精品课程说课培训.ppt

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精品课程说课培训精品课程说课培训一、教师说课活动的指导思想一、教师说课活动的指导思想说课，是在教师备课的基础上，向同行和专家叙述教学说课，是在教师备课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。

在高职高专院校人才培设计及其依据的一种教学研究活动。

在高职高专院校人才培养工作评估的说课活动中，授课教师将对课程教学大纲的理养工作评估的说课活动中，授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中采取的解、对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。

共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。

在高职院校人才培养工作评估中，以培养在高职院校人才培养工作评估中，以培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能专门人才作为评估的服务第一线需要的高技能专门人才作为评估的基本标准，通过说课活动考察专业教师的教基本标准，通过说课活动考察专业教师的教育教学思想观念、教学能力和教学水平；同育教学思想观念、教学能力和教学水平；同时对教育教学改革起到导向作用，引导教师时对教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。

基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。

二、教师说课活动的目的二、教师说课活动的目的在高职院校人才培养工作评估中，通过随机性在高职院校人才培养工作评估中，通过随机性的抽取某些理论课程和实践环节的授课教师进行的抽取某些理论课程和实践环节的授课教师进行说课活动，可以对授课教师以下一些方面进行考说课活动，可以对授课教师以下一些方面进行考察察:

1、教师的专业基础理论功底和知识结构，教师、教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力；技术的能力；2、教师的教学基本功和现代教育技术基本技能；、教师的教学基本功和现代教育技术基本技能；3、教师对任教专业人才培养目标、质量标准和、教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解；主讲课程在人才培养中作用的理解；4、教师参加教学基本建设情况、教师参加教学基本建设情况:

参与教学计划和教学大纲等参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况；环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况；5、教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高职高专教、教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高职高专教育的基本规律和掌握高职高专教育教学基本特点的情况；育的基本规律和掌握高职高专教育教学基本特点的情况；6、教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况，、教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况，从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历；从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历；7、教师、教师“一专多能一专多能”情况，就是教师能够同情况，就是教师能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力学、承担多门课程教学能力;深入不同专业专门化深入不同专业专门化技术领域，适应高等职业教育专业多变性、技术领域，适应高等职业教育专业多变性、多样性特点情况多样性特点情况;教师掌握理工结合、文理渗教师掌握理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况;教师教师双语教学的能力。

双语教学的能力。

三、说课内容三、说课内容说课是本次评估方案与原方案的不同处之一，也说课是本次评估方案与原方案的不同处之一，也是现场考察的重要环节，通过说课了解学校课程是现场考察的重要环节，通过说课了解学校课程建设的基本状况，总结课程建设的成果和存在的建设的基本状况，总结课程建设的成果和存在的问题，理解课程建设的基本思路。

问题，理解课程建设的基本思路。

说课的说课的主要内容主要内容包括：

包括：

第一第一，课程的性质与作用，课程设计的观念与思，课程的性质与作用，课程设计的观念与思路；路；第二第二，依据职业标准或工作过程与任务的，依据职业标准或工作过程与任务的课程内容改革；课程内容改革；第三第三，教学活动单元的设计；，教学活动单元的设计；第四第四，在真实工作情境中采用先进的，在真实工作情境中采用先进的教学方法与手段实施教学；教学方法与手段实施教学；第五第五，课程资源建设情况，包括，课程资源建设情况，包括教师、基地、教材、数字化资源等教师、基地、教材、数字化资源等。

介绍提纲介绍提纲一、课程设置一、课程设置二、教学内容二、教学内容三、教学方法与手段三、教学方法与手段四、教学队伍四、教学队伍五、教学效果五、教学效果六、课程特色六、课程特色介绍提纲介绍提纲1、课程设置、课程设置2、教学内容、教学内容3、教学队伍、教学队伍4、教学方法与手段、教学方法与手段5、实践条件、实践条件6、教学效果、教学效果7、课程特色、课程特色

（一）、课程定位

（一）、课程定位1、课程性质、课程性质说明本课程在整个高职院校教育体系中的地位说明本课程在整个高职院校教育体系中的地位（是专业课，还是公共基础课），以及在不同专（是专业课，还是公共基础课），以及在不同专业中，本课程对于学生能力的培养和素质的提高业中，本课程对于学生能力的培养和素质的提高有何作用。

有何作用。

2、课程作用、课程作用通过本课程的学习，培养学生通过本课程的学习，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神的职业道德、合作意识和敬业精神等素质，使学生能达到的一个具等素质，使学生能达到的一个具体目标，为帮助学生全面发展，体目标，为帮助学生全面发展，培养学生的自我适应、自我发展能力。

培养学生的自我适应、自我发展能力。

3、前后课程的衔接、前后课程的衔接对前课程知识进行梳理，提高应用能力，对前课程知识进行梳理，提高应用能力，提高素质修养；为此后开设的各门基础课提高素质修养；为此后开设的各门基础课程及实践课程奠定基础，搭建平台。

程及实践课程奠定基础，搭建平台。

4、面向专业、面向专业本学院所涉及的开设本课程的本学院所涉及的开设本课程的相关专业。

相关专业。

5、课程设计的理念、课程设计的理念-以学生发以学生发展为本，重语文能力培养，重展为本，重语文能力培养，重职业素质引导，重人文精神建树职业素质引导，重人文精神建树

（二）、教学内容

（二）、教学内容1、针对性与适用性、针对性与适用性根据高职高专人才培养的人文素质要求根据高职高专人才培养的人文素质要求和职业素养的要求，注意教学内容的针对和职业素养的要求，注意教学内容的针对性与适用性。

性与适用性。

根据行业企业发展需要和完成职根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

奠定良好的基础。

2、组织与安排、组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。

教学环节设计合理。

3、教学内容、教学内容

（1）、教材）、教材说明本课程选用教材（含讲义、指导书、说明本课程选用教材（含讲义、指导书、视听教材）情况，应选用近两年出版的高视听教材）情况，应选用近两年出版的高职高专优秀教材。

职高专优秀教材。

（2）、相关资料）、相关资料参考教材、参考资料、课件、参考教材、参考资料、课件、试题库等方面的建设，以及试题库等方面的建设，以及本课程在省级、校级的获奖本课程在省级、校级的获奖情况。

情况。

（三）、教学方法与手段（三）、教学方法与手段1、教学模式、教学模式重视学生在校学习与实际工作的一致性，有重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。

体化等行动导向的教学模式。

2、教学方法、教学方法根据课程内容和学生特点，灵活运用根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高积极思考、乐于实践，提高教、学效果。

教、学效果。

3、教学手段（含网络教学环、教学手段（含网络教学环境）境）运用现代教育技术和虚拟运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取程，提高教学质量和效率，取得实效。

得实效。

网络教学资源丰富，架构网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共课程的正常运行，并能有效共享。

享。

（四）、教学队伍（四）、教学队伍1、整体结构、整体结构主讲教师主讲教师师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技显著；与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。

术服务项目，成效明显，并在行业企业有一定影响。

“双师双师”结构、专兼职比例结构、专兼职比例：

专任教：

专任教师中师中“双师双师”素质教师和有企业经历的教素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的职教师比例符合课程性质和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适要求；行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。

实践教学任务。

其中各项结构为：

学历结构、年龄结构、其中各项结构为：

学历结构、年龄结构、学缘结构。

学缘结构。

2、师德水平、师德水平3、教学能力、教学能力4、教学研究与改革、教学研究与改革5、社会影响、社会影响（五）、教学评价（五）、教学评价1、校外专家评价、校外专家评价2、校内督导组专家评价、校内督导组专家评价3、校内专家评价、校内专家评价4、学生评价、学生评价（六）、实践条件1、校内实训条件、校内实训条件实训基地由行业企业与学校共同参与建实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。

的需要，设备、设施利用率高。

2、校外实习环境、校外实习环境与校内实训基地统筹规划，布点与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

业文化的需要。

（七）、课程特色（七）、课程特色本课程有何