无锡市杨诺墨梅教学实录.docx
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无锡市杨诺墨梅教学实录
无锡市杨诺《墨梅》教学实录
无锡市杨诺《墨梅》教学实录
执教：
无锡市硕放南星苑小学杨诺
点评：
无锡市硕放实验小学毕小伟
教学内容：
苏教版小学语文第12册《墨梅》
上课班级：
无锡市硕放实验小学六（5）班
教学过程：
师：
同学们我们先一起来欣赏一组美丽的照片。
课件出示梅花图片学生欣赏
师：
同学们，知道这是什么花吗？
生：
梅花
师：
喜欢梅花吗？
生：
喜欢
师：
哦，那你们喜欢梅花的什么呢？
生1：
我喜欢梅花的精神。
生2：
我喜欢梅花的颜色。
生3：
我喜欢梅花的香味。
师：
是啊，梅花，岁寒三友之一，它有疏影横斜的风韵，清雅宜人的幽香，从古至今有多少文人墨客都要来赞美它呀！
今天我这堂课就和同学们一起来吟诗咏梅。
（板书：
咏梅）
[点评：
教学从学生的生活经验开始，基点找得很准。
]
师：
宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅的：
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏（课件出示）。
谁来读读，要读出古诗的味道来。
生1读
生2读
师：
诗中的梅花美吗？
生：
美。
师：
你是在诗中的哪些地方感受到美的。
生1：
疏影横斜、暗香浮动。
师：
诗中有哪个字点出了梅花的特点？
生：
香（板书：
香）
师：
梅花的香是一种怎样的香？
生：
暗香。
师：
梅花的香还是一种怎样的香？
生：
清香（板书：
清香）
师：
梅花的香还可以是她所散发出来的阵阵幽香，这梅香让诗人林逋沉醉了，所以他吟道。
生齐读诗句。
[点评：
这是两句有名的咏梅诗，这说明教师的眼光是独到的。
]
师：
宋代的另外一位诗人王安石在他的诗中，也写到了梅花：
遥知不是雪，为有暗香来。
（课件出示）
生1读
生2读
师：
让我王安石念念不忘的还是什么？
生：
梅花散发的暗香。
师：
更可爱的是王安石把梅花比作了什么？
生：
雪
师：
雪是什么颜色的啊。
生：
白色
师：
白色是一种纯洁、淡雅的颜色（板书：
淡雅）梅花之淡雅、梅花之清香着实让人喜爱，所以王安石吟道。
生齐读诗句。
[点评：
教师把梅花的香味作为上下承接，接着又引向了梅花淡雅的颜色。
]
师：
大诗人陆游在他的词《卜算子.咏梅》中依然写到了梅花的香：
零落成泥碾作尘，只有香如故。
（课件出示）
生1读
生2读
师；当梅花凋残化作尘泥，清香却依然如故，散发在这广阔的天地之间，融化在诗人的心中。
所以陆游要这样吟道。
生齐读诗句。
[点评：
这是诗句的堆砌重复吗？
不。
这是由表入里地浸润。
你听教师的语言，我们似乎感觉到梅花的香味在扩散弥漫，慢慢地在钻入我们的怀中，直至融化于我们的心里。
]
师：
台湾著名歌手姜育恒在他的歌曲《梅花三弄》中，还是唱到了梅花的香：
若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。
（课件出示）
生1读
生2读
师：
在经历了一番冰雪的洗礼后，梅花的香味依然未改。
所以姜育恒要唱到。
生齐读。
[点评：
这是古诗新唱，是文化传承，让学生切身感受那种传统对时尚的文化影响。
]
师：
梅花啊！
梅花。
你的风姿、你的淡雅、你的清香引无数骚人要用这世间最美的语言来赞美你啊。
可读到这里我不禁要想，林逋、王安石、陆游、姜育恒他们仅仅是在赞美梅花的淡雅、梅花的清香吗？
生思考
交流
生：
不是，是在赞美梅花的品格、精神。
师；是啊，他们更是在借梅之淡雅、梅之清香来赞美梅之情操、梅之气节、梅之精神啊，从而来表达自己思想，抒发自己的情感啊。
他们咏的是梅，言的是志啊（板书：
言志）
[点评：
教师的语言很简洁，但很抒情；教师的提问很简单，但很有效；教师的小结很简练，但很到位。
看来杨老师的确是一位很有潜质的教学新秀。
]
师：
于是林逋要咏梅，咏的是梅之恬淡。
生齐读：
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
师：
王安石要咏梅，咏的是梅之高洁。
生齐读。
遥知不是雪，为有暗香来。
陆游也要咏梅，咏的是梅之与世无争。
生齐读：
零落成泥碾作尘，只有香如故。
姜育恒还要咏梅，咏的是梅之坚贞不屈。
生齐读：
若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。
师：
这就是他们所追求的人生境界啊，他们是想做梅花一样的真君子啊。
[点评：
深得诗意语文之要领，循环往复，前后呼应，体现出诗意语文的审美特质。
]
师：
说到爱梅的君子就不得不提到一个人，想了解他吗？
生：
想
师：
他是一位诗人，更是一位画家，尤善画梅。
他性情孤傲，鄙视权贵。
后人曾这样评价他：
画梅须具梅气骨，人与梅花一样清（课件出示）
生齐读。
师：
从这两句诗中，你觉得他是怎样的一个人啊？
生交流
师：
他就是我们并不陌生的元代诗人王冕。
[点评：
由梅转到人，过渡自然，不着痕迹。
此乃教学艺术也。
]
师：
王冕爱梅啊！
在他家洗砚池边就种着一棵梅花树，这一天这棵梅树上的梅花盛开了，朵朵梅花缀满枝头。
王冕赏着赏着，他再也按捺不住心疼的喜梅之情，挥墨画下了一副墨梅图。
（课件出示墨梅图）
师：
同学们我们来一起欣赏欣赏，说说你的感受。
生交流
师：
画中梅枝刚劲有力，梅花千姿百态、晶莹剔透，似乎还渗出一股清香。
师：
要为这幅墨梅图提上一首怎样的诗呢，王冕陷入了沉思。
他想啊想啊，想到了自己的过去，想到了自己的现在，还想到了自己的未来，自己不正是那株傲然于世、孤芳自赏的孤梅吗，于是乎他在墨梅图上提上了这样一首诗（板书：
墨梅）
[点评：
又由人转到梅，逐渐进入课文，进入文本的方式甚是巧妙，教师用描述性的语言在介绍文本的由来，还对这幅梅花图以及诗人所寄托的志向稍作点评，让学生初步感知。
教师用墨很淡，却耐人回味。
]
（课件出示，吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
）
教师范读。
师：
那么《墨梅》又表达了诗人王冕怎样的思想和情感呢，让我们打开课本读诗。
师：
请大家自由地读诗，要求：
要把诗读正确，读出古诗的节奏，要读出古诗韵味。
还要理解诗句的意思。
生自读古诗。
师：
好，下面老师要来了解一下同学们读的如何？
生1读
生2读
生齐读
师生配合读。
（师相机指导）
[点评：
限于实录的篇幅，在听课中我觉得师生之间的对读很有味道，也让我开了眼界。
看来这些小年轻经常在外面听课，长了不少见识。
]
师：
好的，下面来一起来理解诗句的意思，还有什么不理解的地方吗？
生1：
淡墨痕是什么意思？
生2：
满乾坤是什么意思？
生3：
诗人为什么要用“流”而不用“留”？
师生交流，解决疑问。
师：
好的让我们边读诗来说说诗句的意思。
生1读诗
生2说诗句的意思。
[点评：
教师能够掌握理解诗意的尺度，只要大体理解意思即可；教学方法也很科学，让学生自己质疑体会，教师只要在关键处稍加点拨即可。
师与生的关系以及教与学的关系，都处理得恰到好处。
]
师：
在让我们边读诗边想象诗意。
生齐读。
师：
大家读后不难发现王冕笔下的梅花淡雅依旧、清香如故。
我们可以在诗中的哪里可以找到啊？
生：
淡墨痕、清气。
师：
你们能读好这两个词，读出梅花清雅宜人的味道来吗？
生1读诗
生2读诗
（教师相机指导）
生齐读诗。
[点评：
巧抓关键词理解诗中的情感，牵一发而动全身，教学简单而有效，极具智慧。
]
师：
王冕是要借梅花的淡雅，清气表达些什么呢？
先来听这样一个故事。
师：
故事讲完了，你觉得王冕傻吗？
你觉得他是个什么样的人？
师生交流，教师小结板书：
淡泊名利坚守情操
[点评：
从故事中看人很形象，由此梅花与人之间就建立了某种联系，人物形象也就呼之欲出了。
]
师：
能读出那一份气节来吗？
生1读：
不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
生2读：
不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
生齐读：
不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
[点评：
此时读诗，其实在读人，准确地讲在赞人。
]
师：
读到这里，我们不禁要问问王冕：
王冕啊王冕，若是无人再欣赏你的才华，你还会守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？
生：
会
师；因为王冕（引读：
“不要……”板书：
不要）
生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
师：
王冕啊王冕，要是你到了风烛残年，一无所有，你还会留着那一份守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？
生：
会
师：
是因为王冕……教师引读，学生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
（板书：
只流）
师：
王冕啊王冕,若是你在天堂还能听见我的声音，我想问你700多年过去了，你还会守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？
生：
会
师：
是因为王冕……教师引读，生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
（板书：
满）
[点评：
反复地引读，一次次追问，一次次升华，诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。
]
师：
同学们，王冕也想问问大家，在这个当名利的诱惑摆在你面前时，你会象他那样坚守那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？
会：
因为你们……教师引读，学生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
师：
好的，让我们在音乐声中在来读读这首经典的咏梅诗《墨梅》。
生齐读诗。
师：
同学们，诗人咏梅，咏的是梅之淡雅、梅之清香，更咏的是梅之精神、梅之气节、梅之情操，这是我们中华民族灵魂深处最闪耀的光芒呀！
这真是：
一树梅花千首诗，铸就中华民族魂（课件出示）。
生齐读，师板书：
魂。
师：
下课。
[点评：
语文是工具的，但又是人文的，教学的最高境界是超越工具技术，步入人的心灵世界，惟有这样，语文教学才能在学生的精神成长的过程中留下刻骨铭心的记忆，语文才能真正成为孩子们生命成长中的力量。
]
无锡市杨诺《墨梅》教学实录
执教：
无锡市硕放南星苑小学杨诺
点评：
无锡市硕放实验小学毕小伟
教学内容：
苏教版小学语文第12册《墨梅》
上课班级：
无锡市硕放实验小学六（5）班
教学过程：
师：
同学们我们先一起来欣赏一组美丽的照片。
课件出示梅花图片学生欣赏
师：
同学们，知道这是什么花吗？
生：
梅花
师：
喜欢梅花吗？
生：
喜欢
师：
哦，那你们喜欢梅花的什么呢？
生1：
我喜欢梅花的精神。
生2：
我喜欢梅花的颜色。
生3：
我喜欢梅花的香味。
师：
是啊，梅花，岁寒三友之一，它有疏影横斜的风韵，清雅宜人的幽香，从古至今有多少文人墨客都要来赞美它呀！
今天我这堂课就和同学们一起来吟诗咏梅。
（板书：
咏梅）
[点评：
教学从学生的生活经验开始，基点找得很准。
]
师：
宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅的：
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏（课件出示）。
谁来读读，要读出古诗的味道来。
生1读
生2读
师：
诗中的梅花美吗？
生：
美。
师：
你是在诗中的哪些地方感受到美的。
生1：
疏影横斜、暗香浮动。
师：
诗中有哪个字点出了梅花的特点？
生：
香（板书：
香）
师：
梅花的香是一种怎样的香？
生：
暗香。
师：
梅花的香还是一种怎样的香？
生：
清香（板书：
清香）
师：
梅花的香还可以是她所散发出来的阵阵幽香，这梅香让诗人林逋沉醉了，所以他吟道。
生齐读诗句。
[点评：
这是两句有名的咏梅诗，这说明教师的眼光是独到的。
]
师：
宋代的另外一位诗人王安石在他的诗中，也写到了梅花：
遥知不是雪，为有暗香来。
（课件出示）
生1读
生2读
师：
让我王安石念念不忘的还是什么？
生：
梅花散发的暗香。
师：
更可爱的是王安石把梅花比作了什么？
生：
雪
师：
雪是什么颜色的啊。
生：
白色
师：
白色是一种纯洁、淡雅的颜色（板书：
淡雅）梅花之淡雅、梅花之清香着实让人喜爱，所以王安石吟道。
生齐读诗句。
[点评：
教师把梅花的香味作为上下承接，接着又引向了梅花淡雅的颜色。
]
师：
大诗人陆游在他的词《卜算子.咏梅》中依然写到了梅花的香：
零落成泥碾作尘，只有香如故。
（课件出示）
生1读
生2读
师；当梅花凋残化作尘泥，清香却依然如故，散发在这广阔的天地之间，融化在诗人的心中。
所以陆游要这样吟道。
生齐读诗句。
[点评：
这是诗句的堆砌重复吗？
不。
这是由表入里地浸润。
你听教师的语言，我们似乎感觉到梅花的香味在扩散弥漫，慢慢地在钻入我们的怀中，直至融化于我们的心里。
]
师：
台湾著名歌手姜育恒在他的歌曲《梅花三弄》中，还是唱到了梅花的香：
若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。
（课件出示）
生1读
生2读
师：
在经历了一番冰雪的洗礼后，梅花的香味依然未改。
所以姜育恒要唱到。
生齐读。
[点评：
这是古诗新唱，是文化传承，让学生切身感受那种传统对时尚的文化影响。
]
师：
梅花啊！
梅花。
你的风姿、你的淡雅、你的清香引无数骚人要用这世间最美的语言来赞美你啊。
可读到这里我不禁要想，林逋、王安石、陆游、姜育恒他们仅仅是在赞美梅花的淡雅、梅花的清香吗？
生思考
交流
生：
不是，是在赞美梅花的品格、精神。
师；是啊，他们更是在借梅之淡雅、梅之清香来赞美梅之情操、梅之气节、梅之精神啊，从而来表达自己思想，抒发自己的情感啊。
他们咏的是梅，言的是志啊（板书：
言志）
[点评：
教师的语言很简洁，但很抒情；教师的提问很简单，但很有效；教师的小结很简练，但很到位。
看来杨老师的确是一位很有潜质的教学新秀。
]
师：
于是林逋要咏梅，咏的是梅之恬淡。
生齐读：
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
师：
王安石要咏梅，咏的是梅之高洁。
生齐读。
遥知不是雪，为有暗香来。
陆游也要咏梅，咏的是梅之与世无争。
生齐读：
零落成泥碾作尘，只有香如故。
姜育恒还要咏梅，咏的是梅之坚贞不屈。
生齐读：
若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。
师：
这就是他们所追求的人生境界啊，他们是想做梅花一样的真君子啊。
[点评：
深得诗意语文之要领，循环往复，前后呼应，体现出诗意语文的审美特质。
]
师：
说到爱梅的君子就不得不提到一个人，想了解他吗？
生：
想
师：
他是一位诗人，更是一位画家，尤善画梅。
他性情孤傲，鄙视权贵。
后人曾这样评价他：
画梅须具梅气骨，人与梅花一样清（课件出示）
生齐读。
师：
从这两句诗中，你觉得他是怎样的一个人啊？
生交流
师：
他就是我们并不陌生的元代诗人王冕。
[点评：
由梅转到人，过渡自然，不着痕迹。
此乃教学艺术也。
]
师：
王冕爱梅啊！
在他家洗砚池边就种着一棵梅花树，这一天这棵梅树上的梅花盛开了，朵朵梅花缀满枝头。
王冕赏着赏着，他再也按捺不住心疼的喜梅之情，挥墨画下了一副墨梅图。
（课件出示墨梅图）
师：
同学们我们来一起欣赏欣赏，说说你的感受。
生交流
师：
画中梅枝刚劲有力，梅花千姿百态、晶莹剔透，似乎还渗出一股清香。
师：
要为这幅墨梅图提上一首怎样的诗呢，王冕陷入了沉思。
他想啊想啊，想到了自己的过去，想到了自己的现在，还想到了自己的未来，自己不正是那株傲然于世、孤芳自赏的孤梅吗，于是乎他在墨梅图上提上了这样一首诗（板书：
墨梅）
[点评：
又由人转到梅，逐渐进入课文，进入文本的方式甚是巧妙，教师用描述性的语言在介绍文本的由来，还对这幅梅花图以及诗人所寄托的志向稍作点评，让学生初步感知。
教师用墨很淡，却耐人回味。
]
（课件出示，吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
）
教师范读。
师：
那么《墨梅》又表达了诗人王冕怎样的思想和情感呢，让我们打开课本读诗。
师：
请大家自由地读诗，要求：
要把诗读正确，读出古诗的节奏，要读出古诗韵味。
还要理解诗句的意思。
生自读古诗。
师：
好，下面老师要来了解一下同学们读的如何？
生1读
生2读
生齐读
师生配合读。
（师相机指导）
[点评：
限于实录的篇幅，在听课中我觉得师生之间的对读很有味道，也让我开了眼界。
看来这些小年轻经常在外面听课，长了不少见识。
]
师：
好的，下面来一起来理解诗句的意思，还有什么不理解的地方吗？
生1：
淡墨痕是什么意思？
生2：
满乾坤是什么意思？
生3：
诗人为什么要用“流”而不用“留”？
师生交流，解决疑问。
师：
好的让我们边读诗来说说诗句的意思。
生1读诗
生2说诗句的意思。
[点评：
教师能够掌握理解诗意的尺度，只要大体理解意思即可；教学方法也很科学，让学生自己质疑体会，教师只要在关键处稍加点拨即可。
师与生的关系以及教与学的关系，都处理得恰到好处。
]
师：
在让我们边读诗边想象诗意。
生齐读。
师：
大家读后不难发现王冕笔下的梅花淡雅依旧、清香如故。
我们可以在诗中的哪里可以找到啊？
生：
淡墨痕、清气。
师：
你们能读好这两个词，读出梅花清雅宜人的味道来吗？
生1读诗
生2读诗
（教师相机指导）
生齐读诗。
[点评：
巧抓关键词理解诗中的情感，牵一发而动全身，教学简单而有效，极具智慧。
]
师：
王冕是要借梅花的淡雅，清气表达些什么呢？
先来听这样一个故事。
师：
故事讲完了，你觉得王冕傻吗？
你觉得他是个什么样的人？
师生交流，教师小结板书：
淡泊名利坚守情操
[点评：
从故事中看人很形象，由此梅花与人之间就建立了某种联系，人物形象也就呼之欲出了。
]
师：
能读出那一份气节来吗？
生1读：
不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
生2读：
不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
生齐读：
不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
[点评：
此时读诗，其实在读人，准确地讲在赞人。
]
师：
读到这里，我们不禁要问问王冕：
王冕啊王冕，若是无人再欣赏你的才华，你还会守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？
生：
会
师；因为王冕（引读：
“不要……”板书：
不要）
生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
师：
王冕啊王冕，要是你到了风烛残年，一无所有，你还会留着那一份守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？
生：
会
师：
是因为王冕……教师引读，学生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
（板书：
只流）
师：
王冕啊王冕,若是你在天堂还能听见我的声音，我想问你700多年过去了，你还会守着那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？
生：
会
师：
是因为王冕……教师引读，生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
（板书：
满）
[点评：
反复地引读，一次次追问，一次次升华，诗意语文的魅力尽在教学艺术之中。
]
师：
同学们，王冕也想问问大家，在这个当名利的诱惑摆在你面前时，你会象他那样坚守那份淡泊名利，不趋媚世俗的情操吗？
会：
因为你们……教师引读，学生跟读不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
师：
好的，让我们在音乐声中在来读读这首经典的咏梅诗《墨梅》。
生齐读诗。
师：
同学们，诗人咏梅，咏的是梅之淡雅、梅之清香，更咏的是梅之精神、梅之气节、梅之情操，这是我们中华民族灵魂深处最闪耀的光芒呀！
这真是：
一树梅花千首诗，铸就中华民族魂（课件出示）。
生齐读，师板书：
魂。
师：
下课。
[点评：
语文是工具的，但又是人文的，教学的最高境界是超越工具技术，步入人的心灵世界，惟有这样，语文教学才能在学生的精神成长的过程中留下刻骨铭心的记忆，语文才能真正成为孩子们生命成长中的力量。
]
无锡市杨诺《墨梅》教学实录
执教：
无锡市硕放南星苑小学杨诺
点评：
无锡市硕放实验小学毕小伟
教学内容：
苏教版小学语文第12册《墨梅》
上课班级：
无锡市硕放实验小学六（5）班
教学过程：
师：
同学们我们先一起来欣赏一组美丽的照片。
课件出示梅花图片学生欣赏
师：
同学们，知道这是什么花吗？
生：
梅花
师：
喜欢梅花吗？
生：
喜欢
师：
哦，那你们喜欢梅花的什么呢？
生1：
我喜欢梅花的精神。
生2：
我喜欢梅花的颜色。
生3：
我喜欢梅花的香味。
师：
是啊，梅花，岁寒三友之一，它有疏影横斜的风韵，清雅宜人的幽香，从古至今有多少文人墨客都要来赞美它呀！
今天我这堂课就和同学们一起来吟诗咏梅。
（板书：
咏梅）
[点评：
教学从学生的生活经验开始，基点找得很准。
]
师：
宋代诗人林逋在他的诗《山园小梅》中是这样写梅的：
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏（课件出示）。
谁来读读，要读出古诗的味道来。
生1读
生2读
师：
诗中的梅花美吗？
生：
美。
师：
你是在诗中的哪些地方感受到美的。
生1：
疏影横斜、暗香浮动。
师：
诗中有哪个字点出了梅花的特点？
生：
香（板书：
香）
师：
梅花的香是一种怎样的香？
生：
暗香。
师：
梅花的香还是一种怎样的香？
生：
清香（板书：
清香）
师：
梅花的香还可以是她所散发出来的阵阵幽香，这梅香让诗人林逋沉醉了，所以他吟道。
生齐读诗句。
[点评：
这是两句有名的咏梅诗，这说明教师的眼光是独到的。
]
师：
宋代的另外一位诗人王安石在他的诗中，也写到了梅花：
遥知不是雪，为有暗香来。
（课件出示）
生1读
生2读
师：
让我王安石念念不忘的还是什么？
生：
梅花散发的暗香。
师：
更可爱的是王安石把梅花比作了什么？
生：
雪
师：
雪是什么颜色的啊。
生：
白色
师：
白色是一种纯洁、淡雅的颜色（板书：
淡雅）梅花之淡雅、梅花之清香着实让人喜爱，所以王安石吟道。
生齐读诗句。
[点评：
教师把梅花的香味作为上下承接，接着又引向了梅花淡雅的颜色。
]
师：
大诗人陆游在他的词《卜算子.咏梅》中依然写到了梅花的香：
零落成泥碾作尘，只有香如故。
（课件出示）
生1读
生2读
师；当梅花凋残化作尘泥，清香却依然如故，散发在这广阔的天地之间，融化在诗人的心中。
所以陆游要这样吟道。
生齐读诗句。
[点评：
这是诗句的堆砌重复吗？
不。
这是由表入里地浸润。
你听教师的语言，我们似乎感觉到梅花的香味在扩散弥漫，慢慢地在钻入我们的怀中，直至融化于我们的心里。
]
师：
台湾著名歌手姜育恒在他的歌曲《梅花三弄》中，还是唱到了梅花的香：
若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。
（课件出示）
生1读
生2读
师：
在经历了一番冰雪的洗礼后，梅花的香味依然未改。
所以姜育恒要唱到。
生齐读。
[点评：
这是古诗新唱，是文化传承，让学生切身感受那种传统对时尚的文化影响。
]
师：
梅花啊！
梅花。
你的风姿、你的淡雅、你的清香引无数骚人要用这世间最美的语言来赞美你啊。
可读到这里我不禁要想，林逋、王安石、陆游、姜育恒他们仅仅是在赞美梅花的淡雅、梅花的清香吗？
生思考
交流
生：
不是，是在赞美梅花的品格、精神。
师；是啊，他们更是在借梅之淡雅、梅之清香来赞美梅之情操、梅之气节、梅之精神啊，从而来表达自己思想，抒发自己的情感啊。
他们咏的是梅，言的是志啊（板书：
言志）
[点评：
教师的语言很简洁，但很抒情；教师的提问很简单，但很有效；教师的小结很简练，但很到位。
看来杨老师的确是一位很有潜质的教学新秀。
]
师：
于是林逋要咏梅，咏的是梅之恬淡。
生齐读：
疏影横斜水清浅，暗
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