高职教育教学管理新(天津职业大学董刚校长).ppt

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高等职业教育教学管理高等职业教育教学管理研究与实践研究与实践天津职业大学天津职业大学天津职业大学天津职业大学董董董董刚刚刚刚2014201420142014年年年年10101010月月月月1高职教育教学管理的相关概念高职教育教学管理的相关概念-报报告告提纲提纲-23近十年高职教学管理的基本研究近十年高职教学管理的基本研究高职教育教学管理的实践案例高职教育教学管理的实践案例4大学教育教学管理创新的再思考大学教育教学管理创新的再思考一、高职教育教学管理的相关概念一、高职教育教学管理的相关概念教学管理内容教学管理1）1）教学计划管理；教学计划管理；2）2）教学运行管理；教学运行管理；3）3）教学质量管理与评价；教学质量管理与评价；4）4）教学基本建设管理教学基本建设管理（学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等）。

教学管理任务1）1）研究教学及其管理规律，改进研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水教学管理工作，提高教学管理水平；平；2）2）建立稳定的教学秩序，保证教建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；学工作正常运行；3）3）研究并组织实施教学改革；研究并组织实施教学改革；4）4）努力调动教师和学生教与学的努力调动教师和学生教与学的积极性。

积极性。

一、高职教育教学管理的相关概念一、高职教育教学管理的相关概念学校教学组织系统及其构建的原则学校教学组织系统及其构建的原则与功能规定，是保证学校教学工作的目与功能规定，是保证学校教学工作的目标有效实现的基本程序与手段。

标有效实现的基本程序与手段。

师资队伍建设学生学籍管理制度实践教学环节教学质量评价体系教学管理体制根据人才培养目标和规格要求，在根据人才培养目标和规格要求，在一定教学管理思想和理念指导下，对高一定教学管理思想和理念指导下，对高职院校教学活动进行计划、组织、协调职院校教学活动进行计划、组织、协调和控制的基本制度。

和控制的基本制度。

统筹教学资源维护师生利益保证教学质量提高管理水平协调教学活动规范教学行为整合教学要素教学管理制度LOGOLOGO5管理模式教学质量监控评价管理体系信息化制度内涵系统二、近十年高职教学管理的基本研究二、近十年高职教学管理的基本研究工具近十年高职教学管理研究的关键词近十年高职教学管理研究的关键词二、近十年高职教学管理的基本研究二、近十年高职教学管理的基本研究1,0002,000主题词检索主题词检索（2,110篇篇）（860篇篇）（399篇篇）（962篇篇）（161篇篇）高职教学质量评价高职教学质量评价高职教学管理体制（制度）高职教学管理体制（制度）高职教学管理信息化高职教学管理信息化高职教学管理模式高职教学管理模式高职教学管理监控高职教学管理监控近十年（近十年（2005-20142005-2014），以），以“主题词主题词”检索高职教学管理相关研究前五位分别是高职教学质检索高职教学管理相关研究前五位分别是高职教学质量评价（量评价（21102110篇）、高职教学管理体制（篇）、高职教学管理体制（860860篇）、高职教学管理信息化（篇）、高职教学管理信息化（399399篇）、高职教学篇）、高职教学管理模式（管理模式（962962篇）、高职教学管理监控（篇）、高职教学管理监控（161161篇）。

篇）。

二、近十年高职教学管理的基本研究二、近十年高职教学管理的基本研究CNKICNKI主题词检索百分比分布（主题词检索百分比分布（2005-20142005-2014）“高职高职”“教学管理模式教学管理模式”“高职高职”“教学管理信息化教学管理信息化”“高职高职”“教学管理体制教学管理体制”“高职高职”“教学质量评价教学质量评价”“高职高职”“教学管理监控教学管理监控”34.09%27.41%2.61%15.54%6.45%其它其它13.90%二、近十年高职教学管理的基本研究二、近十年高职教学管理的基本研究1.教学质量评价研究教学质量评价研究教务处教务处教务处教务处学校学校学校学校院系院系院系院系（e-Business）20052006200720092008201020112012201420134504003503002502001501005001183373003042462372092421151022014（年份）（年份）（篇篇数数）高职教学质量评价研究分布（高职教学质量评价研究分布（2005-20142005-2014）国内关于高职教学质量监控方面的研究主要以管理学中的控制论为基础将事业集中在宏观层面上的教学质量监控体系、教学质量保障体系的相关理论探讨。

在微观领域的教学督导积极性、局限性以及教学信息反馈来源、渠道方面较为欠缺。

欠缺欠缺二、近十年高职教学管理的基本研究二、近十年高职教学管理的基本研究u教学质量评价指标研究教学质量评价指标研究全面质量提升阶段全面质量提升阶段形成长效机制阶段形成长效机制阶段高职规模扩张阶段高职规模扩张阶段普通高专转型时期普通高专转型时期2011-至今2008-20102000-20071985-1999特点：

评价实践活动逐渐规范特点：

评价实践活动逐渐规范特点：

形成职业教育质量评价制度特点：

形成职业教育质量评价制度特点：

重投入转向重产出特点：

重投入转向重产出特点：

更重视学生和企业利益特点：

更重视学生和企业利益徐静茹徐静茹,郭阳郭阳.我国高等职业教育质量评价制度政策发展评析我国高等职业教育质量评价制度政策发展评析J.职教论坛职教论坛,2013（25）.二、近十年高职教学管理的基本研究二、近十年高职教学管理的基本研究u教学质量评价制度的发展教学质量评价制度的发展“学生（职场）学生（职场）学生（职场）学生（职场）能力能力能力能力”高山艳高山艳.职业教育质量评价指标的争议与追问职业教育质量评价指标的争议与追问J.J.职教论坛职教论坛,2014

（1）.,2014

（1）.高职教育高职教育质量评价质量评价的几种代的几种代表性观点表性观点“投入投入投入投入-过程过程过程过程-结果结果结果结果”“内部内部内部内部-外部外部外部外部”“学生评价、学生评价、学生评价、学生评价、社会评价和学社会评价和学社会评价和学社会评价和学校评价校评价校评价校评价”职业教育质量评价职业教育质量评价职业教育质量评价职业教育质量评价就是学生的能力或就是学生的能力或就是学生的能力或就是学生的能力或职场能力评价职场能力评价职场能力评价职场能力评价职业教育质量评价既职业教育质量评价既职业教育质量评价既职业教育质量评价既包括教育结果或产出包括教育结果或产出包括教育结果或产出包括教育结果或产出的评价，也包括对投的评价，也包括对投的评价，也包括对投的评价，也包括对投入和过程的评价入和过程的评价入和过程的评价入和过程的评价根据评价主体或被评根据评价主体或被评根据评价主体或被评根据评价主体或被评价对象的不同价对象的不同价对象的不同价对象的不同有学者将高职教育质有学者将高职教育质有学者将高职教育质有学者将高职教育质量评价体系分为学校量评价体系分为学校量评价体系分为学校量评价体系分为学校内部评价体系和外部内部评价体系和外部内部评价体系和外部内部评价体系和外部评价体系评价体系评价体系评价体系二、近十年高职教学管理的基本研究二、近十年高职教学管理的基本研究u高职教育质量评价体系高职教育质量评价体系张耀嵩张耀嵩.高职教育质量评价与保障体系的完善高职教育质量评价与保障体系的完善J.J.职业技术教育职业技术教育,2012（7）.,2012（7）.二、近十年高职教学管理的基本研究二、近十年高职教学管理的基本研究高职院校服务区域发展能力与教育质量之间的作用机理高职院校服务区域发展能力与教育质量之间的作用机理高职教育质量评价体系及其构成吴建新吴建新,易雪玲易雪玲.高职教育质量评价体系探究高职教育质量评价体系探究-基于服务区域发展能力的视角基于服务区域发展能力的视角J.职教论坛职教论坛,2012（31）.传统的教育质量管理是以事后的检查和评价为中心的静态管理模式，全面质量管理是以实现预防和不断改进为核心的管理模式。

教育全面质量管理无论在教育理念、质量战略、管理标准、管理方法、管理手段以及管理效果等方面与传统教育管理有着天壤之别。

唐大光.全面质量管理：

高校质量管理的重要思想J.大学,2014（7/8）.传统教育教育质量管理量管理教育全面教育全面质量管理量管理制制定定固固定定的的人人才才培培养养目目标和和质量量标准准，通通过学学习后的考核和后的考核和评价价获得学生学得学生学习的的质量量质量是持续改进的，是整个育人过程的控制，是通过事先预防和涉及出来的质量学校、教学校、教师和教育管理者决定和教育管理者决定质量量学生和社会用人单位的需求决定学生的质量质量量只只依依靠靠教教务处和和教教学学部部门来来组织和和实施施，其他部其他部门各自各自为政政质量存在于学校每一个部门和每一个人的团结合作中，是学校系统的工作流程质量是学校内部的控制，属于内部定量是学校内部的控制，属于内部定义质量是满足内外部顾客（包括：

学生、教师和社会）的需要，以顾客为导向质量量是是学学校校内内部部层级的的分分工工流流程程，属属阶层控控制制，视教教职工工为下属下属质量是学校水平的组织分工，学校领导为教职工提供指导和引导，全员参与，视教职工为合作对象质量来自学校以外的外部量来自学校以外的外部压力和需要力和需要质量是学校自我监督和自我提升，存在于学校质量文化中的自觉追求没没有有明明确确的的学学校校质量量规划划和和目目标，学学校校各各部部门缺乏缺乏质量量权责，没有明确的任，没有明确的任务有明确的学校质量战略，学校各部门有明确的质量权责，有明确的任务提供提供质量信息量信息给社会社会重视收集反馈信息加以改进，形成良性循环注重既定程序和注重既定程序和规则，工作被，工作被动注重鼓励教职工创造和自我完善，工作主动二、近十年高职教学管理的基本研究二、近十年高职教学管理的基本研究2.高职教学管理模式研究高职教学管理模式研究教务处教务处教务处教务处学校学校学校学校院系院系院系院系2005200620072009200820102011201220142013200180160140120100806040200421461441121101091048460512014（年份）（年份）（篇篇数数）高职教学管理模式研究分布（高职教学管理模式研究分布（2005-20142005-2014）二、近十年高职教学管理的基本研究二、近十年高职教学管理的基本研究人人际团队能力能力个人能力个人能力工程系工程系统能力能力设计设计Design工程基工程基础知知识运作运作OperateCDIO培培训大大纲构思构思conceive实现实现Implement吴延昌吴延昌,张双玲张双玲.基于基于CDIO理念的高职院校教学管理模式改革理念的高职院校教学管理模式改革J.计算机教育计算机教育,2012（16）.二、近十年高职教学管理的基本研究二、近十年高职教学管理的基本研究3.教学管理体制（制度）研究教学管理体制（制度）研究教务处教务处教务处教务处学校学校学校学校院系院系院系院系（e-Business）200520062007200920082010201120122014（年份）（年份）20139080706050403020100238261565758414633102（篇篇数数）高职教学管理体制（制度）研究分布（高职教学管理体制（制度）研究分布（2005-20142005-2014）二、近十年高职教学管理的基本研究二、近十年高职教学管理的基本研究系部是工学结合教学管理的具体实施单位系部是工学结合教学管理的具体实施单位制定系部管理制度；选择教学合作企业；制定系部管理制度；选择教学合作企业；组建专业技术小组；安排布置教学检查工作。

组建专业技术小组；安排布置教学检查工作。

教务处是工学结合教学管理的信息与服务中心教务处是工学结合教学管理的信息与服务中心规章制度、专业人才培养方案、课程标