第56号教室的奇迹导读学生版.docx

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第56号教室的奇迹导读学生版

《第56号教室的奇迹》导读

夏正江

第一部分：

相关背景

在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯（RafeEsquith）的小学老师，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。

第56号教室

——位于洛杉矶市中心，教室又小又破，这所学校叫霍伯特小学；

——绝大多数学生出身贫困，来自移民家庭，英语不是他们的母语；

——这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，成绩高居全美标准化测验的前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、普林斯顿、斯坦福等顶尖大学，并取得不凡成就。

媒体评论

——雷夫·艾斯奎斯是美国最有趣、最有影响力的教师，但他并未得到应得的所有荣誉。

……如果每个教师都像艾斯奎斯那样既有技巧又精力充沛的话，我们就不再需要标准化测试了。

他的学生的阅读和数学考试成绩远在霍伯特平均分之上。

（《华盛顿邮报》）

——雷夫是天才与圣徒，更是教育体系应该起而效尤的对象。

和这位老师一年的相处，改变了这些孩子的一生（《纽约时报》）。

——那些整天争论“如何教育弱势学生”的政客们，最好在雷夫艾斯奎斯的五年级学生们表演莎士比亚戏剧的时候停下来争吵吧。

听听那些从教室里传来的响亮的笑声和鼓掌声吧，难道你还觉得这是个苦差事？

（《时代周刊》）

——艾斯奎斯宣扬努力付出的价值、诚实的自我反省，以及追寻自我道路的勇气；雷夫是当代的梭罗（《每日新闻》）。

荣誉与奖项

——唯一获得“总统国家艺术奖章”的教师；

——1992年“全美最佳教师奖”；

——美国媒体天后欧普拉“善待生命奖”；

——英国女王M·B·E勋章。

雷夫的自我评价

——我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西~时间。

第二部分：

推荐读书笔记样式

样式A（按指定的格式填空）

容量要求：

A4纸，五号字，1.5倍行距；2页纸

1、本章令你印象最深、或最打动你的地方是：

2、阅读本章带给你的最大收获是：

3、阅读本章内容时，你产生的最大困惑或疑问是：

4、本章基本内容与观点概述（300字以上，500字以内）

5、本章精彩、精妙之处摘录（至少3处，并说明欣赏的理由）

样式B（回答打勾号的“思考与讨论”题）

完成要求：

回答要尽可能简洁扼要

第三部分：

走进文本、解读文本

自序

像所有“真正的”老师一样，我经常失败。

我睡眠不足，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。

当一个老师，真的会很痛苦的（IX）。

每年的其余时间，我和孩子们都在旅行。

我的妻子只是认为我偏执，但好朋友们对我却没有这么客气，好听点的，说我是充满幻想的理想主义者；难听点的，说我是精神有问题（IX）。

我们的文化是一场灾难，我希望曾经有所感悟的家长和老师都能赞同这一点。

在一个认为运动员和明星比科研人员和消防员更重要的世界里，培养友善而又聪颖的人已经变得几乎不可能了（X）。

教育界有太多的江湖骗子，他们教上两三年书，然后就想出一些聪明的口号，建立自己的网站，开展巡回讲座。

在这个快餐型社会，对复杂问题用简单办法解决，往往更容易被人接受。

但我们可以做得更好。

我希望读这本书的人能够认识到，要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。

毕竟，教育是没有捷径的。

第一章：

给我一些真相

关键词：

以信任取代恐惧；做孩子们可靠的肩膀；纪律必须符合逻辑；你就是榜样。

阅读重点与难点：

如何打造无恐惧的教室？

换言之，既要让孩子们学会“守规矩”，同时又不能把“守规矩”建立在“害怕”的基础之上。

雷夫老师是如何做到这一点的？

思考与讨论：

√1、在处理艾力克斯的书包这个案例中（第3-4页），老师的做法合理吗？

为什么？

√2、在处理学生的问题行为时，教师采取某种措施的“效果”是好的，但“手段”令学生反感，你是如何看待这种现象的？

为了达到目的，可以不择手段吗？

3、本章的标题是“给我一些真相”。

雷夫所讲的“真相”是指什么？

√4、同其它地方的教室相比，第56号教室最大的特点是什么？

√5、第5页有这么一段话，读后回答问题：

早年的时候，我也曾计划在开学的第一天给孩子们来点下马威，让他们清楚我才是老大。

有些同事也采取相同的做法，我们曾共享使孩子们守规矩的“成功”果实。

看到其他班级吵闹失控，我们愚蠢地恭贺彼此的教室有多安静、孩子们多守秩序、每日课程进行得多么顺利。

（1）你觉得教师在开学之初给学生立“下马威”这种做法好吗，为什么？

（2）你觉得有必要让学生在课堂上“守规矩”吗？

让学生在课堂上“安安静静”、“老老实实”、“规规矩矩”，这样的课堂就一定好吗？

为什么？

6、读了第5页所讲述的电影故事（有关“波士顿红袜队”和“签名球”的故事），你有什么感受？

这个故事给你提供了怎样的启示？

√7、在第6页，雷夫指出，“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。

我必须痛苦地承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。

”思考这段话，回答：

（1）从孩子的角度看事情和从成人的角度看事情，有什么区别？

试举2~3例予以说明。

（2）你是如何理解“不要把害怕当作教育的捷径”这问话的？

8、“实际上，在那之后的这么多年来，我发现只要改善班风，各种寻常的挑战就能迎刃而解（第6页）。

”什么是班风？

班风对学生的影响有何特别之处？

√9、既要让孩子们学会“守规矩”，同时又不能把“守规矩”建立在“害怕”的基础之上。

雷夫老师是如何做到这一点的？

10、“多数教室以害怕为基础，我们的教室却以信任为基础”。

雷夫老师是如何做到这一点的？

√11、在第8页，雷夫强调，“纪律必须符合逻辑”。

根据书中第8-9页的内容，请问：

什么样的纪律是符合逻辑的纪律？

√12、除了书中所列举的例证外，请另外再列举几个例证，来说明什么样的纪律是合乎逻辑的，什么样的纪律是不合逻辑的？

13、第9页写道：

“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。

”这条惩罚措施如果要有效、起作用的话，需要满足怎样的条件？

14、“对小事发火，重要议题就得不到处理（第10页）。

”你对这句话是如何理解的？

15、在第一章里，雷夫老师多次讲，年轻时他也犯过错（如开学初立下马威、扮演独裁者角色、对学生发火等）、失败过、沮丧过。

究竟是什么因素使得雷夫老师逐渐从一个普通的教师成长为一个卓越的优秀教师？

第二章：

寻找六阶段

关键词：

人格发展的六阶段

阅读重点与难点：

重点：

弄清人格发展六阶段每个阶段的基本特点，以及它们之间的递进关系；

难点：

（1）理解第六阶段的特点：

（2）如何使学生从较低的阶段向着较高的阶段发展？

思考与讨论：

1、第15页讲，“六阶段”是引导学业和人格成长的基础建材。

说“六阶段”是学生人格成长的基础建材好理解，说它是学生“学业”成长的基础建材，似乎不太好理解，你是如何看待这个问题的？

√2、六阶段中的每个阶段的主要特点是什么？

它们之间是如何构成递进关系的？

第一阶段：

我不想惹麻烦

主要特点：

第二阶段：

我想要奖赏

特点：

√思考：

用糖果、玩具或延长体育活动的时间，对学生表现出来的良好行为加以强化，这样做的利与弊是什么？

第三阶段：

我想取悦某人

特点：

第四阶段：

我要遵守规则

特点：

√思考：

第四阶段（让学生知道、接受规则，并且按规则去办事）的局限性是什么？

第五阶段：

我能体贴别人

特点：

第六阶段：

我有自己的行为准则并奉行不悖

特点：

思考：

√

（1）第六阶段很难直接教给学生，雷夫老师采用了什么方法来教它？

√

（2）你对第56号教室布兰达的行为怎么看？

她为何不愿公开自己的行为？

√3、选择某两个相邻的阶段，并以此为例，站在教育者的角度，谈谈如何使学生从一个阶段向另一个阶段发展？

延伸阅读建议

1、为了更好地理解第二阶段的特点，建议去读斯金纳的作品。

2、为了更好地理解第六阶段的特点，建议去看电影《肖申克的救赎》（TheShawshankRedemption），其中的主人公瑞德就代表着第六阶段的人。

3、为了更好地理解本章的六阶段论，建议去查美国学者柯尔伯格（LawrenceKohlberg）有关个体道德认知发展的相关理论，将它与本章的理解进行对照，看看有没有出入。

第三章：

培养终身阅读的孩子

关键词：

终身阅读

阅读重点与难点：

在引导学生终身阅读方面，雷夫老师采取了哪些策略与方法？

思考与讨论：

√1、雷夫老师是如何引导学生终身阅读的？

策略一：

策略二：

策略三：

策略四：

策略五：

策略六：

策略七：

策略八：

√2、为了引导学生学会阅读，养成终身阅读的习惯，除本章雷夫老师所列举的那些策略与方法外，你是否还有补充？

请详细阐明你的补充性建议。

3、本章派生问题

（1）在雷夫老师看来，学会终身阅读的意义与价值是什么？

√

（2）在雷夫老师看来，让学生爱上阅读是第一位的、首要的。

如何让学生爱上阅读，你有什么好的想法与建议？

√（3）教师如何给学生提供阅读指导，书中雷夫老师讲的不多，对此，你有什么好的想法与建议？

（4）假如你是一个教师，要带领本班学生上学校的图书馆，你将会给学生提供哪些指导或引导？

√（5）根据本章，雷夫老师是如何帮助学生挑选好的文学作品的？

假如你是一个小学（或中学）的语文教师，你会给学生推荐哪些好的文学作品？

√4、找出本章有关“阅读测验与评估”的精彩论述，谈谈你对这些论述的感受与体会。

延伸阅读的建议

1、本章提供了一些有益的网络链接，请根据以下的线索，到网上去浏览相关网站的相关信息，并报告你的发现与收获。

线索一：

在Google查找“纽伯瑞儿童文学奖”，浏览美国历年获奖的儿童文学图书。

线索二：

在网上查找凯迪克大奖（TheCaldecottAward）的得奖名单，看看有哪些适合年幼儿童阅读的书籍。

线索三：

登陆网站，点击“小说链接”中的阅读指南，看看其中有些什么内容。

2、如果你想更多地了解中小学阅读教学的目标、阅读测验方面的内容，以下提示可以助你一臂之力。

提示一：

中小学《语文课程标准》中的“阅读”部分。

提示二：

最近几年来有关上海PISA考试的媒体报道或研究，主要关注PISA中的“阅读测验”部分。

提示三：

打开网站http:

//timssandpirls.bc.edu，查找有关“国际阅读素养调查”（progressforinternationalreadingliteracystudy，简称PIRLS）方面的信息资料。

重点关注“国际阅读素养测试”是如何对学生的阅读能力进行测试的。

第四章：

写作

关键词：

学会写作

阅读重点与难点：

雷夫老师是怎样教学生学习“写作”的？

你对他的教法有何评论？

思考与讨论

1、为了提高学生的写作能力，雷夫老师采取了哪几种方法？

每种方法具体是如何实施的？

方法一：

实施要点：

方法二：

实施要点：

方法三：

实施要点：

方法四：

实施要点：

2、除了书中雷夫所采取的四种方法外，在你看来，还有哪些方法可以帮助学生提高写作能力？

延伸阅读的建议

1、搜集国内学者关于语文“写作教学”方面的论文，找出国内中小学语文写作教学中存在的突出问题。

2、围绕“过程写作”这一主题搜集资料，将搜集到的资料整理成短文，系统地介绍“过程写作”的理论及其实践。

第五章：

加加看

关键词：

数学与生活、数学练习的设计、游戏教学法

阅读的重点与难点：

如何通过教学，让学生真正“理解”数学、“运用”数学和“喜欢”数学？

思考与讨论：

√1、许多人小学时数学成绩很好（喜欢数学），升入中学后数学成绩变得糟糕起来（开始讨厌数学），这是为什么？

√2、“我们应该要孩子了解数字的威力，明白数学和他们的生活息息相关，而且趣味无穷（第61页）。

”谈谈你对这段引文的理解。

√3、阅读下述引文，思考以下问题：

（1）在你看来，文中所讲的数学教学法存在什么问题？

（2）找出文中所提到的教学原则，并阐述该原则的含义与重要性。

我见过太多小学老师是这样上数学课的：

各位同学，请打开课本，翻到第142页，上面有500道乘法，算完以后翻到书本的最后一页，也就是第543页，上面还有500道乘法。

请大家安静做题目。

如果你是这么做的老师，你一定爱死这些孩子了，因为他们都会乖乖照做，一句抱怨都没有。

但是我有个问题：

如果小孩会算10个乘法题，为什么要他做500题？

如果他连10题都不会算，那么要他做500题的意义在哪里？

这种反复练到兴致索然的惟一真实目的，是让老师落得轻松。

我就发现数学课其实有更有效的教法。

无论我教的是什么技巧，我都以重质不重量的原则，出较少的题目让学生练习。

因为我没把整堂课的时间拿来做基础运算，所以有时间来帮助孩子理解数学，学着喜欢数学（61-62）。

4、在本章，雷夫列举了几种运用游戏教数学的方法，令人印象深刻。

读完这部分后，请思考下列问题：

（1）在你中小学时，你的数学老师有没有采用过游戏教学法的，如果有的话，请描述你的数学老师是怎样做的？

√

（2）上网查阅相关资料，举一个运用游戏教学生学数学的例子。

拓展阅读建议

1、如何让学生感受到“数学”与“生活”息息相关，这是当前中小学数学教学改革的重点与难点。

请围绕“生活数学”（或应用数学）这一主题查阅相关资料，加深对这一主题的理解。