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班主任工作经历
班主任工作经历
班主任工作经历（5篇文选）
班主任的工作既繁琐又辛苦，那么当了班主任你会学到什么呢？
以下是边肖为大家整理的班主任工作经验，仅供参考，欢迎阅读。
班主任工作经历1时间过得真快，转眼间学年就结束了。
这个学年，我担任五班的教育教学人员。
经过一年半的磨合，我和孩子有一种难以割舍的感觉。
班主任的工作既复杂又繁琐。
在过去的一个学期里，我能时刻牢记“爱岗敬业”“以身作则”的职业道德为宗旨，在实际工作中主动不懈地开展班级管理和德育工作，从而圆满完成了本学期的教育教学任务。
现在对这学期的工作做如下总结。
第一，常规管理永远坚持不懈。
巴金曾经说过：
孩子成功的教育始于良好习惯的培养。
学生是否在一天之内养成良好的习惯早上从学校到学校，影响着一个良好群体的形成和学生各方面的发展。
在班主任工作中，我主要从小事做起，做好日常管理，培养学生良好的学习生活习惯，为学生创造和谐整洁的学习生活环境。
学期初，我根据班里的实际情况确定了各岗位的负责人。
如：
佩戴红领巾和徽章的监察员、两项练习的监察员、班级卫生监察员、纪律监察员等。
同时，我利用班级团队和晨会让全班讨论小学生应该做什么，不能做什么。
每隔一段时间就要对之前的工作进行回顾总结，找出症结并及时处理，把一些不好的苗头扼杀在萌芽状态。
第二，创建好班级群。
班主任是班级的组织者。
为了顺利完成班级的各项任务，xx同学一定要信任同学，调动全体同学的积极性，让他们参与班级事务的管理。
为了入选的xx班走向成熟，我会充分发挥他们的主动性，照顾和管理班级集体，让他们真正成为我的得力助手。
我愿意放下xx班，让他们大胆工作，发挥自己的才能。
当值班xx在某些方面犯错或遇到困难时，我会为他解决问题。
慢慢地，xx同学主动工作，敢于指出班里的不良作风，让我对班级的情况了解得更透彻，工作也更好更顺利。
第三，引导小学生自我管理。
课堂教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。
一个由几十名学生组成的班级，仅靠班主任和部门老师的力量是无法达到更好的管理效果的。
引导班级中的每一个学生，发扬主人翁精神，他们都将成为班级集体管理的积极参与者，班级集体可能成为一个健康完整的有机体。
一方面，我们应该教育学生生活和学习的独立性。
我在晨会和少先队活动中提倡‘做好自己的事’，举办各种小比赛，激发兴趣，强化意识。
课后我主动联系家长，让学生得到更多培养独立性的机会，保证学校、家庭、社会影响力的一致性。
第四，善于关心学生。
其实学生的心灵是X敏感的，他们可以通过老师对自己的态度来判断老师是否真的爱自己。
同时，他们也希望老师们能够时刻关心自己。
“Rollinthal效应”告诉我们，只要老师真的爱学生，让他们感受到这份爱，他们就能朝着老师期望的方向努力发展。
真正的关心和爱护，不仅仅是生活上的扶贫济困、学习上的智慧帮扶，更是精神上、道德上、心理上的健康帮扶。
了解学生，熟悉学生，学生也了解和认识我。
他们可以互相尊重和信任。
事实也是如此，老师对学生的关心也在心里。
在我病假期间，我的学生也给了我很大的精神安慰。
一个个，热情的电话，一个个
总之，在今年班主任的工作中，我努力让自己过得舒心，但从未放松过班级群的管理。
从头到尾，我都在追求一种进取的班级群体氛围，不求X的优秀，只求更好。
在我的悉心指导下，全班同学都朝着更高更美的目标迈进。
在过去的一个学期里，经常获得班级的浮动红旗。
9月被评为“行为示范课”，黑板报曾获奖。
班主任工作经历2这学期认真看了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，感觉收获很大。
我深深体会到，良好的师生关系是决定班主任工作的关键。
从当班主任开始，就经常听到家长这样说：
老师一句话抵得上家长十句话。
多年的班主任工作也给了我这样一种体验，班主任这个职位对学生很有吸引力。
在很多班级里，学生都崇拜和信任班主任x，我就简单说说我的阅读经历。
首先，我觉得班主任一定要以身作则，为人师表。
通过阅读，我意识到作为班主任，必须处处以身作则，注意自己的言行，做学生的榜样，用自己的言行去感染和带动学生。
班主任无意中的一个动作和一句话，可能会产生事半功倍的效果。
要学会关注每一个学生，用真爱发现和培养孩子的闪光点，让他们发挥潜能，让每一个孩子的内心都充满阳光，尤其是残疾儿童。
老师的言行直接潜移默化地影响着每一个学生。
车尔尼雪夫斯基说：
老师应该是那种造就学生的人。
希望我的学生积极向上，勇于创造xx，不怕困难，与人坦诚相待，富有同情心和责任感，有一定的心理承受力。
我会先把自己变成这样的人。
所以，要求学生做什么，班主任首先要做，而且要做得更好更有示范性，无形中为学生树立榜样。
学生是一个模仿的群体，他们总是观察老师的一举一动。
行动是一种无声的语言。
作为班主任，一定要牢牢记住。
事实证明，在教育中，我们应该努力做到对他人诚实，在任何事情上都要为学生树立榜样。
比如，如果教学生守法，老师就不能违法。
教育学生不怕脏不怕累，教师必须自己动手，先吃苦，做好学生的领导者。
否则，即使你说大话，能说会道，不注重修养，也不会得到满意的结果。
第二，通过阅读，我在工作中变得强大。
烈的事业心和责任感
作为教育事业的工作者必须要有强烈的事业心和责任心，我要要学习他对待教书育人工作的神圣态度，真心实意，踏踏实实地工作，自觉、刻苦学习，不断自我完善，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系。
学习他健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神，善于适应环境、利用环境和改造环境;多看前面，少看身边多看有利，少看不利;多看自己的长处，少想自己无法改变的弱点。
真正树立笑对人生的境遇观，以积极向上的精神投入到自己所从事的工作中去。
在工作中要时时处处严格要求自己，牢固树立教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。
有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以爱心、耐心、细心，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育孩子是我们的神圣事业。
用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。
既要作学会知识又要学会做人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、班主任必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，使我更进一步认识到，学生同样渴望理解，渴望信任。
作为班主任，首先要亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。
对每一位学生做到公平、公正，对一搬学生要严格要求，对问题学生要做到不歧视，不挖苦，对他们要耐心教育、耐心指导，善于发现他们的闪光点，帮助他们重xx树立自信心。
四、正确地评价学生
班主任老师经常要对学生的工作进行评价，而这种评价则必须要公平、公正，只有公平、公正地去评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起他们奋发向上的愿望。
在工作中，班主任老师必须做到对学生的爱一视同仁，学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。
同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。
一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语中伤，不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。
否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪，达不到教育的效果。
因此，我在班级管理中力求公平、公正地评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐;善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。
五、在班级管理工作中要疏以成通，导以成行
俗话说：
疏能通导成行。
作为心理、生理正在发育的青少年，他的行为有很大的变化，常有不确定性和反复性，其行为变成一种良好的行为习惯，中间还有一段距离，在这个过程中，老师必须掌握一定要方法去疏通、导行。
从书中看到，魏书生自己十分重视学生情感的培养和熏陶，他让学生把人当作一个广阔的世界去看待，把心灵当作比天堂更广阔的究竟去想象，想五千年以后的地球。
走错了路，犯错误，他不是训斥、整治，而是以导师之情、民主、平等的态度让学生写说明书心理病历，来达到疏以成通、导以成行的目的，以此来使学生自我认识、自我教育。
教师的疏导的责任是很大的。
学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也能导入大海乘风破浪。
不要轻易责备学生不该做这样，不该那样，而要引导学生去干这样，去干那样。
趋利避害，乐以忘忧，流连于美好广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子。
要了解学生心灵，要让他们信服你，接受你，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地接受教育，这样方可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。
六、班级管理中要学生做到自主管理，养成习惯
魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：
民主、科学。
依靠这两件法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。
而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。
在班级管理中，我开始学着关注每位学生的主人翁意识。
魏书生老师说：
坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。
以前，在班级管理上我采取的是孤军作战，只挑二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，光一个班长就连任两个学期，因为我总觉得交给别人不放心。
长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会，偶尔有同学在日记中诉说想当班长的心思，我也没在意，只是当众念念，鼓励其他学生学着管理班级，却没放手施之行动。
时间长了，几个班xx觉得累，其他孩子也因为在相互熟悉中摸着了班xx的脾性，变得不太服管了。
我开始反思，学生的主人翁意识未被激发，要求他们做事不是商量而是强迫式，怎么行得通？
我着手尝试着每一次的班长竞选制、班委成员推荐制，各司其职的小组长比比皆是，渐渐形成了班级事事有人管、人人参与管的班级合力。
现在，大家在学习、纪律等方面已经逐步自律了。
班级管理正朝着健康、有序的方向发展。
好习惯的养成将会使学生终身受益。
作为班主任，在班级管理中要学会扮演好自己的角色。
总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创xx、讲艺术，才能使我们的学生在各方面有所进步、有所发展。
在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套形之有效的方法，来进一步提高自己的能力。
班主任工作心得3 班主任肩负着教育和管理学生的重任，要想教育好学生，管理好班级，必须不断地学习和探索，尤其是转变自己的思想观念，适应“以人为本”的教育理念，才能把班主任工作做得更好。
下面，是我工作中的几点体会：
一、关注每一位学生的差异性是必须的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。
作为班主任，要无条件接受每一个学生。
学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。
班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。
班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。
偏爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。
西方有一位哲人曾说：
一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。
作为班主任也一样，一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。
当然，对后进生的教育要付出更多的努力，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。
二、构建师生对话平台，“严师出高徒”这话没错，但这还不够。
班主任主要工作是促进学生的健康发展。
在伴随学生人生发展的过程中，班主任担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。
因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。
建立良好的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。
在学生人生成长阶段，自我意识的发展是发展过程中的一个核心。
班主任则是学生自我发展的促进者。
中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？
他们将走向何方？
班主任是他们走向理想之路的引路人。
对中专生来说他们需要的班主任的威严，也不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。
三、让学生自主管理，学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。
作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。
班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。
从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生xx的教育，我们都应渗透这一思想。
我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。
面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。
班主任要做的并不是简单地堵漏洞，xxxx盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。
在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。
以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。
四、让班级管理科学化，出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理。
要想管理好一个班级，不能太随意，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。
在科学管理上，很多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，不断地完善自己。
如：
班xx轮流坐庄，竞争上岗；师生共议，同树良好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。
另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。
总之，班主任工作是比较繁琐的，同时也是一个动态发展的工程。
它需要班主任用心经营，去构建。
班主任工作心得4 有人说：
班主任是世界上x小的主任。
也有人说：
班主任是学校里x苦的岗位。
也许正是这一点体现了班主任工作的重要性。
至于管理班级，我没有太多经验，只是在xx，老师的帮助下，做了自己应该做的工作。
今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法
一、班主任要有亲和力
作为班主任要有一定的亲和力。
班主任的亲和力，主要体现在教师的语言、动作、人格等方面，是建立师生感情的关键。
巴特尔说过“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像······”所以，教师的仪表、眼神、动作等，虽然无声，作用却非常神奇。
真诚的微笑会学胜过苦口婆心的批评。
二、班主任要以身作则，为人师表
教育者的示范是无言的身教。
教师的一言一行、一举一动都直接对学生骑起着潜移默化的作用。
特别是低年级学生，模仿能力强，喜欢模仿老师的语言、动作。
在学校里，班主任接触学生的时间x长，开展的教育活动x多，对学生生的影响x大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自己的素质。
在教育工作中，要求学生做到的，教师必须首先做到，否则，即使你说的天花乱坠、头头是道，而不注意自己的修养，也不会受到良好的效果。
三、学会赏识每一个学生
班主任要常常去做孩子们的观众、听众。
了解孩子们心中的所思所想。
只有这样，你才会真正走进孩子的世界，发现孩子美好的理想、纯真的追求；孩子们才会愿意和你交流，把你当成知心的朋友。
教育家苏霍姆林斯基曾说：
“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。
”同样，爱一个优等生每个班主任都能轻而易举地做到，可对于那些后进生就未必能做到。
每个学生都有享受教育的权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。
作为班主任首先要做到以正确的态度对待他们，对他们处处真诚相待，并创造机会让他们表现其优点和长处，及时赞扬他们，给他们鼓励、赏识，让他们在心灵愉悦中成长。
每一个学生身上都存在着无穷无尽的潜力，就好象一座急待开采的金矿，我们要及时发现和挖掘并将其提炼成闪闪发光的金子，这就要求班主任要有一双善于捕捉学生闪光点的“火眼金睛”，抓住这个闪光点，并不断地赞赏，反复的激励，使学生有一种被发现、被认知、被重视的感觉。
赏识学生，必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生、走进学生心灵。
只有走进学生心灵，教师的语言、行动对学生才有震撼力。
四、信任、尊重学生
渴望理解、信任是人们的一种正常需要，对于少年儿童来说信任更是推动其上进的动力。
青少年学生都有人格尊重的强烈要求，班主任应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。
不管是平时相处还是批评教育学生，都应该让学生感受到班主任对他人格的尊重。
只有这样，学生才会尊重班主任、服从班主任，并乐于接受班主任的指导乃至批评教育。
现在的学生思想开放、知识丰富，有很强的表现欲和丰富的才干。
作为班主任要懂得欣赏学生，充分相信学生的才能，相信自己的学生是x棒的，以更高的标准激励学生，使学生在潜移默化中形成“我是x优秀的.、我是x棒的”思想。
班主任的信任能时刻使学生处在积极的心理暗示中，极大地激发学生的创造力。
总之，班主任工作是一项复杂而长期的工作，需要班主任严格要求自己，勤观察、勤督促，既当严师，又当益友，使班级沿着正确轨道顺利发展。
班主任工作心得5 每个班主任都有责任管好自己的班级，都想管好自己的班级，这是教师职业道德和班主任工作性质所决定的。
可以说，班主任从早到晚都是我们的管理时间，晨读、自习、课间、两操都要管好，思想工作要做、教学成绩要抓、活动比赛要争，总之，不管事情的大小，班主任都必须面面俱到。
班级就像一个小社会，这就使“班主任”成为一项极具诱惑力和挑战性的职业。
我越来越体会到班主任工作是一门艺术，要做好这项工作既要有热情更要有方法。
因此，班主任必须有强烈的责任心，这直接关系到班主任班级工作的质量、班级的班风、班级管理效率等，是班主任工作成效的根本体现。
一、班主任工作需要强烈的责任心
1、责任心是班主任工作的源动力，是做好班主任工作的关键。
责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，能促使人追求工作尽善尽美，因而能够创造性地开展工作，出类拔萃地完成任务。
一般说来，班主任对学生的学习、生活乃至未来的影响，是任何一位普通任课教师无法企及的。
正因为这项工作的重要性，需要班主任具有科学的工作方法、较强的管理能力和较高的教育艺术水平。
班主任工作需要责任心，没有高度的责任心是不行的。
要传道，要授业，还要解惑，每一方面都要付出心血，丝毫马虎不得。
只要是念过书的人，都有一个共同的感受就是：
班主任留给我们的影响和印象x深！
班主任之所以在学生中有着高尚的形象，就在于他们言传身教，身体力行，时时处处引导学生，关心帮助每一位学生。
2、班主任的责任心增强班级荣誉感和凝聚力。
班主任是连接学校与学生之间的桥梁，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面，对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁与纽带作用，认真落实学校的各项活动，保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误，畅通无阻地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育手段，使学校各项工作得到很好的落实，并取得良好的成绩，增强了班级荣誉感和凝聚力。
3、班主任责任心特别体现在细微和琐碎之处。
作为班主任，一定要抱着一颗责任心，经常深入学生，做深入细致的调查研究工作，了解关心每一位学生，把握每一位学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上进行针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念……可以说班主任的责任心要时时有，事事有，处处有。
班主任应该爱岗敬业、热爱教育、热爱学校，尽职尽责，教书育人，注重培养学生具有良好的思想品质，认真备课、上课、认真批改作业。
班主任要有为全体学生负责的思想，要有为学生终身负责的思想，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正对待每一个学生。
如果在工作中不注意方法，那么这样的“责任心”很可能会适得其反，造成对班级体建设不良的后果。
这就需要我们正确看待班主任工作的责任心。
二、班主任责任心在班级管理中升华
1、关心爱护，严格要求
关心爱护学生是班主任老师的职责。
爱的力量是无穷的，班主任工作离不开对学生的爱，在思想上爱护他们，生活上关心他们，学习上帮助他们。
但在爱的同时又要注意不能溺爱，爱得过分。
我在做班主任工作时给自己定了这样一个原则：
以爱动其心，以严导其行。
用爱的教育来打动学生的内心，用严格要求来指导学生的行动，两者密切结合。
在尊重、信任、理解学生的基础上，对学生进行思想品德教育。
学生思想品德教育要从一点一滴做起，从小事入手。
对在小事上暴露出来的问题，抓住不放，及时进行教育，即可产生良好的效果。
如：
教室里的玻璃被砸坏，我就抓住这件事情，及时对学生进行教育，砸玻璃的学生不仅承认了错误，还买了xx玻璃交给了老师。
教育是培养人的活动，教师和学生只是分工的不同，而没有高低、贵贱等级之分。
2、坚持不懈的“引导和培养”
班主任的责任心体现在对学生坚持不懈的“引导和培养”上，体现在不遗余力地培养学生的自管能力上。
一个优秀班集体的形成，需要班主任的“引导和培养”。
例如：
我们在班会上不断地向学生讲理想、讲道德、讲互助精神，引导他们学好文化课，这种教育应不怕罗嗦，反复地灌输，这样，自然而然地在学生头脑中形成一种理念，自然就会形成一种积极向上的风气，这样，良好的班风也逐渐形成。
又如，在我们学校的量化管理中，要是今天班里的卫生这一项被扣了两分，学生来找我说：
“我们明明打扫得很干净，不知道为何还扣分？
”这时你怎么回答？
你要是说：
“这说明我们还做得不够，扣分都是有根据的，我们应找出原因，才能做得更好！
”这样，会引导班的工作做得更好。
反之，你要是这样回答：
“唉！
值日的老师和学生都是乱记的啦，这些都是形式啊，我们学好功课就好了，不要管太多了！
”这样的一句话，学生如被泼了一瓢冷水，他们会觉得值日老师是成心跟他们过不去，对这种管理会产生一种逆反心理，要做好工作就较难。
班主任的言教还表现在对班级事务的决策和与学生的交谈中，潜移默化的影响学生。
班主任不但要言传，还要身教。
中小学生的模仿性，可塑性较强，教师的思想、行为、作风都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。
因此，要求学生做到的，教师也先做到，这样才能给学生以良好的榜样。
如，我在班中要求学生不迟到、不旷课，我自己也绝不迟到、旷课；要求学生参加课间操，我自己每次课间操都准时站在学生队伍前面；要求学生听课坐端正，我自己也注意保持良好的教态，师生间不搞双重标准。
不然，难以形成规范的行为。
3、走班级自主管理之路
班级管理是学校管理的重要组成部分，在长期的班主任工作中，我积极探索班级管理的xx途径xx方法，实行一种xx型管理方式，即“由学生自主管理班级”。
班级的管理角色被细分，管理岗位得以极大丰富，而且各种管理角色进行动态轮换，使学生个个有了当班xx的机会，调动了学生自我管理的积极性，我也从“事务”摊子中解放出来，把大量的精力投入到了教学上。
实行班级自主管理后，我感到轻松多了。
过去，我要“看、管、盯、压”，天天忙的不亦乐乎，自己累得够呛，学生还不买账。
而在xx的管理模式下，学生们的主动性、责任心、义务感及创
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