一年级数学先学后教教案.docx

1、一年级数学先学后教教案人教版新课标 一年级数学下册教案第一单元 位置第一课时教学内容：第2、3页。学习目标：1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。4. 锻炼学生的口头表达能力。教具准备：小动物贴图。学习过程：一、联系生活，揭示课题面呢？1、同学们，你们看老师的粉笔盒上面是什麽？下面是什么？板书课题二、出示学习目标1.

2、能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。三、自学指导根据图示初步认识上、下、前、后这些方位。然后比谁回答得准确。四、先学环节过渡语：同学们，自学时，比谁看书最认真、坐姿最端正。下面，自学竞赛开始。 1. 上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。前、后教材

3、第二页主题图五、后教环节1、小组派代表汇报讨论结果。2、小结、通过学习，你有什么收获啊？六、当堂训练第二课时 左 、右学习内容：左右学习目标：1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。3能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。4培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。教学重、难点：正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。学习过程：一、出示学习目标 1以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2通过多种形式的活动，建立“左、右”方位

4、感的过程。二、自学指导根据图示初步认识左、右这些方位，然后试着做一做。三、感知自身的左右1创设问题情境。师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？2体验左、右。（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。（3）说一说。师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？（5）生说。（要求学生摸着说。）（6）揭示课题。3小游戏：听口令，做动作。举左手，举右手；举右手，举

5、左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。二、感知群体中的左边、右边，建立方位感1找一找。（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？（2）第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌互相说一说。你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班交流。2解决生活中的实际问题。（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。（2）学生展

6、开讨论。（3）演示结果。（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。三、体验左右的相对性，加强理解1创设问题情境。（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？（3）全班交流、验证。师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2游戏巩固认识。（1）师生齐举左手。（2）师与生演示。老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同学的哪只肩上？学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。（3）两生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。（4）全班齐做。四、当堂训练解

7、决生活中的实际问题，增强应用意识。（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？（3）汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。第三课时 位 置学习内容：教科书 第59页。 学习目标：l能初步描述物体的相对位置。2在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。3在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。4运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。教学重点：准确描述物体的相对位置。教学难点：运用所学知识解决生活中的数学问题。教学过程：一、巩固旧知、激趣引入：（一）捉迷藏游戏教师：你

8、们最喜欢什么游戏？生：（齐答）捉迷藏。教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。教师：（小结引出课题。）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。（板书：位置）（二）联系实际进行描述指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。二、出示学习目标l能初步描述物体的相对位置。2运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。三、自学指导1、同桌间互相说，再描述自己的位置。2、运用所学知识和方法解决简单问题。四、新授:l引导学生熟悉整幅图。这是一

9、年级5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？2发散思维找朋友。教师描述位置，学生说出那个学生的名字。教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。3指出说位置要确定方向。（一）联系实际，学习新知l明确数的方向。教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。教师：请同桌间互相说一说你们的位置。同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。五、创设情境：如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？指名学生说出自己的想法。1、

10、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。3、最后一排，放在前面就看不见了。大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！六、当堂训练：练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报第二单元 20以内的退位减法学习内容：教材P10页十几减9学习目标：1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学过程：一、回顾准备：1、复习十几组成2、拍手组成。3、创设情景出示：过年的主题图过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？

11、你们能从中提出什么数学问题吗二、出示学习目标1、在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法。三、自学指导探索十几减9的计算方法。四、探究交流：1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？2、整理算式15-9= 14-9= 12-9=观察这几道算式，你能发现什么？3、大家就一起来研究十几减94、探索十几减9的计算方法。（1）分组探究（2）汇报成果五、当堂训练：1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）2、交流经验你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？3、出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！学生试算展示学生

12、作品。4、出示：13-9=有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？ 20以内的退位减法十几减9学习内容：P12例1和做一做，练习一第1、2题。学习目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的推理能力。教具、学具准备：小棒20根。教学过程：一、出示学习目标初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养自己的推理能力。二、自学指导根据例题试着独立完成课后习题。三、复习:19+3 9+7 9+4 9+8 9+5 9+9 9+6 9+22填未知数。9+（ ）=11 9+（ ）=159+（ ）= 12 9+（ ）

13、= 16 9+（ ）=13 9+（ ）=17 9+（ ）=14 9+（ ）=18四、新课：1教学例1。出示例1左图。请一名同学说一说图意。列式计算。板书：9+2=11出示右图。比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。板书：11-9=请一名同学说一说得几，怎样计算？鼓励学生说出不同的算法。比较左右两图以及它们的算式有何异同点。联系左右图，说一说，哪一种方法更快。归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等于2。这样，比较快。请一名同学说一说算法。齐读：9+2=11 11-9=22教学例2。(1)让学生摆出12

14、个小棒。问：一共有多少根小棒？把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。根据意思列出算式。板书：12-9=问：要算12减9得多少，如何想？学生说出算法后，写出得数。然后再请几名同学说一说是如何想的。(2)教学14-9=5，方法同上。3。教学例3。方法同例2。4教学例4。学生试着完成题目。5小结：“想加算减”的方法。五、当堂训练。1做一做的第1、2题。2练习一的第1、2题。十几减9的巩固练习教学内容：课本P1215页教学目标：通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。教具准备：口算卡片教学过程：一、出示学习目标通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。二、

15、自学指导通过习题练习，能熟练掌握十几减9的口算方法，并能准确地算出得数。三、复习:（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=1513-（ ）=9 16-9=（ ） 15-9=（ ）9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=1718-9=（ ） 14-（ ）=9 17-（ ）=9（2）12-9=（ ） 11-9=（ ） 27-9=（ ）四、练习:1、观察图先说一说在完成练习二第1题。2、完成第3题。每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。3、第5题：（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向

16、，指定学生读算式并计算。（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。4、学生独立完成6-8题。五当堂训练今天我们练习的内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）课堂作业设计： 11-9-2= 19-9-5= 18-9-7= 17-9-6=14-9-3= 15-9-4=十几减几教学内容：课本P15教学目标：1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。3、培养学生合作交流自主观察探索的

17、能力。教学重难点：自主探索十几减8的方法学具准备：每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。教学过程：一、出示学习目标1、在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法2、初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。二、基本技能训练：1、看卡片写得数，做完集体订正（1）8+3= 9+7= 7+4= 5+6=8+7= 8+8= 8+9= 8+10=（2）13-9= 16-9= 12-9= 11-9= 15-9= 18-9= 17-9= 14-9=2、说说“14-9”的计算过程3、出示：8+（ ）=12 8+（ ）=1412-8=（ ） 14-8=（ ）8+（ ）=1

18、5 8+（ ）=1715-8=（ ） 17-8=（ ）三、新授。搽掉减法算式让学生观察。这里12、15、14、17、都减一个什么数？今天就是希望大家能自己找到十几减几的计算方法。四、出示自学指导1四人小组观察主题图，然后提出问题解答。2想想刚才你是怎么算十几减几的？用小圆片代替金鱼摆一摆。然后把你方法和你的同桌说一说。五、自主巩固练习：1、可以边摆边算。完成P15做一做第1题学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。2、独立用自己的方法计算第2题。集体订正。六当堂训练：1、听算训练。2、限时口算20题。十几减几的巩固练习教学内容：练习三教学目标：1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减

19、几的计算正确率。2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。3、培养学生的观察分析判断的能力。教具准备：口算卡片，小黑板教学过程：一、出示学习目标通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减几的计算正确率。二、自学指导1、完成16页第1，2题。先提出问题再列算式解答。2、第3题开火车完成。三、承上启下：先填（ ）里的数，再计算（指定学生上台练习）看卡片说出得数，并说出计算过程。12-4= 16-8= 13-5= 17-8=14-6= 11-8= 16-7= 17-9=四、练习：1、游戏！找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来比一比哪组又对又快。2、找朋友游戏。三四组

20、发算式 一二组发数字卡片互相找朋友。五、根据自学指导完成以下内容。1、完成16页第1，2题先提出问题再列算式解答。2、第3题开火车完成。3、独立完成课本练习第58题六、当堂训练：1、限时口算2、听算练习。十几减几的混合练习教学内容：十几减几的混合练习教学目标：1、通过十几减几的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，培养分析能力。2、初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。3、继续培养学生良好的学习习惯。教学过程：一、出示学习目标1、通过十几减几的混合练习，掌握计算规律，提高计算速度，培养分析能力。2、初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自

21、己能解决简单的数学问题。二、出示自学指导（一）1、复习十几减9，引导学生找规律。11 12 13 15 16 17 18 199 依次移动9，让学生说出每个数减去9的 得数，并填到空格里。2、引导学生发现十几减9的计算规律。问：十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点？为什么会出现这种情况？老师举例说明。3口算下面各题13-9= 14-9= 16-9= 11-9=15-9= 18-9= 12-9= 17-9=三、出示自学指导（二）11 12 13 15 16 17 18 19依次移动8，让学生填出相减的得数引导学生发现十几减8的规律（同上）3、口算14-8= 12-8= 16-8= 1

22、7-8= 13-8= 15-8=四、基本技能训练：1、听算练习2、限时口算50题。五、当堂训练：第22页47题十几减7学习内容：教科书第16页例1，练习三的第1、2题。学习目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力。教具准备：教师复习用的口算卡片，12个黄圆片和虚线圈。教学过程：一、出示学习目标初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养初步的推理能力。二、出示自学指导1、观察第11页例1、例2、例3，说说自己是怎样想的。2、让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。三、复习（准备题）：1教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。然后变换一

23、下题目的顺序再做一遍”。74 76 7577 79 782教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。7（ ）11 7（ ）13 7（ ）127（ ）15 7（ ）16 7（ ）14四、新课：1教学教科书第11页例1。教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图，接着提问：“这里一共有多少个图片？”（12个图片）提问：“现在拿走7个（同时用虚线用起7个圆片），还剩几个圆片？该用什么方法计算，怎样列式？学生回答后，教师板书：127= 提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的？那么12减7应该怎样算？要怎样想？”（要先想7加几得12，因为7加5得12，所

24、以12减7等于5。）教师对照黑板上的图，再说一遍。教师再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几？”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。然后让学生把书上例1中的两个空填好。出示例2左边的题目：117提问：“要算11减7得多少，应该想什么？得几？”（要想7加几得11，因为7加4得11，所以 11减 7等于 4。）再点名让一两个学生说一说想的过程。出示例2右边的题目：157提问：“这道题怎样想？”（学生答：因为7加8得15或者8加7得15都可以）学生回答后，再叫一两个学生说一说想的过程。让学生翻开教科书，把例2填完全。然后集体订正。3教学例3。让学生翻开教科书看着例3，教师提醒学生；“下

25、面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每道题减7，应该怎样想。然后把得数直接填在里。学生做题时，教师行间巡视，发现问题可以记下来。集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是怎样想的。然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。五、当堂训练：1做例3下面的“做一做”。先让学生做第1题。做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题。订正每一组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。再让学生做第2题。做的要求同第1题。然后集体订正。也要注意让学生把上下两道题对应起来看。课间活动。2做练习三的第1、2题。让学生独立完成第1、2

26、题。订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。十几减6学习内容：教科书第16页例2和“做一做”，第17页练习三的第58题。学习目的：使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维能力。教具准备：复习用口算卡片，把教科书第15页“做一做”中的第3题制成一组练习卡片，把练习五的第2题制成卡片教具。教学过程：一、出示学习目标直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，培养抽象思维能力。二、出示自学指导观察例1、例2，说出得数后再说说想的过程，然后完成练习。三、复习：1口算。教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。65 137 66 9676 86 178 14868 6

27、9 67 1592准备题。看卡片，说出（ ）里应填出的数。6（ ）12 6（ ）14 6（ ）136（ ）11 6（ ）15 6（ ）10四、新课：1教学例1。教师将例1写在黑板上。提问：我们已经学过十几减9、十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那么“116”怎么想？得多少？学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。教师出示“136。”提问：计算136怎样想？让学生翻开书，在例1中的括号和中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程。2教学例2。教师在黑板上出示例题。提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。算十

28、几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数。五、当堂训练：1做“做一做”中的第l3题。（1）做第1题。提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号？圈上6个是什么意思？怎样列式？右边这幅图表示什么意思，怎样列式？然后让学生把算式和得数写在书上。集体订正，可以了解一下（通过举手）全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。（2）做第2题。让学生做在书上，教师巡视，发现问题及时辅导。集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。（3）做第3题。让学生独立做，教师行间巡视，然后集体订正。订正时也要引导学生观察上、下两题，看有什么

29、联系。2做练习四的第1题。教师板书出第1题。随便指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内。3做练习四的第2题。教师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。说完一遍后，可以再指名让两个学生说，教师指后，看谁说得快，训练学生的口算速度。4做练习四的第3题、第4题。这两题可让学生做在书上，教师行间巡视，发现问题给予个别指导。然后集体订正。5做练习四的第5题。指定两名学生读题。提问：题目中的已知条件是什么？问题是什么？引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。然后集体订正。订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。用 数 学学习内容：P1918页用数学学习目标：1、初步使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生