小学英语六年级上册Ihaveapenpal教学设计.docx
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小学英语六年级上册Ihaveapenpal教学设计
Ihaveapenpal--六年级Unit4,BLet’stalk教学设计
授课教材：
人教版PEPPrimaryEnglish六年级上册
单元课题：
Unit4,BLet’stalk
本课主题：
Penpal
教学内容:
PEP英语六年级上册Unit4,BLet’stalk
教学设计
设计思路
1.基于教材忠于过程。
本节课，以教材内容为基本，让学生经历“整体呈现走进语篇—局部处理文本细节—再次回归语篇—走出语篇，运用语言做事”的学习过程，强调在过程中提高学生的思维认知能力。
2.基于学生忠实目标。
以学生为本，通过“小梯度、多台阶、多反复、层层突破”等多种形式，达到本课的教学目标。
3.基于渗透隐形升华。
通过本课的学习学生对笔友有了一定的认知，能够从多个方面了解自己和他人的笔友；也了解到朋友的概念广泛：
我们可以和不同国家不同地区不同年龄和不同性别的人成为朋友，培养学生热爱生活、广交朋友和积极乐观的生活态度，体现了英语的人文性。
4.基于语用创设语境。
本课中，创设尽可能真实的语境和信息差，采用任务型教学途径与小组合作学习的方式，“任务驱动”，意义操练为主，循序渐进地发展学生“用英语做简单事的能力”，体现以“教师为主导、学生为主体”的思想。
教
学
目
标
1，知识技能目标：
学生能够理解对话大意；
能够用正确的意群及语音、语调对话；
能够在情境中运用句型Doeshe/she…?
Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.谈论他人信息，并通过对话简单了解澳大利亚的首都堪培拉和著名城市悉尼。
2，过程方法目标：
本课利用三条线来贯穿整个课堂。
第一条线，利用老师的笔友吴一凡引出对话主人公，进入文本。
并利用老师的笔友进行操练示范以及后面的听力检测，为学生的输出做铺垫。
第二条线，取自课本吴一凡的笔友，利用这个话题进行文本的学习。
让学生对笔友有一定的了解及学习核心句型的使用。
第三条线，创设学生的笔友，以老师的学生这一真实的笔友情境，让学生现场交笔友以及最后的拓展介绍自己的笔友，让学生内化语言，综合展示自己的语言素养。
3，情感目标：
通过学习，能积极运用所学语言进行表达和交流，加强合作，共同完成学习任务。
通过谈论笔友、介绍自己的笔友，提高学生实际运用语言的能力；
通过学习课文，了解他人朋友，自己交笔友，培养学生热爱生活，珍惜友情、积极乐观的生活情感态度。
教学重、难点
教学重点是让学生能够理解对话大意；能够在情境中运用Doeshe/shelivein…？
Doeshe/shelike+v-ing…?
Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn’t.正确询问他人信息及回答；强化核心句型练习，提高学生的语言交际能力，培养学生的核心素养。
教学难点是学生能用正确的语音、语调朗读课文，特别是一般疑问句；能够完成本课的终极目标：
运用所学知识，整合语言，完整的描述笔友的信息。
课时安排
本课教学时间为35分钟，课前让学生预习并查阅生词。
教学方法
整体语言教学法、多感官参与教学法、任务型教学途径、
自主探究教学法、合作互助学习法
辅助手段
多媒体课件、生词卡片
教学步骤
Beforeclass
Enjoyasong.
I.Warmup
1.Freetalk
T:
T:
Hello,boysandgirls.Nicetoseeyou.Howareyou?
Ss:
….
T:
I’msohappytobehereandhavetheclasswithyou.Wecanbefriendsintheclass.SoIwanttoknowsomethingaboutyou.……
T:
Boysandgirls.Doyoulikeplayinggames?
Ss:
Yes.
T:
OK,nowlet’sdowordpuzzles.呈现领读
【设计意图：
通过师生之间的对话，让学生减轻紧张感，拉近老师与学生之间的距离，引入游戏，调动学生的兴趣和积极性。
】
2.Game:
dowordpuzzles
T:
Look,what’smissing?
生说
T:
Look,children,theymaketheword:
friend.
Friendhasthesamemeaningwithpal.领读
Canyouguess:
whatdoespenpalmean?
生答：
笔友。
T:
Excellent!
领读penpal.
【设计意图：
通过字谜游戏，提前渗透dowordpuzzles,让学生提前感知。
由游戏引出pal,让学生利用所学知识猜测penpal的含义，能调动学生的兴趣，让学生印象深刻。
】
3.呈现人物
T:
AndIhaveapenpal.Mypenpalisaboy.Heistallandthin.Heisclever.Hehasglasses.Canyouguesswhoishe?
Ss:
WuYifan.
T:
Bingo,you’reright.He’sWuYifan.
【设计意图：
通过有信息差的猜测，引出我的笔友吴一凡，是教学设计的第一条线，呈现文本主人公，为教学过程中操练和最后的输出环节的语言交际环节做铺垫。
】
II．Presentation
1.Listenandchoose
Whataretheytalkingabout?
生回答
【设计意图：
由老师的笔友吴一凡引出文章主人公，通过整体听让学生获取信息，从而梳理、提取出文本的话题：
WuYifan’spenpal,此外教学设计的第二条线，接下来的教学围绕着吴一凡的笔友进行。
】
2.Listenandanswer
T:
TheyaretalkingaboutWuYifan’spenpal.Butwhat’shisname?
Whichcountrydoeshecomefrom?
Let’slisten.
Name:
_____
Country:
_______
生答JohnAustralia
补充澳大利亚的国家,最后着重呈现Sydney,Canberra.
【设计意图：
听细节获取吴一凡笔友的名字和来自哪个国家，这里设计国家的目的是想补充一些澳大利亚的城市，开阔学生的视野，着重呈现文本中涉及到的两个城市：
Sydney,Canberra,为下一步笔友John的居住地做铺垫。
】
3.Listenandanswer:
Livein:
______
T:
DoesheliveinSydney？
呈现主句型板书领读
生答：
No,hedoesn’t.HelivesinCanberra.
板书：
Doeshe_____in…?
No,hedoesn’t.He_____in….给出live和lives卡片，让生贴
【设计意图：
通过细节听，呈现本课核心句型：
Doeshelivein…?
No,hedoesn’t.Helivesin….学生能够听出答案。
板书核心句型，让学生从live,lives,中选出正确的题填入空中，让学生先进行前期的思考，然后老师强调一般疑问句中的三单形式和陈述句中三单形式的不同，引起学生的关注，加深印象。
课件中出示livein的连读标注，让学生关注语音的连读现象，提高语言表达的地道程度，以便为为后面提高语言输出的准确性。
】
4．Listenandanswer
T:
Everyonehashobbies.Like:
studyingChinese,doingwordpuzzles,goinghiking,cookingChinesefood.WhatareJohn’shobbies?
Let’slisten.
S2:
Helikes….
T:
Goodjob.Andhowdoyouknowthat?
生说关键句：
Doeshelike…?
PPT呈现T板书，领读
【设计意图：
通过爱好导出本节课的生词，通过听力形式选出答案，并要求学生说出关键句，让学生来呈现核心句型。
】
5.Practice
呈现教师笔友，让学生运用核心句型猜。
T:
Howaboutmypenpal,WuYifan?
Canyouguess?
S:
Doeshelive…？
Doeshelike…？
让学生选新笔友，同坐互问互答。
T:
Children,Ihaveapenpal,doyouhaveapenpal?
Ss:
No.
T:
Hereareboysandgirlsinmyclass.Theywanttobeyourpenpals.Doyouwanttobetheirpenpals?
Ss:
Yes.
T:
Great!
Pleasechooseyournewpenpals.组长分发笔友
T:
OK,boysandgirls,nowyouhavenewpenpals,let’stalkaboutthem,OK?
Ss:
OK.
T:
Pleaseaskyourpartnerthetwoquestions:
Doeshelivein…?
Doeshelike…?
练习，展示
【设计意图：
由课文中吴一凡笔友的居住地和爱好，过渡到老师的笔友吴一凡，让学生利用核心句型进行猜测，起到师生示范作用。
老师出示自己班学生的视频，为学生创设情境，是本课的第三条线：
学生的笔友，让学生现场交笔友，学生的积极性被调动起来，通过选笔友，成为笔友，在小组进行句型操练，询问对方笔友的一些情况，达到操练核心句型的目的。
】
6.回顾文本
T:
Boysandgirl,weknowthatWuYifanhasapenpal.Hisnameis____.Hecomesfrom____.……
引导生说
T：
AndthisJohnsays:
Ilikethosetoo.Whatdoesitmean?
S:
Helikesdoingwordpuzzlesandgoinghiking,too.
T:
Wow,that’samazing!
教读个读
【设计意图：
引导学生一起梳理文本，引出另一个John，他和吴一凡的笔友有同样的名字和爱好，导出amazing，此词中的两个“a”的发音是不同的，让学生关注这两个”a”的不同，渗透语音，培养学生见词能读的能力。
并让学生对amazing进行个读表演，感受并体会其中的奇妙。
】
III.Practice
1.Listenandrepeat.
T:
Now,let’slistentothewholedialogueandfollowit.
2.Readbyyourself.
T:
Then,pleasereadthisdialoguewithyourpartner.
3.Let’sdub.
T:
Goodjob.ButIthinkyoucanchallengeyourself.Now,let’sdubthedialogue.WhowantstobeJohn/WuYifan?
【设计意图：
回归语篇，借助原声音像资源跟读读课文，在跟读过程中，对DoesheliveinSydney?
等句子，先让学生尝试去读，然后再跟读，引起学生注意，对学生的语音指导，提高学生语言表达的地道程度；给学生时间自由朗读课文，让学生进行自我消化，给出文本框架，挖出核心句型，让学生配音，加深学生对核心句型的记忆。
】
IV.Production
1.听力检测
T:
WeknowWuYifaniswritingane-mailtohispenpal.O-O,healsowroteane-mailtome.Now,let’slistenandcompletetheinformationaboutWuYifan,OK?
听力做题对答案且做示范：
Thisismypenpal.……Atlast,Ihopetoseehimsoon.
T:
Thisisapassage:
mypenpal.
【设计意图：
回归第一条线：
老师的笔友。
创设情境，收到老师笔友吴一凡的邮件，内容以听力形式呈现，让学生听听力获取信息，听力原文是第一人称，学生的练习纸是第三人称，让学生进行内化转换，训练第三人称单数形式。
在核对答案时，加第一句话：
Thisismypenpal.和最后一句话:
Ihopetoseehimsoon.使之变成一篇介绍笔友的文章，为接下来学生的拓展做示范。
】
2.Penpaltime
T:
Intheenvelope,thereisaletter.Nowpleasereadthisletterandtellussomethingaboutyournewpenpalslikethis.Ifyourpenpalisaboy.Youcanusethese.Ifyourpenpalisagirl,youcanusethese.
【设计意图：
教学设计第三条线：
学生的笔友。
给学生创设情境，让学生通过阅读笔友的来信，获取笔友的信息，组织语言，进行人称转换，调动以前所学知识进行综合表述，向大家介绍自己的笔友。
】
V.Progress
1.情感升华
T:
OK,boysandgirls.Penpalsarealsofriends.Wecantalkwithfriends,wecancallourfriends,wecanwritealetterorane-mailtoourfriends.Wecanbefriendsnomatterwhoyouare,boyorgirl,oldoryoung.Wecanbefriendsalthoughweareformdifferentcountries.Ihopeyoucanmakemorefriends,becausefriendscandoublethehappinessandhalvethesorrows.
【设计意图：
笔友是朋友的一种。
本课的话题是笔友，交笔友是一种交友方式，告诉学生我们交朋友的方式有很多，我们也可以和不同国家不同性别不同年龄的人交朋友，朋友的意义是可以让你快乐加倍，让痛苦减半。
】
2.Homework
1.Trytowritealetteroranemailtoyourpenpals.
2.Introduceyourpenpalstofriendsoryourparents.
【设计意图：
让学生根据自己的意愿选择作业，将本课的意义延伸到课下，让学生体会交友的快乐或分享朋友的快乐。
】
HisnameisWuYifan.Heistallandthin.
He____in________.He___manyhobbies.
He______doingkungfu,___________andreadingstories.
Heoftengoeshikingwithhisfriendsontheweekend.
1，听力检测
2，听力原文
Dearfriends,
I’mlookingforapenpal.MynameisWuYifan.Iamtallandthin.Ilivein
Beijing.Ihavemanyhobbies.Ilikedoingkungfu,goinghikingandreading
stories.Ioftengohikingwithmyfriendsontheweekend.Doyouwantto
bemypenpal?
Writetome,please.
Yours,
WuYifan
3,核对答案
1.
选笔友
2.
照片背面信息
3，笔友的来信
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