随着年龄的增长，我们都应成为一个自立的人。
要正确认识和处理自立与自主的关系。
活动三：
以人为镜”改掉陋习”
⑴观看课本第41页上的四幅图片，分析女生以前睡懒觉的原因？
她后来改正的原因？
反思自己身上类似的现象。
⑵小结：
告别依赖，一个重要表现就是独立地生活。
活动四：
生活导师“实践出真知”
（1）假设你的班主任外出学习一周，学校不安排临时代课班主任，你将如何安排自己的学习呢？
（2）假设你的父母双双外出打工，家里又没有其他长辈帮助你，你将如何安排自己一个人的生活呢？
（3）假设有同学出钱，请你陪他免费上通宵网，你是欣然答应还是婉言谢绝？
为什么？
小结：
让我们从现在开始，从生活中的小事做起，大胆实践，反复锻炼，把自己培养成为一个自主的人。
具体内容见学案中的（达标训练）中内容：
（一）夯实基础
（二）拓展延伸：
具体内容见学案中的（课堂检测）中内容：
七.本节课收获：
。
依赖使人丧失独立生活的能力
不能再有依赖
依赖使人缺乏责任感
小事
自立与自主
实践
观看课本第41页上的四幅图片，分析相关问题。
分组讨论后交流发言。
学生自由发言，打破课堂师生的局限，在和谐民主的氛围中，共同讨论探究。
（小组合作、探究、讨论）
当堂独立完成，小组内打分，组长汇报每个组内成员的分值。
给学生充分的时间，学生自由谈收获。
△帮助学生理解要自立就要明确自己的责任并勇于承担自己的责任，实现自我管理是成功者应具备的素质。
△这是本课的落脚点，四个假设意在引导学生认识自我管理的重要性和必要性，并知道如何在学习和生活方面自我管理，引导学生将意识转化为实际实动，并脚踏实地地从身边的点滴小事去锻炼，从而最终达到提高自立能力的目的。
○学生的举动已无需多言了——这节课收效甚好。
课堂教学手段的多元化、贴近现实、走近学生生活的课堂，学生喜闻乐见。
总体要求：
1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第三课时
第三课训练课
一.整体
感知
（先学）
（15分）
二.问题探究
（后练）
（15分）
1.结合作业本中题目，检查识记情况。
①什么是自立？
②列举在日常生活中自立的表现？
③自立对自己各方面的成长有哪些好处？
④如何自立？
⑤依赖思想的危害有哪些？
⑥如何告别依赖走向自立？
2.小结：
学生对第二课政治观点的掌握情况，并讨论解决个别学生出现的问题。
一、最佳选择
1．人生需要自立，对于青少年而言，自立应该（ ）
①从现在开始②从小事做起③彻底摆脱父母和老师④积极地尽可能地参与各种活动，在活动中锻炼自己
A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④
2．自立与自主的关系是（ ）
A．自立与自主完全相同B．自主与自立毫无关系
C．自立的前提是自主D．自主的前提是自立
3．要想尽早获得自立，应当增强以下能力（ ）
①展示自己、推销自己的能力②与人沟通、说服他人的能力③运用法律维护权益的能力④不断学习、不断充实自己的能力⑤组织与决策的能力
A．①②③B．②③④C．①②④⑤D．①②③④⑤
4．我们初中学生在社会中生活，需要（
A．自立自主，无所依靠B．相互帮助，相互依靠
C．各种帮助，有所依赖D．告别父母，完全独立
5．德国诗人歌德说：
“谁若不能主宰自己，谁就永远是一个奴隶。
”这告诉我们（ ）
①把自己的命运寄托在他人身上，不会有大的作为②时时事事靠别人指点才能过日子的人，是一个不能自立的人③要培养独立的人格，而不能造成人格的缺陷④告别依赖，走向自立
A．①②③④B.①③④C.②③④D．①②③
6．我们面对生活中的各种事情，要成为真正自立的人，只有（ ）
A．告别师长，走向自立B．挣脱家庭，独自闯天下
C．勇于承担自己的责任D．相互帮助，相互依靠
7．要想知道梨子的味道，就要亲口尝一尝；要学会游泳，就要在水中反复练习。
这告诉我们（
回答老师提出的问题，接受和配合老师的检查。
课代表发放题页，
小组讨论完成。
△抽查学生作业本中的题目，帮助学生养成温故知新的好习惯。
△通过课前提问，帮助自己养成好的学习习惯，查缺补漏，夯实基础。
△本节训练设置了分层训练题，让优秀学生吃饱，后进生吃好。
而达到预想的教学效果。
△通过巩固训练，进一步夯实学生知识基础，达到课标的要求，温故而知新，帮助学生养成自主学习的习惯。
总体要求：
1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第三课时
三.师生
互动
（探究）
（10分）
四．总结
（5分）
A．要培养自立能力，就要大胆地投身社会实践
B．自己的事情自己负责的前提是要做到自主
C．告别依赖，就要做到自己的事情自己负责
D．梨子的味道很好吃，游泳有利于身体健康
二、明辨是非
1．自主就是自己的事情自己干。
（ ）
2．自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展。
（ ）
3．自主不仅是一种权利，更是一种能力。
（
4．依靠就是要依赖。
（
5．人的成长过程，就是一个不断提高自立能力的过程。
（
6．告别依赖，一个重要的表现是独立地生活。
（
7．要独立生活就要做到自己的事情自己负责。
（
8．自己的事情自己负责的前提是依靠父母做主。
（
9．家庭和学校生活是人生的起点，我们要珍惜这一起点。
（
10．遇事没有主见，独立也徒有虚名。
（
（二）拓展延伸
1．有的同学在学校积极参加公益活动，认真打扫卫生，不怕脏和累，可是回到家里却习惯于饭来张口、衣来伸手，不扫地、不洗碗，连自己的手帕也不愿洗。
许多家长认为学生只要搞好学习就可以了，自动包揽了这一切工作。
你认为这些学生及家长的做法对吗？
为什么？
2．在班上开展一次展示我所擅长的生活技能比赛。
在同学中相互交流，相互学习。
如：
我最喜欢做的家务是：
________________。
我是这样做的：
_________________________。
我最拿手的菜是：
_______________。
我是这样做的：
_____________________。
本节课收获：
。
回答老师提出的问题，接受和配合老师的检查。
课代表发放题页，
小组讨论完成。
△通过课前提问，帮助自己养成好的学习习惯，查缺补漏，夯实基础。
○学生完成训练卡片情况时不够认真，在以后的训练课中，采取措施和方法调动学生的学习积极性。
△通过巩固训练，进一步夯实学生知识基础，达到课标的要求，温故而知新，帮助学生养成自主学习的习惯。
总体要求：
1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
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