历史2017年高考二轮复习思路.pptx

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2017年高考二轮复习思路1指导思想学科课程教育目标学科高考发展趋势时代发展的新要求2一、高考复习指导思想的养成

（一）课程目标

（一）课程目标国家要培养什么人？

国家要培养什么人？

在在课程标准课程标准“课程基本理念课程基本理念”和和“课程设计课程设计思路思路”两部分中，明确提出了培养学生两部分中，明确提出了培养学生“历史素养历史素养”，并把其作为宗旨和出发点。

课程标准指出，它，并把其作为宗旨和出发点。

课程标准指出，它“是是用用历史唯物主义观点历史唯物主义观点阐释阐释人类历史发展进程和规律人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程素养，促进学生全面发展的一门基础课程”。

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（二）

（二）考试说明考试说明考查目标考查目标必备知识必备知识A关键能力关键能力B学科素养学科素养C核心价值核心价值D教育部考试中心对教育部考试中心对考试说明考试说明的修的修订意见订意见4（20152015全国全国II，4141，1212分）阅读材料，完成下列要求。

分）阅读材料，完成下列要求。

材料材料有历史学者为说明近代以来科学技术在生有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：

产力发展中的作用，引用了如下公式：

生产力生产力=科学技术科学技术xx（劳动力（劳动力+劳动工具劳动工具+劳动对象劳动对象+生生产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。

能放大生产力诸要素。

摘自齐世荣总主编世界史摘自齐世荣总主编世界史运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。

运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。

（说明：

可以就科学技术与公式中一个或者多个要（说明：

可以就科学技术与公式中一个或者多个要素之间的关系进行论证，也可以对公式进行修改、素之间的关系进行论证，也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新的公式并加以论述，要求观点补充、否定或提出新的公式并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确）。

明确、史论结合、史实准确）。

示例示例11（多个要素，（多个要素，1212分）分）观点：

我认为科学技术在生产力发展中确实观点：

我认为科学技术在生产力发展中确实有乘法效应，能放大生产力诸要素。

（有乘法效应，能放大生产力诸要素。

（44分）分）论证：

工业革命中，蒸汽机的发明和普遍应用，从根本上改变了生产面论证：

工业革命中，蒸汽机的发明和普遍应用，从根本上改变了生产面貌，提高了劳动效率。

蒸汽机作为一种动力机，不但在纺织、采矿业中貌，提高了劳动效率。

蒸汽机作为一种动力机，不但在纺织、采矿业中得到广泛应用，而且还被推广应用到交通运输、冶金、机械、化工等一得到广泛应用，而且还被推广应用到交通运输、冶金、机械、化工等一系列工业部门，使社会生产力获得前所未有的高速发展，推动人类进入系列工业部门，使社会生产力获得前所未有的高速发展，推动人类进入蒸汽时代；蒸汽时代；18701870年以后，所有的工业都受到科学的影响。

电力一经产生，年以后，所有的工业都受到科学的影响。

电力一经产生，就引起一场新的工业和社会革命，电力不仅应用于各个行业，而且促进就引起一场新的工业和社会革命，电力不仅应用于各个行业，而且促进了新的通讯工具的产生，同时引起一系列新兴工业部门、电器产品和相了新的通讯工具的产生，同时引起一系列新兴工业部门、电器产品和相关服务娱乐业的出现，人类由此正式进入电气时代。

内燃机的创制和使关服务娱乐业的出现，人类由此正式进入电气时代。

内燃机的创制和使用，引起了以石油为主的新能源革命和以汽车、飞机为标志的新的交通用，引起了以石油为主的新能源革命和以汽车、飞机为标志的新的交通领域的革命；科学技术也推动了化学工业新兴工业部门的兴起及钢铁工领域的革命；科学技术也推动了化学工业新兴工业部门的兴起及钢铁工业等传统工业的进步。

重工业成为整个工业的主导，现代工业崛起。

业等传统工业的进步。

重工业成为整个工业的主导，现代工业崛起。

（66分）由此可见，科学技术能放大生产力各要素，极大推动了生产力分）由此可见，科学技术能放大生产力各要素，极大推动了生产力的发展。

（的发展。

（22分）分）18991899年年11月，康有为在回忆月，康有为在回忆“公车上书公车上书”时说：

时说：

“再命大再命大学士李鸿章求和，议定割辽台，并偿款二万万两。

三月二十学士李鸿章求和，议定割辽台，并偿款二万万两。

三月二十一日电到北京，吾先知消息，即令卓如（梁启超）鼓动各省，一日电到北京，吾先知消息，即令卓如（梁启超）鼓动各省，并先鼓动粤中公车，上折拒和议，湖南人和之并先鼓动粤中公车，上折拒和议，湖南人和之时以士气时以士气可用，乃合十八省举人于松筠庵会议，与名者千二百人，以可用，乃合十八省举人于松筠庵会议，与名者千二百人，以一昼二夜草万言书，请拒和、迁都、变法三者一昼二夜草万言书，请拒和、迁都、变法三者并日缮写，并日缮写，遍传都下，士气愤涌，联轨察院（都察院）前里许，至四月遍传都下，士气愤涌，联轨察院（都察院）前里许，至四月八日投递，则察院以既以用宝（光绪帝批准和约），无法挽八日投递，则察院以既以用宝（光绪帝批准和约），无法挽回，却不收。

回，却不收。

”许多论著据此认为康有为发起和组织了许多论著据此认为康有为发起和组织了“公公车上书车上书”，并将之视为资产阶级改良派走上政治舞台的标志。

，并将之视为资产阶级改良派走上政治舞台的标志。

摘编自康南海自编年谱等摘编自康南海自编年谱等2020世纪七八十年代以来，史学界对康有为的说法提出世纪七八十年代以来，史学界对康有为的说法提出了诸多质疑。

茅海建详细查阅清朝军机处随手档早事了诸多质疑。

茅海建详细查阅清朝军机处随手档早事档上谕档电报档洋务档收电交发档档上谕档电报档洋务档收电交发档宫中电报电旨等档案，提出：

宫中电报电旨等档案，提出：

“从二月二十七日至四月从二月二十七日至四月二十一日，在不到两个月的日子里，上奏、代奏或电奏的次二十一日，在不到两个月的日子里，上奏、代奏或电奏的次数达数达154154次，加入的人数超过次，加入的人数超过24642464人次人次在各省，封疆大在各省，封疆大吏电奏反对者（反对签订和约）已过其半数；在京城，翰林吏电奏反对者（反对签订和约）已过其半数；在京城，翰林院、总理衙门、国子监、内阁、吏部官员皆有大规模的联名院、总理衙门、国子监、内阁、吏部官员皆有大规模的联名上书；举人们的单独上书也达到了上书；举人们的单独上书也达到了3131次，加入的人数达到了次，加入的人数达到了15551555人次；举人们参加官员领衔的上书为人次；举人们参加官员领衔的上书为77次，加入人数为次，加入人数为135135人次。

人次。

”“”“四月初八日（四月初八日（55月月22日）日）,即康有为所称即康有为所称不收不收其上书的当日，都察院代奏了官员举人的上书共计十五件。

其上书的当日，都察院代奏了官员举人的上书共计十五件。

”“”“由此可以证明，康有为组织的十八行省公车联名上书，由此可以证明，康有为组织的十八行省公车联名上书，并非都察院不收，而是康有为根本没有去送。

并非都察院不收，而是康有为根本没有去送。

”摘编自茅海建戊戌变法史事考二集摘编自茅海建戊戌变法史事考二集问题：

问题：

（11）评析材料一、二论点所依据的不同类型史料的价值。

评析材料一、二论点所依据的不同类型史料的价值。

（22）根据材料一、二，概述士大夫阶层对甲午战争失败的反应。

根据材料一、二，概述士大夫阶层对甲午战争失败的反应。

o材料一属于个人回忆，记述者本人材料一属于个人回忆，记述者本人为当事人，反映了记述者从自身立为当事人，反映了记述者从自身立场出发对史实的记载，对研究记述场出发对史实的记载，对研究记述者或史实有较高史料价值；但由于者或史实有较高史料价值；但由于个人个人回忆包含记述者的主观意图，回忆包含记述者的主观意图，因此有时记述的并非因此有时记述的并非是是真实的历史。

真实的历史。

o材料二属于史学研究，作者查阅了材料二属于史学研究，作者查阅了大量宫廷档案。

档案是原始性的第大量宫廷档案。

档案是原始性的第一手资料，客观性和真实性较高，一手资料，客观性和真实性较高，与回忆录相比具有较高的史料价值。

与回忆录相比具有较高的史料价值。

o从1949年到2000年，我国共颁布了十余个版本的中学历史教学大纲。

无论是初中的历史教学大纲，还是高中的历史教学大纲，在其“教学目的和要求”中，都是以“双基目标”为要求的。

（三）（三）历史历史“学科素养学科素养”理念的理念的发展历程发展历程11o1996年颁布的全日制普通高级中学历史教学大纲，在“教学目的”中，以“双基”为目标，从“基础知识”和“能力培养”等方面作出了明确的要求。

12o在强调“双基”教学的过程中，出现了过于注重基础知识与技能的教学，而忽视了知识获取与能力培养的途径与方法、方式，忽视了学生学习兴趣等。

o2000年的新一轮基础教育课程改革，在课程目标的确定上，较以往的一个显著变化就表现为由“双基”教学目标发展为“三维”课程目标。

2003年颁布的普通高中历史课程标准，在“课程目标”中，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个维度，明确规定了学生通过历史学习应达到的目标。

13o历史学习的重要目标之一是培养学生具有丰富的历史想象力，激活学生思考的积极性，能在已学习的知识和没有学习的知识之间发生迁移，即用已学过的知识、已形成的能力去解决新的问题，形成新的认识。

1415历史学的本质，是对历史的认识，即在历史学的本质，是对历史的认识，即在一定的历史观一定的历史观的指导下对人类历史的阐释。

的指导下对人类历史的阐释。

普通高中历史课程的育人功能，重在普通高中历史课程的育人功能，重在引引导学生从多角度对历史进行认识导学生从多角度对历史进行认识，促进学，促进学生的历史核心素养的发展，使学生在探究生的历史核心素养的发展，使学生在探究历史的过程中形成自己对历史的过程中形成自己对历史的正确认识历史的正确认识。

阅读材料，回答问题阅读材料，回答问题材料一材料一当时的人如牧师拉蒂默等对圈地运动所造成的人烟荒芜、农民流离失所等悲当时的人如牧师拉蒂默等对圈地运动所造成的人烟荒芜、农民流离失所等悲惨状况，都发出了凄厉的呼声惨状况，都发出了凄厉的呼声圈地运动不仅使农村残破，而且有些城市也受到影圈地运动不仅使农村残破，而且有些城市也受到影响，工商凋敝，田庐为墟。

响，工商凋敝，田庐为墟。

材料二材料二圈地运动产生了严重的社会后果。

首先，随着圈地运动的发展，英国出现了圈地运动产生了严重的社会后果。

首先，随着圈地运动的发展，英国出现了许多资本主义性质的农场许多资本主义性质的农场它促使英国的封建农业向资本主义农业过渡它促使英国的封建农业向资本主义农业过渡其次，其次，圈地运动导致了农业的直接生产者农民与生产资料土地的分离圈地运动导致了农业的直接生产者农民与生产资料土地的分离为资本主义的发展为资本主义的发展提供了劳动力市场，是资本原始积累的重要因素之一。

提供了劳动力市场，是资本原始积累的重要因素之一。

o王觉非近代英国史王觉非近代英国史材料三材料三（英国）圈地运动大约始于（英国）圈地运动大约始于1515世纪后期，直到世纪后期，直到1919世纪上半期，历经世纪上半期，历经300300余年。

余年。

进行圈地运动的贵族领主们，由于从收取传统的封建地租改为收取资本主义地租进行圈地运动的贵族领主们，由于从收取传统的封建地租改为收取资本主义地租（即农场主利润的一部分），从而成为资产阶级化的地主，历史上称他们为新贵族。

（即农场主利润的一部分），从而成为资产阶级化的地主，历史上称他们为新贵族。

由此可见，圈地运动是资本主义性质的土地关系变革。

是资本原始积累的重要手段，由此可见，圈地运动是资本主义性质的土地关系变革。

是资本原始积累的重要手段，这加速了英国资本主义的发展。

这加速了英国资本主义的发展。

o刘宗绪世界近代史刘宗绪世界近代史o请回答：

请回答：

o（11）材料二、三与材料一对