人教版小学语文三年级下册导学案第1单元.docx

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人教版小学语文三年级下册导学案第1单元

《燕子》生活课堂导学案

（第1课时）

【导学目标】：

1、会认9个字，会写14个字，正确读写吹拂、聚拢、偶尔等词语。

2、初步感知，熟读、理解课文。

【导学重点】

1、会认9个字，会写14个字，正确读写吹拂、聚拢、偶尔等词语。

2、初步感知，熟读、理解课文。

【导学准备】教师准备：

课件

学生准备：

预习

【导学流程】

一、激趣—生活引入。

启发谈话，引人新课

　　同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？

（燕子）出示燕子图片，让学生描述燕子，之后，引导学生，那作者是怎么描写燕子的呢？

并揭示课题。

二、探究——生活渗透

（一）自主学习

1、自读课文，读准字音，读通顺句.

2、默读思考，课文从哪几方面写燕子？

写了燕子哪些特点？

（二）合作探究

1、活动一：

合作学习生字词，读准字音，理解词义，识记字形。

活动二：

合作讨论，课文从哪些方面写燕子，写了燕子哪些特点？

（三）交流展示：

1预设一：

“拂”容易读成fo，“俏”易读成qiao,演、燕，聚、倦、拂易写错，“俊俏、掠过、、五线谱、光彩夺目”的意思要重点强调。

自由读课文，读正确，流利。

同桌互读，相互纠正。

指名读，并思考每一段话写了什么？

默读课文思考:

课文主要写了什么？

2、预设二：

学生对从哪几方面写燕子这个问题可能容易理解，但对燕子特点的理解可能有困难，要加以引导。

三、延伸——生活实践

（一）知识巩固

1、认读生字词

2、熟读课文

（二）生活运用：

把生字写得漂漂亮亮让家长欣赏。

（三）拓展延伸：

阅读有关春天的课文。

【板书设计】

燕子

外形美丽活泼

从春天赶来

飞行轻巧灵活

停歇优美

【教学反思】

《燕子》生活课堂导学案

（第2课时）

【导学目标】：

1、感受燕子美丽、轻巧灵活的特点，增强热爱大自然的感情。

2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

【导学重点】

1、感受燕子美丽、轻巧灵活的特点，增强热爱大自然的感情。

2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

【导学准备】

教师准备课件

学生：

熟读课文

【导学流程】

一、激趣—生活引入。

复习听写导入

二、探究——生活渗透

（一）自主学习

默读课文，思考以下问题：

1课文写了燕子哪些特点？

你是从哪些词句体会到的？

2课文中哪些词用的好？

作者是怎样观察和表达的？

（二）合作探究

1、活动一：

合作讨论：

课文写了燕子哪些特点？

你是从哪些词句体会到的？

活动二：

课文中哪些词或句用的好？

作者是怎样观察和表达的？

（三）交流展示：

1、预设一：

课文写了燕子外形活泼可爱。

从以下句子可以体会到：

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活。

泼机灵的小燕子。

写了燕子动作轻巧灵活，从以下句子可以体会：

燕子斜着身子在天空中掠过，有的……

写了燕子停歇的优美。

练习有感情的朗读。

2、预设二：

课文中“凑成”用的好，为什么不用”组成”或”形成”呢?

“掠过”用的好，为什么？

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

电线之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

写得好，为什么？

作者按照从近到远的顺序细致的进行观察，展开想象，进行生动、形象的描写。

三、延伸——生活实践

（一）知识巩固

熟读，背诵课文，摘抄喜欢的句子。

（二）生活运用：

学习作者的观察表达方法，写自己喜欢的一种小动物。

（三）拓展延伸：

阅读描写有关动物或景物的文章。

【板书设计】

外形美丽活泼从近到远的观察

从春天赶来用词准确生动

飞行轻巧灵活展开想象

停歇优美

【教学反思】

《古诗两首》生活课堂导学案

（第1课时）

【导学目标】：

1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。

2、我能用自己的话说出诗句的意思。

3、我能诵读出诗人对春天大自然的热爱之情。

【导学重点】

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

【导学准备】

【导学流程】

一、激趣—生活引入。

春天是什么样的？

春天的柳树是怎样的？

春天百花盛开的景象是什么样的？

你能用语言或学过的诗句来形容吗？

在学生回忆自己的认识和体验后，再提出：

看看古代诗人是怎样描述春天景色的。

师读知识衔接，板书课题。

二、探究——生活渗透

（一）自主学习

1.我知道《咏柳》是 代的诗人的作品，通过描写初春二月 、、来在赞美 。

2.碧玉：

 ，把比作碧玉。

妆：

 ；一树：

；我明白全句的意思是：

 。

3.我知道，万条：

 ；绦：

；这句是把比作。

全句的意思是：

。

4.后两句是自问自答，意思是。

诗人把对的赞美引向对的赞美。

5.我能把握节奏、停顿，诵读出诗句的韵律。

（二）合作探究

1、活动一：

小组讨论

活动二：

合作学习生字新词

（三）交流展示：

1、预设一：

学生对“碧玉”和整句的意思可能不太明白，要耐心引导。

训练学生有节奏有感情的朗读古诗。

2、预设二：

读拼音，写同音字。

Zhuāng    cái       yǒng      sì

化（  ）   （  ）料  歌（  ）  （  ）水

服（  ）   （  ）剪  游（  ）  （  ）季

三、延伸——生活实践

（一）知识巩固

同桌互背古诗。

（二）生活运用：

把字写得漂漂亮亮让家长欣赏

把古诗背诵给家长听

（三）拓展延伸：

阅读有关春天的课文。

【板书设计】

熟读

理解意思

体会感情

【教学反思】

《古诗两首》生活课堂导学案

（第2课时）

【导学目标】：

1、我能够自主灵活地学会古诗中的生字“泗”,明白“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等词语的意思。

2、我会用自己的话说出诗句的意思。

3、我能背诵《春日》，并诵读出诗人对春风拂绿，万物复苏的喜悦。

【导学重点】

【导学准备】

【导学流程】

一、激趣—生活引入。

在贺知章的笔下，柳树是美的，春天是美的，在宋朝诗人朱熹的笔下，诗人又是怎样的呢？

揭示课题

二、探究——生活渗透

（一）自主学习

小组内依据学法指导开始自学，师依次巡视掌握小组学习状况）

1.胜日：

；寻芳：

；泗水：

；滨：

，我明白全句的意思是：

。

2.我知道，光景：

；一时：

，全句的意思是：

。

3.等闲：

；识得：

；东风面：

；万紫千红：

；总是：

，以上两句的意思是。

（二）合作探究

1、活动一：

合作把古诗读的正确，有节奏，有感情。

合作讨论以上问题。

活动二：

合作学习生字词

（三）交流展示：

1、预设一：

学生容易把“景”、“泗”的读音读错。

“寻芳”、“光景”、“等闲”的意思不太好懂，要引导。

拓展想象:

“无边光景一时新”，“万紫千红总是春”，有哪些风景呢？

这些景物都焕发一新，除了用万紫千红来形容春天，还可以用哪些词来形容呢？

万物更新，生机勃勃，万物苏醒，万紫千红……春天和冬天相比是万物苏醒，生机勃勃，诗人的心情是怎样的?

他对春天有着怎样的感情?

2、预设二：

重点指导“滨”和“紫”两个字。

三、延伸——生活实践

（一）知识巩固

熟读背诵古诗

（二）生活运用：

将古诗背诵给家长听，把字写得漂漂亮亮让家长欣赏。

（三）拓展延伸：

阅读描写有关春天的课文。

【板书设计】

万紫千红

生机勃勃表达热爱和赞美春天的感情

万物复苏

……

【教学反思】

《荷花》生活课堂导学案

（第1课时）

【导学目标】：

1会认3个生字，会写12个生字，会正确写一些词语。

2会正确、流利、有感情地朗读课文。

3初步感知课文内容。

【导学重点】

重点1、2

【导学准备】

教师：

准备课件

学生;预习

【导学流程】

一、激趣—生活引入。

以荷花的谜语，和图片引入，并揭题。

二、探究——生活渗透

（一）自主学习

自由读课文，边读边圈生字，读准字音，读通顺句子，

默读课文，看看课文每一短话主要写了什么？

全文写了什么？

（二）合作探究

1、活动一：

合作讨论学习生字词

活动二：

学生自读课文，边读边想象画面。

同桌互读课文。

鼓励学生上台读自己喜欢的段落。

（三）交流展示：

1、预设一：

强调“仿佛、饱胀、衣裳、蜻蜓、翩翩起舞”的读音。

强调“挨”是个多音字。

强调“仿佛、莲蓬、翩翩起舞”的意思

强调“莲、蓬、仿、蹈”的字形

2、预设二：

学生每读完一段话，要引导学生思考这段话主要写了什么？

读完全文，让学生思考，全文写了什么？

三、延伸——生活实践

（一）知识巩固

熟读课文

（二）生活运用：

将字写得漂漂亮亮请家长欣赏。

（三）拓展延伸：

阅读有关描写荷花的诗或课文。

【板书设计】

【教学反思】

《荷花》生活课堂导学案

（第2课时）

【导学目标】：

1有感情的朗读课文。

2理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

3体会作者丰富的想象、学习边阅读，边想象画面的读书方法。

【导学重点】

目标1、3

【导学准备】

教师：

课件

学生：

熟读课文

【导学流程】

一、激趣—生活引入。

听写生字词引入

二、探究——生活渗透

（一）自主学习

读第二自然段，你最喜欢那一种荷花，就读哪一句。

指名读，反馈。

体会“冒”的神韵。

能不能把冒换成别的词？

白荷花从荷叶之间冒出来，

想象她的心情、情态是怎样的?

（二）合作探究

1、活动一：

讨论：

读了“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，想象一下，荷花有哪些姿势？

2为什么说“这一池荷花是一大副活的画”？

活动二：

如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？

（三）交流展示：

1、预设一：

“这一池荷花是一大副活的画”表达了作者对荷花的喜爱和赞美。

2、预设二：

如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？

会看到小鸟飞过来，告诉我，……

青蛙呱呱地叫着，告诉我捕捉到了害虫。

蜜蜂嗡嗡嗡地唱着歌，赞美我的清香。

三、延伸——生活实践

（一）知识巩固

练习背诵课文。

（二）生活运用：

学习作者的写法，写自己喜欢的一种花。

（三）拓展延伸：

阅读有关描写春天的诗或课文。

【板书设计】

【教学反思】

《珍珠泉》生活课堂导学案

（第1课时）

【导学目标】：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3．体会抓特点表述景物的方法。

4．积累课文优美语言。

【导学重点】

1、了解珍珠泉的美丽、可爱，培养热爱大自然的情感。

2、了解课文记叙的顺序。

【导学准备】

教师准备：

课件

学生：

预习

【导学流程】

一、激趣—生活引入。

你们见过泉水吗？

（出示相关泉水图片）那么珍珠泉又是什么样呢？

它有哪些特点呢？

表达了作者怎样的思想感情？

现在就让我们随同作者吴然一起去《珍珠泉》看看吧！

二、探究——生活渗透

（一）自主学习

1. 我能把课文读流利

2. 我能读准下列词语：

镶嵌 青苔 蕨草 青褐色缘故一嘟噜绽开  扑 哧     筛下    干涸 

3. 我能用自己的话说说课文的主要内容

（二）合作探究

1、活动一：

（1）课文是按照什么顺序来写的？

（2）①说说为什么叫珍珠泉？

（出示句子：

a.“开始，水泡……消失了！

”。

b.“水泡闪亮……珍珠啊！

”c.“这就是美丽的……珍珠泉！

”）

②从中你知道了珍珠泉的什么特点？

③体会珍珠泉绿、清、深的特点。

活动二：

（三）交流展示：

1、预设一：

课文是从远到近的顺序写的。

（1）说说为什么叫珍珠泉？

（出示句子：

①“开始，水泡……消失了！

”。

②“水泡闪亮……珍珠啊！

”③“这就是美丽的……珍珠泉！

”）

2、预设二：

体会珍珠泉绿、清、深的特点。

有感情得读一读

三、延伸——生活实践

（一）知识巩固

熟读课文

（二）生活运用：

观察家乡一处美丽的景物并写一写。

（三）拓展延伸：

假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？

心情是怎么样的呢？

为什么这样说？

【板书设计】

珍珠泉

绿

清从远到近

深抓特点

【教学反思】