一年级数学先学后教教案.docx
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一年级数学先学后教教案
人教版新课标一年级数学下册教案
第一单元位置
第一课时
教学内容:
第2、3页。
学习目标:
1. 能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。
2. 能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点:
正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
4. 锻炼学生的口头表达能力。
教具准备:
小动物贴图。
学习过程:
一、联系生活,揭示课题面呢?
1、同学们,你们看老师的粉笔盒上面是什麽?
下面是什么?
板书课题
二、出示学习目标
1. 能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。
2. 能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
三、自学指导
根据图示初步认识上、下、前、后这些方位。
然后比谁回答得准确。
四、先学环节
过渡语:
同学们,自学时,比谁看书最认真、坐姿最端正。
下面,自学竞赛开始。
1. 上、下
出示主题图,师:
这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
2.前、后
教材第二页主题图
五、后教环节
1、小组派代表汇报讨论结果。
2、小结、通过学习,你有什么收获啊?
六、当堂训练
第二课时左、右
学习内容:
左右
学习目标:
1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2.通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3.能正确辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。
4.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力,让学生体会到生活中处处有数学。
教学重、难点:
正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。
学习过程:
一、出示学习目标
1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2.通过多种形式的活动,建立“左、右”方位感的过程。
二、自学指导
根据图示初步认识左、右这些方位,然后试着做一做。
三、感知自身的左右
1.创设问题情境。
师:
小朋友们会念拍手歌吗?
喜欢玩吗?
谁能来表演一下?
问:
小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?
2.体验左、右。
(1)师:
请伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
师:
请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
(3)说一说。
师:
谁来告诉大家:
在生活中,你常用右手做什么?
左手做什么呢?
(4)师小结:
左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
(5)生说。
(要求学生摸着说。
)
(6)揭示课题。
3.小游戏:
听口令,做动作。
举左手,举右手;举右手,举左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左脚跳两下,右脚跳两下。
拍一拍:
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边,建立方位感
1.找一找。
(1)第一横排坐在最左边的是谁?
最右边的又是谁?
(2)第二横排中,从左往右数,第__个同学是谁?
从右往左数,第__个同学又是谁?
师小结:
同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不同。
(3)你的左边是哪个同学?
右边又是哪个同学?
(4)同桌互相说一说。
你的左面、右面都有哪些同学?
(5)全班交流。
2.解决生活中的实际问题。
(1)创设问题情境:
一只小猪找不到回家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
(2)学生展开讨论。
(3)演示结果。
(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。
三、体验左右的相对性,加强理解
1.创设问题情境。
(1)师:
老师和你们是面对面站的。
请你判断:
老师举得是哪只手呢?
(2)同桌互相说一说:
你是怎样想的?
(3)全班交流、验证。
师小结:
两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。
2.游戏巩固认识。
(1)师生齐举左手。
(2)师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上?
老师的左手搭在同学的哪只肩上?
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
(3)两生演示。
伸出右手握握手,你是我的好朋友,
自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
(4)全班齐做。
四、当堂训练
解决生活中的实际问题,增强应用意识。
(1)判断:
上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?
(2)同桌讨论、交流:
你是怎样想的?
(3)汇报:
计算机演示结果。
师小结:
方向不同,左右不同。
判断时应把自己当做走路的人。
平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地走。
第三课时位 置
学习内容:
教科书第5~9页。
学习目标:
l.能初步描述物体的相对位置。
2.在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念。
3.在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。
4.运用所学知识和方法解决简单问题,培养实践能力。
教学重点:
准确描述物体的相对位置。
教学难点:
运用所学知识解决生活中的数学问题。
。
教学过程:
一、巩固旧知、激趣引入:
(一)捉迷藏游戏
教师:
你们最喜欢什么游戏?
生:
(齐答)捉迷藏。
教师:
有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。
(教师分别把动物放在讲台的各个位置)瞧!
他们都已经藏好了,你们能找到他们吗?
小鸭在讲台的左边,小狗在讲台的前面,小兔在讲台的后面,小猴躲在讲台的右边。
教师:
(小结引出课题。
)同学们观察得可真仔细,很快就找到了小动物们躲藏的位置。
(板书:
位置)
(二)联系实际进行描述
指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。
二、出示学习目标
l.能初步描述物体的相对位置。
2.运用所学知识和方法解决简单问题,培养实践能力。
三、自学指导
1、同桌间互相说,再描述自己的位置。
2、运用所学知识和方法解决简单问题。
四、新授:
l.引导学生熟悉整幅图。
这是一年级5班的同学们。
瞧!
他们坐得多整齐。
数一数,一共有几组?
每组有多少人?
2.发散思维找朋友。
教师描述位置,学生说出那个学生的名字。
教师说出学生的名字,指名学生说出他的位置。
3.指出说位置要确定方向。
(一)联系实际,学习新知
l.明确数的方向。
教师:
你们和这么多的同学成为好朋友了。
其实在日常生活中习惯上是从左往右,由前往后数的。
从左往右数,请第1组同学向老师招招手(学生招手);第5组同学向老师点点头(学生点头);第8组同学笑一笑(学生笑)。
教师:
请同桌间互相说一说你们的位置。
同桌间互相说,后指名说。
四名学生描述自己的位置。
五、创设情境:
如果新转来一名同学,你怎样给他安排座位?
指名学生说出自己的想法。
1、个子矮坐在前面,个子高坐在后面。
2、中间。
因为转学落了一些课,中间听课清楚。
3、最后一排,放在前面就看不见了。
大家都把好的座位让给了新同学,大家的提议都很好!
六、当堂训练:
练习一第3题,先小组里讨论,再指名汇报
第二单元 20以内的退位减法
学习内容:
教材P10页十几减9
学习目标:
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学过程:
一、回顾准备:
1、复习十几组成
2、拍手组成。
3、创设情景
出示:
过年的主题图
过年你们去过年货市场吗?
你门看看新年的游园会里都有些什么?
你们能从中提出什么数学问题吗
二、出示学习目标
1、在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法。
三、自学指导
探索十几减9的计算方法。
四、探究交流:
1、从图里你观察到了什么?
你能提出数学问题吗?
你会解答吗?
2、整理算式
15-9= 14-9= 12-9=
观察这几道算式,你能发现什么?
3、大家就一起来研究十几减9
4、探索十几减9的计算方法。
(1)分组探究
(2)汇报成果
五、当堂训练:
1、出示百果树,你想吃什么就摘什么果子
(果子后面是算式)
2、交流经验
你能把算的快的小秘密告诉大家,让小朋友们共同进步吗?
3、出示:
迷宫路线图!
比一比谁能最快回到家!
学生试算
展示学生作品。
4、出示:
13-9=
有不同的填法吗?
跟你的同桌说说你是怎么填的。
5、学习了十几减9,你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗?
20以内的退位减法
十几减9
学习内容:
P12例1和做一做,练习一第1、2题。
学习目的:
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目,培养学生的推理能力。
教具、学具准备:
小棒20根。
教学过程:
一、出示学习目标
初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目,培养自己的推理能力。
二、自学指导
根据例题试着独立完成课后习题。
三、复习:
1.9+3 9+7 9+4 9+8
9+5 9+9 9+6 9+2
2.填未知数。
9+()=11 9+()=15
9+()=12 9+()=16
9+()=13 9+()=17
9+()=14 9+()=18
四、新课:
1.教学例1。
①出示例1左图。
请一名同学说一说图意。
列式计算。
板书:
9+2=11
②出示右图。
比较左右两图的不同。
然后说一说图意。
请一名同学到黑板前列式。
板书:
11-9=
请一名同学说一说得几,怎样计算?
鼓励学生说出不同的算法。
③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图,说一说,哪一种方法更快。
④归纳指出:
9加2得11,11减9等于2,所以计算11减9时,先想9加几等于11。
因为9加2得11,所以11减9等于2。
这样,比较快。
请一名同学说一说算法。
齐读:
9+2=11 11-9=2
2.教学例2。
(1)让学生摆出12个小棒。
问:
一共有多少根小棒?
把9根小棒捆成一捆,并且把它拿走,说一说意思。
根据意思列出算式。
板书:
12-9=
问:
要算12减9得多少,如何想?
学生说出算法后,写出得数。
然后再请几名同学说一说是如何想的。
(2)教学14-9=5,方法同上。
3。
教学例3。
方法同例2。
4.教学例4。
学生试着完成题目。
5.小结:
“想加算减”的方法。
五、当堂训练。
1.做一做的第1、2题。
2.练习一的第1、2题。
十几减9的巩固练习
教学内容:
课本P12——15页
教学目标:
通过练习,进一步理解和掌握十几减9的口算方法,提高计算能力。
教具准备:
口算卡片
教学过程:
一、出示学习目标
通过练习,进一步理解和掌握十几减9的口算方法,提高计算能力。
二、自学指导
通过习题练习,能熟练掌握十几减9的口算方法,并能准确地算出得数。
三、复习:
(1)9+()=13 9+()=16 9+()=15
13-()=9 16-9=() 15-9=()
9+()=18 9+()=14 9+()=17
18-9=() 14-()=9 17-()=9
(2)12-9=() 11-9=( ) 27-9=( )
四、练习:
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式,然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次,扩大练习量。
3、第5题:
(1)从11-9开始,先按顺时针方向指定学生说出得数。
再按逆时针方向,指定学生读算式并计算。
(2)不按顺序,任意指题,指定学生说出得数。
还可以指定两个学生抢答,看谁说得又对又快。
(3)让学生按顺时针的方向把算式写在本子上,再计算。
4、学生独立完成6-8题。
五.当堂训练
今天我们练习的内容,主要还是十几减9,怎样才能做到又对又快?
(让学生说一说自己的算法)
课堂作业设计:
11-9-2= 19-9-5=
18-9-7= 17-9-6=
14-9-3= 15-9-4=
十几减几
教学内容:
课本P15
教学目标:
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点:
自主探索十几减8的方法
学具准备:
每个学生准备圆片13个,表示虚线用的毛线一条。
教学过程:
一、出示学习目标
1、在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法
2、初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。
二、基本技能训练:
1、看卡片写得数,做完集体订正
(1)8+3= 9+7= 7+4= 5+6=
8+7= 8+8= 8+9= 8+10=
(2)13-9= 16-9= 12-9= 11-9=
15-9= 18-9= 17-9= 14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
3、出示:
8+()=12 8+()=14
12-8=() 14-8=()
8+()=15 8+()=17
15-8=() 17-8=( )
三、新授。
搽掉减法算式让学生观察。
这里12、15、14、17、都减一个什么数?
今天就是希望大家能自己找到十几减几的计算方法。
四、出示自学指导
1.四人小组观察主题图,然后提出问题解答。
2.想想刚才你是怎么算十几减几的?
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
五、自主巩固练习:
1、可以边摆边算。
完成P15做一做第1题
学生上黑板边摆边算。
说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
六.当堂训练:
1、听算训练。
2、限时口算20题。
十几减几的巩固练习
教学内容:
练习三
教学目标:
1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法,提高十几减几的计算正确率。
2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
3、培养学生的观察分析判断的能力。
教具准备:
口算卡片,小黑板
教学过程:
一、出示学习目标
通过练习进一步掌握做减想加的计算方法,提高十几减几的计算正确率。
二、自学指导
1、完成16页第1,2题。
先提出问题再列算式解答。
2、第3题
开火车完成。
三、承上启下:
先填()里的数,再计算(指定学生上台练习)
看卡片说出得数,并说出计算过程。
12-4= 16-8= 13-5= 17-8=
14-6= 11-8= 16-7= 17-9=
四、练习:
1、游戏!
找凳子,学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下,每组派代表上来比一比哪组又对又快。
2、找朋友游戏。
三四组发算式 一二组发数字卡片
互相找朋友。
五、根据自学指导完成以下内容。
1、完成16页第1,2题
先提出问题再列算式解答。
2、第3题
开火车完成。
3、独立完成课本练习
第5——8题
六、当堂训练:
1、限时口算
2、听算练习。
十几减几的混合练习
教学内容:
十几减几的混合练习
教学目标:
1、通过十几减几的混合练习,让学生掌握计算规律,提高计算速度,培养分析能力。
2、初步掌握求另一个加数的提问和解答,能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。
3、继续培养学生良好的学习习惯。
教学过程:
一、出示学习目标
1、通过十几减几的混合练习,掌握计算规律,提高计算速度,培养分析能力。
2、初步掌握求另一个加数的提问和解答,能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。
二、出示自学指导
(一)
1、复习十几减9,引导学生找规律。
1112131516171819
9
依次移动9,让学生说出每个数减去9的得数,并填到空格里。
2、引导学生发现十几减9的计算规律。
问:
十几减9的得数和被减数的个位数相比较,有什么特点?
为什么会出现这种情况?
老师举例说明。
3.口算下面各题
13-9= 14-9= 16-9= 11-9=
15-9= 18-9= 12-9= 17-9=
三、出示自学指导
(二)
1112131516171819
依次移动8,让学生填出相减的得数
引导学生发现十几减8的规律(同上)
3、口算
14-8= 12-8= 16-8=
17-8= 13-8= 15-8=
四、基本技能训练:
1、听算练习
2、限时口算50题。
五、当堂训练:
第22页4—7题
十几减7
学习内容:
教科书第16页例1,练习三的第1、2题。
学习目的:
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目,培养学生初步的推理能力。
教具准备:
教师复习用的口算卡片,12个黄圆片和虚线圈。
教学过程:
一、出示学习目标
初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目,培养初步的推理能力。
二、出示自学指导
1、观察第11页例1、例2、例3,说说自己是怎样想的。
2、让别的同学发表意见,共同帮助出错的学生改正。
三、复习(准备题):
1.教师依次出示口算卡片,每个学生举卡片给出得数。
然后变换一下题目的顺序再做一遍”。
7+4 7+67+5
7+7 7+97+8
2.教师出示口算卡片,先让全班学生举卡片回答,然后改变顺序再练一次,要求速度快一些。
7+()=117+()=137+()=12
7+()=157+()=167+()=14
四、新课:
1.教学教科书第11页例1。
教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图,接着提问:
“这里一共有多少个图片?
”(12个图片)
提问:
“现在拿走7个(同时用虚线用起7个圆片),还剩几个圆片?
该用什么方法计算,怎样列式?
学生回答后,教师板书:
12-7=
提问:
“想一想,在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的?
那么12减7应该怎样算?
要怎样想?
”(要先想7加几得12,因为7加5得12,所以12减7等于5。
)教师对照黑板上的图,再说一遍。
教师再问:
“谁能再说一说怎样算12减7等于几?
”再指名让学生说一说,然后再叫每个学生自己说一说。
然后让学生把书上例1中的两个空填好。
出示例2左边的题目:
11-7=
提问:
“要算11减7得多少,应该想什么?
得几?
”(要想7加几得11,因为7加4得11,所以11减7等于4。
)
再点名让一两个学生说一说想的过程。
出示例2右边的题目:
15-7=
提问:
“这道题怎样想?
”(学生答:
因为7加8得15或者8加7得15都可以)学生回答后,再叫一两个学生说一说想的过程。
让学生翻开教科书,把例2填完全。
然后集体订正。
3.教学例3。
让学生翻开教科书看着例3,教师提醒学生;“下面的3道题大家自己算,算的时候先要想一想,每道题减7,应该怎样想。
然后把得数直接填在□里。
学生做题时,教师行间巡视,发现问题可以记下来。
集体订正时,让有错误的学生说得数,并让他们说说是怎样想的。
然后让别的同学发表意见,共同帮助出错的学生改正。
五、当堂训练:
1.做例3下面的“做一做”。
先让学生做第1题。
做之前教师说明,要先做左边的两题,再做中间的两题,最后做右边的两题。
订正每一组题时,让学生说一说做这些减法题是怎样想的,它的得数能不能利用上面的加法题来得到。
再让学生做第2题。
做的要求同第1题。
然后集体订正。
也要注意让学生把上下两道题对应起来看。
课间活动。
2.做练习三的第1、2题。
让学生独立完成第1、2题。
订正时,可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。
十几减6
学习内容:
教科书第16页例2和“做一做”,第17页练习三的第5~8题。
学习目的:
使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题,培养学生的抽象思维能力。
教具准备:
复习用口算卡片,把教科书第15页“做一做”中的第3题制成一组练习卡片,把练习五的第2题制成卡片教具。
教学过程:
一、出示学习目标
直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题,培养抽象思维能力。
二、出示自学指导
观察例1、例2,说出得数后再说说想的过程,然后完成练习。
三、复习:
1.口算。
教师出示下列口算卡片,学生举卡片回答。
6+5=13-7=6+6=9+6=
7+6=8+6=17-8=14-8=
6+8=6+9=6+7=15-9=
2.准备题。
看卡片,说出()里应填出的数。
6+()=126+()=146+()=13
6+()=116+()=156+()=10
四、新课:
1.教学例1。
教师将例1写在黑板上。
提问:
我们已经学过十几减9、十几减8和十几减7的题,都是想加算减,那么“11-6”怎么想?
得多少?
学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。
教师出示“13-6=□。
”
提问:
计算13-6怎样想?
让学生翻开书,在例1中的括号和□中填上适当的数,再指名中下生说一遍想的过程。
2.教学例2。
教师在黑板上出示例题。
提问:
请同学们看这三道题(手指三道例题),想一想,每道题得数是多少?
教师逐个订正完以后,可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。
算十几减6的题目,先想6加几得到这个被减数(可手指例题示范),那么想出来的这个数(用例题示范)就是要求的得数。
五、当堂训练:
1.做“做一做”中的第l~3题。
(1)做第1题。
提问:
请同学们先看左边这幅图,有多少个小号?
圈上6个是什么意思?
怎样列式?
右边这幅图表示什么意思,怎样列式?
然后让学生把算式和得数写在书上。
集体订正,可以了解一下(通过举手)全班全对的有多少,有错误的有几个,以便差生及时得到辅导。
(2)做第2题。
让学生做在书上,教师巡视,发现问题及时辅导。
集体订正时,引导学生把上、下两道题对应起来看。
(3)做第3题。
让学生独立做,教师行间巡视,然后集体订正。
订正时也要引导学生观察上、下两题,看有什么联系。
2.做练习四的第1题。
教师板书出第1题。
随便指一个数,学生说得数,反复练习后,让学生把算式列在写字格内。
3.做练习四的第2题。
教师将第2题中的表格贴在黑板上,手拿6的数字卡片,随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。
说完一遍后,可以再指名让两个学生说,教师指后,看谁说得快,训练学生的口算速度。
4.做练习四的第3题、第4题。
这两题可让学生做在书上,教师行间巡视,发现问题给予个别指导。
然后集体订正。
5.做练习四的第5题。
指定两名学生读题。
提问:
题目中的已知条件是什么?
问题是什么?
引导学生弄清题意后,让学生自己列出算式,算出得数。
然后集体订正。
订正时要求学生读出算式和得数,并口述答案。
用数学
学习内容:
P19——18页用数学
学习目标:
1、初步使学生懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题。
培养学生