新课程高考历史复习策略初探暨郑州学习攫英.ppt
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新课标高考复习策略初探新课标高考复习策略初探暨郑州学习攫英暨郑州学习攫英社旗县第一高级中学社旗县第一高级中学高三历史组高三历史组各方面针对近年高考题的认识：
各方面针对近年高考题的认识：
（11）学生眼中的高考题）学生眼中的高考题中学历史教学参考中学历史教学参考0909年第年第88期期4040页学生薛笑在文章中页学生薛笑在文章中写到写到“平时的教学总是落后于高考。
作为考生，在考场做平时的教学总是落后于高考。
作为考生，在考场做了了20092009年高考题，觉得与年高考题，觉得与20082008年试题有些类似，与平时练年试题有些类似，与平时练习题也不是一个感觉习题也不是一个感觉平时复习一直讲求立足课本，老平时复习一直讲求立足课本，老师也强调高考题一定不会离开课本，但试题中出现的几道师也强调高考题一定不会离开课本，但试题中出现的几道课外知识题实在让人汗颜课外知识题实在让人汗颜平时做了那么多热点问题，平时做了那么多热点问题，结果高考中一个也没有结果高考中一个也没有现在回头看看，做过的试题在现在回头看看，做过的试题在高考中基本上不可能出现，很多高考中基本上不可能出现，很多高考中的能力要求是从阅高考中的能力要求是从阅读、积累中慢慢养成的读、积累中慢慢养成的，与其大海捞针般的投身题海，不与其大海捞针般的投身题海，不如高一、高二就开始养成阅读习惯如高一、高二就开始养成阅读习惯，立足于课本是不错，立足于课本是不错，但绝不能被课本所但绝不能被课本所绑架绑架”困惑与迷茫困惑与迷茫高考为啥就这么难？
高考为啥就这么难？
（22）高三教师对高考试题的评价。
）高三教师对高考试题的评价。
中学历史教学参考中学历史教学参考第第7期期54页董思聪的页董思聪的从从全国二卷历史试题说起全国二卷历史试题说起，“近年高考历史试题近年高考历史试题已成为高考试卷中的已成为高考试卷中的鸡肋鸡肋，让老师难教，学，让老师难教，学生难学难考生难学难考偏、难、怪、变态偏、难、怪、变态就选择题就选择题而言，或过于脱离教材，或过于而言，或过于脱离教材，或过于强调抽象思维、强调抽象思维、变异思维变异思维等形式等形式”，呼吁，呼吁“高考命题不要脱离教高考命题不要脱离教材材”。
中学历史教学参考中学历史教学参考第第7期期40页胡运珉的页胡运珉的怎怎一个难字了得一个难字了得（33）教研员眼中的历史复习的新思路。
）教研员眼中的历史复习的新思路。
历史教学历史教学第第23期期36页湖北省宜昌市教研员特页湖北省宜昌市教研员特级教师李明海的级教师李明海的高考历史复习新思路高考历史复习新思路，“尽管尽管今年还有少数省份没有进入高中新课标，但高考试今年还有少数省份没有进入高中新课标，但高考试题的变化及其考试的结果已经说明，题的变化及其考试的结果已经说明，以往那套应试以往那套应试教学的思路与方法（以本为本）已经落后了教学的思路与方法（以本为本）已经落后了。
尽管。
尽管今年还有少数省份没有进入高中新课程，但高考命今年还有少数省份没有进入高中新课程，但高考命题已经转变了思想，全国卷已经用新课程的理念指题已经转变了思想，全国卷已经用新课程的理念指导命题了。
最明显的就是，导命题了。
最明显的就是，教材对命题者而言，只教材对命题者而言，只是命题的知识背景是命题的知识背景”澄清认识澄清认识高考的目的是什么高考的目的是什么为高校选拔人才为高校选拔人才考查知识考查知识考查能力考查能力如何考察能力如何考察能力历史学科的研究方法：
历史学科的研究方法：
“材料第一，论从史出材料第一，论从史出”为何材料第一为何材料第一作为命题依据的作为命题依据的统一课本统一课本不复存在不复存在一标多本一标多本新材料、新情境、新问题新材料、新情境、新问题教材与新高考的关系。
教材与新高考的关系。
（11）教材是知识的载体，知识是能力的依托，能）教材是知识的载体，知识是能力的依托，能力是知识的运作。
抛弃教材，离开知识力是知识的运作。
抛弃教材，离开知识,能力是空能力是空洞和没有意义的。
洞和没有意义的。
（33）“题目在书外，答案在书中题目在书外，答案在书中”。
高考试题无高考试题无论如何选材，落脚点还是教材主干知识。
教材主干论如何选材，落脚点还是教材主干知识。
教材主干知识掌握不好，即使审题准确，也难得高分。
知识掌握不好，即使审题准确，也难得高分。
（22）目前高考阅卷普遍是既）目前高考阅卷普遍是既“采点采点”又又“采意采意”。
采点更客观，成本最低。
采点更客观，成本最低。
“点点”从何来？
从何来？
教材主教材主干知识。
干知识。
研究和把握高考命题规律研究和把握高考命题规律认清高考究竟考什么认清高考究竟考什么1、主干知识及其结构。
、主干知识及其结构。
主要包括：
主要包括：
中国古代各阶段中国古代各阶段政治、经济、文化特征及其相互联系；政治、经济、文化特征及其相互联系；中国近现代各时中国近现代各时期在政治、经济、文化及国际关系领域与近代化、现代化期在政治、经济、文化及国际关系领域与近代化、现代化趋势有着内在联系的重要史实；趋势有着内在联系的重要史实；世界主要国家民主政治、世界主要国家民主政治、经济生活、科技文化和国际关系的发展演变及其全球化趋经济生活、科技文化和国际关系的发展演变及其全球化趋势与进程；势与进程；中外政治、经济、文化、地理等方面相似或中外政治、经济、文化、地理等方面相似或相近的史实比较。
相近的史实比较。
2、能力考查的切入与链接。
、能力考查的切入与链接。
秉持秉持“材料第一，论从材料第一，论从史出史出”的原则，饱含信息的历史材料和文字叙述仍然构成的原则，饱含信息的历史材料和文字叙述仍然构成试卷的主体。
试卷的主体。
对能力考查的落实主要从阅读试题材料切入对能力考查的落实主要从阅读试题材料切入，以有效信息的理解和加工为基础，向其他各种能力考查延以有效信息的理解和加工为基础，向其他各种能力考查延伸和升级。
伸和升级。
3、与大学课程相关密切的内容。
、与大学课程相关密切的内容。
作为高校招生的选作为高校招生的选拔性考试，这是命题无法避开也不能避开的。
主要涉及两拔性考试，这是命题无法避开也不能避开的。
主要涉及两方面内容，一是学术热点和学术前沿成果，二是中学教材方面内容，一是学术热点和学术前沿成果，二是中学教材中史实不准和观点过时的内容，前者不会刻意为之，后者中史实不准和观点过时的内容，前者不会刻意为之，后者则是有意触碰。
则是有意触碰。
4、当代史学思想和方法当代史学思想和方法。
这是命题组日益关注的一个这是命题组日益关注的一个问题。
主要是体现斯塔夫里阿诺斯、沃勒斯坦为代表的问题。
主要是体现斯塔夫里阿诺斯、沃勒斯坦为代表的“全球史观全球史观”或或“世界体系论世界体系论”，罗布代尔、亨廷顿为代表，罗布代尔、亨廷顿为代表的的“文明史观文明史观”，布莱克等人及我国学者提倡的，布莱克等人及我国学者提倡的“现代化现代化史观史观”，以及，以及“新史学新史学”的各种流派和方法，如的各种流派和方法，如“计量史计量史学学”、“心态史学心态史学”、“结构史学结构史学”等。
等。
第一部分第一部分怎么学？
怎么学？
v一一.依据：
考纲能力要求依据：
考纲能力要求v二二.对策：
（一）、利用对策：
（一）、利用“教材教材”培养能力培养能力v
（二）、利用
（二）、利用“教材教材”拓展知识拓展知识考核目标要求：
考核目标要求：
08年为四大目标十二项要求年为四大目标十二项要求“获取和解读信息获取和解读信息理解试题提供的图文材料和考试要求，理解试题提供的图文材料和考试要求，整理材料，最大限度地获取有效信息，整理材料，最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整、准确、合理的解读。
对有效信息进行完整、准确、合理的解读。
调动和运用知识调动和运用知识辨别历史事物和历史解释，辨别历史事物和历史解释，理解历史事实分析历史结论，理解历史事实分析历史结论，说明和证明历史现象和历史观点，说明和证明历史现象和历史观点，描述和阐释事物描述和阐释事物客观叙述历史事物，客观叙述历史事物，准确描述和解释历史事物的特征，准确描述和解释历史事物的特征，认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释认识历史事物的本质和规律，并做出正确解释与课程改革前目标要求的变化：
与课程改革前目标要求的变化：
由由原原来来的的十十项项能能力力要要求求变变为为四四大大项项12小小项项目目标标要要求求。
新新目目标标由由高高校校测测量量学学权权威威专专家家依依据据新新课课程程改改革革理理念念制制订订，四四大大项项目目标标按按照照考考生生答答题题的的思思维维顺顺序序来来表表述述，突突出出新新情情景景材材料料的的解解读读解解析析能能力力。
09年年在在此此基基础础上上改改变变了了所所有有12道道例例题题。
目目标标明明确确，要要求求清清晰晰，例例题题指示明了。
指示明了。
论证和探讨问题论证和探讨问题运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题，运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题，使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点，使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点，独立地对历史问题和历史观点提出不同看法独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”。
（一）如何利用教材：
（一）如何利用教材：
1、教学中教师要注意不要一讲到底，、教学中教师要注意不要一讲到底，平时课堂要多引导学生平时课堂要多引导学生分析前言分析前言、学思学思之窗之窗、历史纵横历史纵横。
2、在学法上：
教师在平时的课堂教学、在学法上：
教师在平时的课堂教学中一定要引导学生中一定要引导学生从材料中得结论从材料中得结论，用用材料印证结论，从内容中推导作用、影材料印证结论，从内容中推导作用、影响、意义，响、意义，自己得结论。
而不是告诉学自己得结论。
而不是告诉学生结论背结论。
生结论背结论。
如：
必修一第一单元、如：
必修一第一单元、第一课第一课学思之窗学思之窗史记史记殷本纪殷本纪载：
商朝的相，权力很大。
伊尹载：
商朝的相，权力很大。
伊尹是开国功臣。
在汤灭夏桀和奠定政制中，他起了佷是开国功臣。
在汤灭夏桀和奠定政制中，他起了佷大作用，汤死后，伊尹继续为相，先后辅佐了汤的大作用，汤死后，伊尹继续为相，先后辅佐了汤的三个儿子和一个孙子太甲。
其中的太甲暴虐无道，三个儿子和一个孙子太甲。
其中的太甲暴虐无道，不理政务，伊尹将他放逐，令他闭门思过。
三年后，不理政务，伊尹将他放逐，令他闭门思过。
三年后，太甲悔改，伊尹又迎他回来执政。
太甲悔改，伊尹又迎他回来执政。
思考：
从这段记载中，你能思考：
从这段记载中，你能看出看出商朝的相权有多商朝的相权有多大吗？
大吗？
备考备在平时的每节课，充分合理利用好现备考备在平时的每节课，充分合理利用好现有教学资源有教学资源（教材中的正文、图片、学思之（教材中的正文、图片、学思之窗、历史纵横、本課要旨、地图册），在每窗、历史纵横、本課要旨、地图册），在每节课中落实能力培养。
节课中落实能力培养。
相是商朝中央最高官吏，（隐性信息）相是商朝中央最高官吏，（隐性信息）他参与制定政制，主持政务，他参与制定政制，主持政务，辅佐商辅佐商王、甚至废立商王等权力。
（显性信王、甚至废立商王等权力。
（显性信息）息）答案：
答案：
理解理解试题提供的图文材料和考试试题提供的图文材料和考试要求，要求，整理整理材料，最大限度地获取有效材料，最大限度地获取有效信息，信息，对有效信息进行完整、准确、合对有效信息进行完整、准确、合理的理的解读解读。
考核目标要求：
考核目标要求：
获取和解读信息获取和解读信息材料中的表面信息材料中的表面信息（显性信息显性信息）是可是可以直接阅读或观察到的信息，而深以直接阅读或观察到的信息，而深层信息层信息（隐性信息隐性信息）则是把表面信息则是把表面信息与已知的有关信息相联系，做出正与已知的有关信息相联系，做出正确推理才能得到的信息。
确推理才能得到的信息。
分析材料步骤分析材料步骤培养学生能力：
培养学生能力：
1、安分找点，、安分找点，10分找分找5点；点；2、显性信息找完，再找隐性信息；、显性信息找完，再找隐性信息；3、全方位提取有效信息。
、全方位提取有效信息。
分析材料方法分析材料方法培养学生能力：
培养学生能力：
研究历史的方法研究历史的方法：
材料：
材料结
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