古代埃及示范教案教学设计人教统编部编历史九上.docx

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古代埃及示范教案教学设计人教统编部编历史九上

第1课

古代埃及

教材分析

《历史课程标准》要求：

知道金字塔，初步了解古埃及文明。

本课是部编版九年级上册第一单元中的第一课，主要讲述了古代埃及文明。

古埃及能够作为大河文明的典型代表之一，尼罗河扮演着极其重要的角色，“古埃及是尼罗河的赠礼”。

在人类文明的历史上，还没有哪个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的联系。

如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。

本课先通过文字和图片等介绍古埃及的地理位置、尼罗河的航运条件等，建立起古代埃及的时间和空间概念，以及了解尼罗河的优越性。

再通过一系列文明成就的展示，使学生理解自然环境如何影响文明产生。

在本课教材最后，概述了古埃及的盛衰史。

教学目标

1.通过阅读教材，能准确说出古埃及的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。

2.通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古埃及成为文明古国的原因。

教学重难点

【教学重点】

古埃及的文明。

【教学难点】

古埃及成为文明古国的原因、正确评价金字塔。

教学过程

【导入新课】

展示图片：

《神奇的30度线》

教师：

同学们，你们知道四大文明古国分别是哪些国家？

学生：

古埃及、古印度、古巴比伦、中国。

教师：

人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域。

自西向东，曾出现过地中海北岸的古希腊罗马文明、北非尼罗河流域的古埃及文明、西亚两河流域的古巴比伦文明、南亚次大陆的古印度文明、黄河长江流域的中华文明。

今天我们学习古代埃及。

（设计意图）通过出示地图和对四大文明古国的讲解激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】古代埃及情境导入”情境视频导入，让学生了解古代埃及的概况后再讲解新课。

【讲授新课】

1、尼罗河与古埃及文明

1.地理位置和自然环境

教师：

古代文明的产生往往都和河流有着或远或近的联系。

但是，在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。

如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。

古希腊历史学家希罗多德说过：

“埃及是尼罗河的赠礼”。

教师：

古埃及位于非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。

在非洲广阔的土地上，尼罗河由南向北、倾泻而下。

尼罗河发源于乌干达，经苏丹、埃及注入地中海，全长6671千米。

展示图片：

展示材料：

尼罗河每年均有一次泛滥。

泛滥期间，大致从夏至之日起，延续100天左右。

经此泛滥，沙漠遂变为沃土。

大水一退，埃及便处处花开。

尼罗河的泛滥对于埃及而言，借用希罗多德的话来说，是“一种恩赐”。

埃及之所以成为人类文化发源地之一，尼罗河的泛滥足可以解释。

其他河流泛滥，往往都会成灾，可是尼罗河泛滥，不但不成灾，而且利于灌溉，更因泛滥定时，人类可预为控制，于是，灾祸变成了福社。

——（美）杜兰特著：

《世界文明史·东方的遗产》

教师：

为什么说“为什么说埃及文明是尼罗河的赠礼”？

学生回答略。

教师总结：

沙漠变沃土，促进农业发展，孕育人类社会的早期文明。

尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展，为古代埃及的发展奠定了物质基础埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了无与伦比的古埃及文明。

2.古埃及文明发展历程

教师：

阅读课本填写古代及历史发展时间轴。

展示图片：

教师：

约从公元前3500年开始出现国家；公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；公元前525年被波斯帝国吞并。

教师：

公元前525年，波斯帝国吞并埃及，后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领埃及，古代埃及近3000年的文明没有延续下去。

虽然古埃及文明没有延续下去，但是在它存在的过程中，古埃及人凭借得天独厚的自然条件，经过辛勤劳动，创造了令世人瞩目的成就。

教师此处可带领学生演示“【历史地图】古代埃及”动画，直观了解古代埃及的知识点。

3.古代埃及科技文化成就

（1）天文学

展示材料：

因泛溢埃及人把一年分为3季，每季分为4个月。

尼罗河涨水，泛滥，至水退，为第一季。

播种五谷使其生长，为第二季。

最后收成为第三季。

埃及人把一天分为若干小时，一月分为30天。

这种分法较阴历每月定为29.5天，计算上来得便利。

为了凑足一年之数，使太阳与尼罗河泛滥吻合，他们在第12月月尾加上5天。

埃及人把尼罗河河水涨得最高的一天——这天也是天狼星（一颗最亮之星）与太阳同时升起的一天——定为一年的开始。

由于一年只有365天——实际上应为365又1/4天——因此每4年便有一天之差。

——（美）杜兰特著：

《世界文明史·东方的遗产》

展示图片：

《古埃及太阳历》

教师：

古埃及太阳历是人类历史上第一部太阳历。

古埃及人根据对尼罗河河水上涨和天狼星的长期观察，制定出历法。

一年划分为泛滥季、播种季、收获季3个季节，每季4个月，每月30天，岁末加5天宗教日，一年365天，把天狼星与太阳同时从地平线升起的那一天定为一年的起点。

（2）数学

展示材料：

尼罗河泛滥，是整个埃及生活之所系。

为了计算及保存涨水退水之记录，为了清理土地之疆界，测量学与几何学即应运而兴。

从数学理论所举若千例子中，我们知道古埃及人由于对谷仓容量及田亩广袤之计算，代数观念已经萌芽。

——（美）杜兰特著：

《世界文明史·东方的造产》

教师：

材料展现了埃及文明的哪一方面?

学生回答：

数学

展示图片：

教师：

埃及人还发明了分数和黄金比例。

（3）医学

展示材料：

埃及人在科学方面最大的贡献，要数医学。

和其它科学一样，医学也始于祭祀，……埃及虽流行送鬼治病，但也产生了不少伟大的医生及医学家。

……埃及医学很早就有分类，有专攻产科的，有专攻胃科的，有专攻眼科的。

古代埃及医学精深，即已国际知名。

在波斯王居鲁士御医中，就有一位埃及医生。

除专科医生外，埃及还有全科医生。

全科医生的顾主，多半是平民。

这些医生除能治各种疑难病症外，附带还会化妆、染发、修饰皮肤手足及灭绝蚤虱等。

——（美）杜兰特著：

《世界文明史·东方的遗产》

教师：

材料展现了埃及文明的哪一方面?

学生回答：

医学。

（4）木乃伊

展示图片：

教师：

木乃伊，即“人工干尸”。

世界许多地区都有用防腐香料处理尸体，年久干瘪，即形成木乃伊。

以古埃及的木乃伊为最著名。

展示图片：

教师：

古埃及人相信灵魂不死，认为人死后还会在冥世间继续生活。

因此，只要保住躯体，灵魂就能依附于它而万世长存。

为了把尸体保存下来，他们千方百计把尸体脱水变干，制成木乃伊。

【知识拓展】木乃伊的制作

教师：

第一步：

剖开死者腹腔，把最易腐烂的内脏部分掏出，保留最重要的心脏。

第二步：

用棕榈酒对内脏和体腔进行清洗消毒，之后用泡碱覆盖使之变干。

然后在体内填满香料，细心地缝上刀口。

第三步：

将已处理过的尸体涂上一层油膏或松香溶液以隔绝空气防止尸体腐烂，然后用白色亚麻布将尸体裹起来。

第四步：

把死者的两手交叉在胸前，装入石棺。

展示图片：

展示材料：

1862年美国考古学者爱德温·史密斯在埃及发现了一部纸草书稿，大约是公元前1600年的抄本，上面系统介绍了人体的构造，列举了48种病例，对病症作了详细描述，并把它分为可治、难治和不可治三个类别。

展示图片：

《爱德温·史密斯纸草》

教师：

古埃及人在制作木乃的悠久历史中逐渐掌握了高超的医学和解剖学技术，掌握了药物合成和防腐技术。

（5）象形文字

展示图片：

教师：

你知道图片代表的是什么吗？

学生回答：

埃及象形文字。

展示图片：

教师：

象形文字形成于公元前3000年前后。

它是一种与事物形状相似的文字，并有一定的读音。

象形文字一般书写在纸草上，而纸草是生长于尼罗河河边的一种植物。

象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。

【猜一猜】互动小游戏

（设计意图）通过图文并茂的讲解引起学生的兴趣，使学生对古埃及文明成就有一定的了解，同时通过小游戏的设置增加课堂活动的趣味性，使学生对象形文字产生一定的兴趣。

过渡：

古代埃及的科学文化取得了很高的成就，金字塔是其典型的文明标志。

二、金字塔

1.金字塔的位置

教师：

金字塔在埃及和美洲等地均有分布，古埃及的上埃及、中埃及和下埃及，今苏丹和埃及境内。

现在的尼罗河下游，散布着约80座金字塔遗迹。

展示图片：

教师：

如图是屹立在尼罗河下游的金字塔群。

从左到右

依次为胡夫、哈佛拉（胡夫之子）、第四王朝门卡乌拉（胡夫之孙）三位法老的金字塔，小金字塔是孙子的几个妻子。

金字塔大小代表财富和实力。

2.金字塔地位

展示图片：

展示材料：

（胡夫）强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。

——古希腊史学家希罗多德

教师：

金字塔在古埃及有着怎样的历史地位呢？

学生回答略、

教师总结：

金字塔是古埃及文明的标志

3.金字塔的由来

展示图片：

教师：

关于古埃及金字塔的修建有下列几种观点，你认为哪种观点是正确的？

①火星人。

理由是现代科学发现火星上可能有和人类一样的高智慧生物。

②“大西洲人”。

西方有学者认为远古时候，在大西洋中有一个大西洲，那里的人曾经创造了很高的文明，可惜后来大西洲沉陷了。

③古埃及人。

根据希罗多德的记载，它是埃及国王奴役劳动人民的见证，更是埃及人民智慧和力量创造的一大世界奇迹。

学生回答略。

教师总结：

正确观点是③，古埃及法老为自己修建呈角椎体状的陵墓，它每个侧面都形似汉字“金”，因此，中国人称为“金字塔”。

4.评价金字塔

展示图片：

教师：

金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶；金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力；金字塔也是奴隶

主压迫奴隶的历史见证。

（设计意图）金字塔这一部分是本课重点，也是学生最感兴趣的部分。

因此介绍金字塔时让学生多看、多说，有助于活跃课堂气氛。

教师相应补充课外知识，提高学生学习兴趣，在此基础上设置问题探究，培养学生思考问题的能力。

教师此处可带领学生观看“【知识解析】古埃及金字塔概述”视频，直观了解古埃及金字塔概述的知识点。

过渡：

金字塔是建筑史上的奇迹，是古代埃及文明的象征。

它的建造凝结了无数劳动人民的智慧和汗水，历史是由广大劳动人民群众共同创造的。

三、法老的统治

1.法老的概念及地位

展示图片：

教师：

法老是古埃及国王的尊称，也是一个神秘的名字，它是埃及语的希伯来文音译，其象形文字写作，意为大房屋。

在古王国时代（约前2686～前2181）仅指王宫，并不涉及国王本身。

新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始用于国王自身，并逐渐演变成对国王的一种尊称。

第二十二王朝（前945～前730）以后，成为国王的正式头衔。

习惯上把古埃及的国王通称为法老。

法老作为奴隶制专制君主，掌握全国的军政、司法、宗教大权，其意志就是法律，是古埃及的最高统治者。

法老自称是太阳神阿蒙之子，是神在地上的代理人和化身，令臣民将其当作神一样来崇拜

教师：

那么，埃及法老拥有怎样的地位？

学生回答略。

教师总结：

法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等于一身，具有无上的权威。

法老站在权力金字塔的顶端，是神的化身，具有绝对的权力。

古埃及人对法老的崇拜近乎疯狂，仅仅是法老的名字就具有不可抗拒的魔力，官员们以亲吻法老的脚而感到自豪。

2.法老王权的衰落

教师：

胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了什么？

学生回答略。

教师总结：

由于社会矛盾的激化，王权受到多方面的挑战。

古王国时代的金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。

（设计意图）通过教师直观的讲解，使学生明了事物盛极而衰，古埃及法老在权力金字塔的顶端，但是物极必反，随着社会矛盾的加剧，王权必然逐渐衰落。

教师可根据时间需要，组织完成“【活动设计】金字塔景区小导游”活动。

通过本活动，提升学生对金字塔的理解。

【课堂小结】

天文学（太阳历）、数学、医学、象形文字、金字塔。

这些是古代埃及成为文明古国的标志。

古埃及文明是世界上最早的文明之一，尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。

古埃及因此被认为是“尼罗河的赠礼”。